趙 宏

（山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院，山東 濟(jì)南 250100）

高職金融專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，傳統(tǒng)教學(xué)模式在這方面存在較大不足。由于金融業(yè)務(wù)在安全性方面的較高要求，學(xué)校很難為學(xué)生提供充分的實(shí)踐操作機(jī)會，因此在教學(xué)中教師是否能夠根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和金融學(xué)科的知識特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索知識，是教學(xué)取得良好效果的關(guān)鍵，案例教學(xué)法能較好地解決金融專業(yè)課堂理論教學(xué)與社會實(shí)踐之間的矛盾。

目前在高職金融專業(yè)的教學(xué)中，案例教學(xué)法也逐漸得以應(yīng)用，但發(fā)展并不成熟，系統(tǒng)的研究則更少。

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵及特征

案例教學(xué)法的核心是教學(xué)案例，教學(xué)案例是對具有典型意義的、包含有疑難問題的實(shí)際情境的客觀描述。我們要把教學(xué)案例與教師在日常教學(xué)中列舉的事例區(qū)別開來，日常教學(xué)中列舉的事例，有的沒有實(shí)際根據(jù)，有的雖然來自于現(xiàn)實(shí)生活但包含有憑空想象的成分，而案例應(yīng)該是對現(xiàn)實(shí)情況的真實(shí)記錄。案例的特征包括：

（一）客觀真實(shí)性。每一個案例都應(yīng)該來源于現(xiàn)實(shí)生活，事件發(fā)生的時間、地點(diǎn)和情節(jié)都是真實(shí)客觀的，不能為了某種目的或效果去虛擬情景。

（二）特定的目的性。教師在課堂上引入案例的目的是為學(xué)生提供真實(shí)的情景，使他們能把現(xiàn)實(shí)中的問題與所學(xué)的理論知識相結(jié)合，進(jìn)行判斷和決策。這就要求案例的敘述能反映事件發(fā)生的特定背景，暗含問題和處理方法，提供相關(guān)線索便于尋找解決問題的辦法，從而提高學(xué)生分析、判斷和決策能力。

（三）應(yīng)用的典型性。案例一般應(yīng)為典型的事件，這種典型性體現(xiàn)在四個方面：

1、集中體現(xiàn)專業(yè)、學(xué)科特點(diǎn)，有較高的研究、探討價值；

2、在同類事件中具有代表性和范例性；

3、反映現(xiàn)實(shí)生活中受到廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)或新情況、新問題和新事物；

4、包含有值得效仿、推廣的經(jīng)驗(yàn)或警示、告誡的教訓(xùn)等。

（四）加工的規(guī)范性。案例不是事件原型的簡單重復(fù)，而是在實(shí)踐基礎(chǔ)上經(jīng)過提煉、加工，使之更突出地反映客觀存在，符合教學(xué)規(guī)律，便于教師對教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的辦法。

中外學(xué)者從不同的角度給出了案例教學(xué)法的定義，根據(jù)這些定義并結(jié)合高職金融專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，我們可以將高職金融專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用的案例教學(xué)法定義為：一種以典型的金融產(chǎn)品、金融服務(wù)為中介，通過體驗(yàn)再現(xiàn)的、真實(shí)的金融市場情境，將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，從而提高學(xué)生分析問題解決問題的能力的教學(xué)方法，即一種以學(xué)生為主體展開的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的開放式教學(xué)方法。

案例教學(xué)法的特征包括：

（一）注重能力培養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展

和傳統(tǒng)教學(xué)相比，案例教學(xué)是一種以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的研究式教學(xué)方法，教學(xué)過程貫穿了對案例的分析探討，目的不僅是讓學(xué)生通過這一過程獲取知識，更重要的是學(xué)會運(yùn)用創(chuàng)新思維，提高分析處理問題的能力。學(xué)生在分析案例的過程中提高了觀察能力、信息獲取能力，掌握了學(xué)習(xí)策略，奠定了順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)，小組內(nèi)的協(xié)作與小組之間的競爭又讓學(xué)生學(xué)會如何處理人際關(guān)系，同時這些競爭與協(xié)作又成為學(xué)生對問題進(jìn)行深入思考和作出決策的動力。

（二）圍繞案例師生互動，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)

案例教學(xué)法是以案例為線索的教學(xué)方法，教學(xué)始終圍繞著案例進(jìn)行，具體來說就是教師在課前根據(jù)教學(xué)要求選取案例，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，課堂上學(xué)生分析、討論案例，最終找到問題的解決方案并進(jìn)行相關(guān)評價。通過師生全方位多層面的互動，學(xué)生最終建構(gòu)自己的知識、技能體系。

在案例教學(xué)中，學(xué)生是主角，通過閱讀案例材料，在案例所描述的情境中，充分體驗(yàn)案例角色，對相關(guān)問題進(jìn)行分析和討論，找出解決問題的辦法，擬定解決方案。教師的職責(zé)是精心選擇案例，指導(dǎo)課堂討論，更多地扮演引導(dǎo)者的角色。

（三）多種教學(xué)組織形式和教學(xué)手段的優(yōu)化組合

案例教學(xué)能對多種教學(xué)組織形式進(jìn)行優(yōu)化組合。在課前的案例準(zhǔn)備階段，學(xué)生根據(jù)教師提出的問題查閱資料，獲取背景知識；在小組討論階段，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論；在班級討論階段，各小組闡述各自的觀點(diǎn)，教師組織學(xué)生相互交流。這樣，案例教學(xué)就將各種教學(xué)形式進(jìn)行了合理組合和綜合運(yùn)用。同時在案例教學(xué)各個環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用多媒體等各種教學(xué)手段，使教學(xué)效果得到有效提高。

（四）答案的不確定性與對過程的重視

在案例教學(xué)中，教師一般只對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)分析問題的方法，提高其解決實(shí)際問題的能力，對于具體討論、分析的案例，并不會和傳統(tǒng)課堂教學(xué)一樣給出一個標(biāo)準(zhǔn)答案，也就是說，學(xué)生可以提出各自的觀點(diǎn)和解決方案，只要“言之成理”，都能夠得到肯定和認(rèn)可。

在案例教學(xué)中，更注重的是獨(dú)立思考的過程、互動互補(bǔ)的過程和知識與能力滲透轉(zhuǎn)化的過程，同時鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，提出新穎、獨(dú)特的思路和方法。

二、高職金融專業(yè)課堂教學(xué)中案例教學(xué)法的實(shí)施

（一）課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備包括教師的準(zhǔn)備和在教師的引導(dǎo)下學(xué)生的準(zhǔn)備。

1．教師的準(zhǔn)備

（1）研究教學(xué)任務(wù)

首先確定教學(xué)目標(biāo)；其次明確教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；最后確定教學(xué)方式、教學(xué)手段和時間安排。

（2）選擇適合的案例

案例選擇是否適當(dāng)，在很大程度上影響著案例教學(xué)的效果。一個高質(zhì)量的案例應(yīng)符合下列要求：

①案例的內(nèi)容符合教學(xué)目標(biāo)。

②案例涉及的問題富有啟發(fā)性。教學(xué)案例所包含的問題應(yīng)有分析思考的意義和空間，需要學(xué)生利用以往所掌握的理論知識，進(jìn)行廣泛深入的思考，并通過互相討論才能找到解決問題的方案，如果問題的答案“一目了然”，學(xué)生不需要進(jìn)行探究就可以直接得到，則不能取得良好的教學(xué)效果。

③案例的具體情節(jié)符合客觀實(shí)際情況。

④案例的選擇要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的知識儲備和經(jīng)驗(yàn)積累。

2．在教師的引導(dǎo)下學(xué)生的準(zhǔn)備

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生較少參與課堂教學(xué)過程。而在進(jìn)行案例教學(xué)時，要讓學(xué)生自覺地成為教學(xué)過程的參與者，一是要做相關(guān)背景知識的準(zhǔn)備；二是要做好與老師及其他學(xué)生進(jìn)行交流、溝通的準(zhǔn)備。

（二）課堂教學(xué)

案例教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師則要幫助學(xué)生把復(fù)雜的任務(wù)加以分解并設(shè)計(jì)完成路徑，為學(xué)生持續(xù)進(jìn)行知識建構(gòu)奠定基礎(chǔ)。案例教學(xué)實(shí)施的基本過程可概括為：案例導(dǎo)入—問題設(shè)計(jì)—案例呈現(xiàn)—案例討論分析—總結(jié)講評。

我們以高職金融證券專業(yè)主干課程《投資銀行學(xué)》中的一章“資產(chǎn)證券化業(yè)務(wù)”為例進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

這一章要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解國內(nèi)外投資銀行資產(chǎn)證券化的業(yè)務(wù)開展，理解資產(chǎn)證券化的積極意義，掌握資產(chǎn)證券化的運(yùn)作過程、核心內(nèi)容與基本環(huán)節(jié)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

資產(chǎn)證券化是近年來的金融熱點(diǎn)，國內(nèi)已經(jīng)出現(xiàn)了一批成功的案例，為開展案例教學(xué)提供了很好的條件，這兒選擇的是中國建設(shè)銀行的資產(chǎn)證券化案例。

1．案例導(dǎo)入

案例導(dǎo)入階段是教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，即圍繞學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生建立概念框架。因此在學(xué)習(xí)這一章之前，先給每一個小組布置預(yù)習(xí)作業(yè)，即從網(wǎng)上搜索、瀏覽有關(guān)國內(nèi)外資產(chǎn)證券化的報道及實(shí)例，然后簡明扼要地寫出對資產(chǎn)證券化的認(rèn)識。

2．問題設(shè)計(jì)

案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)是以問題為中心的研究型學(xué)習(xí)，因此教師要精心設(shè)計(jì)問題并提供給學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

案例教學(xué)能否成功的關(guān)鍵在于所設(shè)計(jì)的問題，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是要緊扣教學(xué)的中心目的，提出的問題要能夠揭示案例所包含的本質(zhì)東西，大體限制思考和討論的范圍，從而加強(qiáng)案例的目的性和針對性；二是提出的問題難度適中，能夠激發(fā)學(xué)生的討論興趣，符合學(xué)生的知識水平；三是提出的問題要具體；四是要從多個角度提問，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

針對教學(xué)內(nèi)容，提出以下問題：

（1）建行資產(chǎn)證券化背后的經(jīng)濟(jì)動因即內(nèi)在驅(qū)動力量是什么？

（2）解析建行資產(chǎn)證券化的流程，說明資產(chǎn)證券化的原理。

（3）在建行資產(chǎn)證券化的進(jìn)程中是如何體現(xiàn)資產(chǎn)重組、信用增級和風(fēng)險隔離的？

（4）利用在《證券投資分析》課程中所學(xué)到的固定收益?zhèn)?，分析建設(shè)銀行資產(chǎn)支持證券的風(fēng)險收益狀況。

（5）在建行資產(chǎn)證券化實(shí)踐的基礎(chǔ)上，分析其進(jìn)一步發(fā)展的方向和需要解決的問題。

3．案例呈現(xiàn)

案例呈現(xiàn)給學(xué)生的時間和方式因教學(xué)目標(biāo)、案例形式的不同而有所不同。如案例的呈現(xiàn)方式，就可以采用學(xué)生閱讀相關(guān)文字材料、教師描述以及利用多媒體呈現(xiàn)等多種方式。

4．案例討論

案例討論階段是案例教學(xué)的主體部分，在這一階段，教師要起到啟發(fā)引導(dǎo)的作用，注意調(diào)動和激勵學(xué)生參與的積極性，力求通過互動性的研討開發(fā)個人和集體的智慧潛力，促進(jìn)知識與能力的滲透轉(zhuǎn)化。

在案例討論階段，能否讓學(xué)生展開有效的討論是一個關(guān)鍵，為了展開和維持有效的討論，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）教師要善于掌控討論的節(jié)奏?！百Y產(chǎn)證券化”在投資銀行學(xué)中屬于難度較大的一章，在討論過程中出現(xiàn)冷場是正常的，此時教師應(yīng)做適當(dāng)?shù)闹v解，打破沉悶的局面，使討論繼續(xù)進(jìn)行，但教師不能講解過多，以免學(xué)生的思維被束縛住，使討論陷入狹隘的困境，也就是說要“點(diǎn)到為止”。

（2）將問題分析與對策研究相結(jié)合。在案例討論中，不能只滿足于對事件表面現(xiàn)象的分析，教師要通過教學(xué)安排和啟發(fā)誘導(dǎo)等手段，努力使學(xué)生在案例分析中將事件表象、根本原因和基本對策等連貫起來，不斷將研討引向深入，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在討論的過程中，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)多加肯定，即使分析的過程或結(jié)果都出現(xiàn)了錯誤，也要給予應(yīng)有的鼓勵，以保護(hù)學(xué)生參與的熱情。

（3）維持良好的教學(xué)秩序，保證案例教學(xué)順利進(jìn)行。需要注意的是，在教學(xué)過程中，如果因?qū)W生討論熱烈而出現(xiàn)了一定程度的“混亂”，只要不影響討論的正常進(jìn)行，則應(yīng)當(dāng)予以寬容。

（4）討論結(jié)束后，要求以小組為單位提交書面報告，報告的內(nèi)容包括討論的問題、過程、小組各成員的觀點(diǎn)、案例涉及到的理論概念、分析圖表、解決方案、衍生的新問題等，該報告作為學(xué)生該門課程最終成績評定的依據(jù)之一。

以資產(chǎn)證券化為例，為使討論更加順暢、深入，可將討論主題細(xì)化，按邏輯關(guān)系順次進(jìn)行，具體如下：

第一部分：建行資產(chǎn)證券化的經(jīng)濟(jì)動因，包括：資產(chǎn)證券化的背景（教師講解）；建行資產(chǎn)證券化的財(cái)務(wù)效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)效應(yīng)（學(xué)生討論）。

第二部分：建行資產(chǎn)證券化的流程，包括：資產(chǎn)證券化的交易流程圖（由學(xué)生繪出）；資產(chǎn)支持證券的利率定價機(jī)制、交易機(jī)制、償付機(jī)制（學(xué)生討論）。

第三部分：建行資產(chǎn)證券化的原理（風(fēng)險隔離原理、資產(chǎn)重組原理、信用增級原理），先由教師講解，再由學(xué)生討論三大原理在建行資產(chǎn)證券化中的應(yīng)用。

第四部分：建行資產(chǎn)支持證券的風(fēng)險收益分析（學(xué)生討論），最后由教師總結(jié)。

5．總結(jié)講評

討論結(jié)束后，教師要進(jìn)行總結(jié)及講評，歸納討論中的各種主要觀點(diǎn)和意見，對主要觀點(diǎn)意見進(jìn)行必要和恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，同時要根據(jù)不同案例的教學(xué)特點(diǎn)，給出進(jìn)一步探究的思路和參考資料。

（三）案例教學(xué)的評價和反饋

案例教學(xué)的評價與反饋采用多種形式，滲透于整個教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，是整個案例教學(xué)過程不可缺少的內(nèi)容。

在案例教學(xué)中，對學(xué)生的評價應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)過程性評價而不是終結(jié)性評價。不僅重視學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)獲得的成果，更要重視案例學(xué)習(xí)時學(xué)生參與的全過程。因此案例教學(xué)的評價內(nèi)容要豐富靈活，應(yīng)該包括以下幾個方面：

1．學(xué)生在案例教學(xué)過程中的表現(xiàn)

主要看學(xué)生在案例準(zhǔn)備和案例討論過程中的表現(xiàn)，如是否高質(zhì)量地完成所承擔(dān)的任務(wù)；討論過程中發(fā)言是否積極、主動；和小組其他成員能否密切配合等。

2．創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高情況

主要看學(xué)生在案例教學(xué)過程中，是否具有創(chuàng)新精神以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力是否有提高。

3．學(xué)習(xí)成果

學(xué)生在案例教學(xué)過程中所取得的學(xué)習(xí)結(jié)果既有書面的，如案例準(zhǔn)備階段查閱的資料、討論結(jié)束后的書面報告；也有非書面的，如在討論過程中的表現(xiàn)。

在評價過程中，教師要靈活掌握評價標(biāo)準(zhǔn)，可采取教師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合，對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價。

三、案例教學(xué)的支持系統(tǒng)（案例庫）建設(shè)

（一）案例庫建設(shè)

1．案例的來源

案例的來源一種是現(xiàn)成的案例，即從公開出版的案例集或教材中選?。坏诙N是從報刊資料中搜集；第三種是由教師搜集、整理案例資料，編寫原創(chuàng)性案例，要求教師必須具備較高的專業(yè)知識素養(yǎng)和文字表述能力。

2．案例的基本類型

根據(jù)案例屬性特征和功能作用，案例可以分為范例參考型、分析思考型、疑難咨詢型、警示忠告型、爭議評判型、方案研究型等六種基本類型。

3．案例的構(gòu)成要素

案例通常由案例正文和附錄兩部分組成。案例正文是案例的主體部分，主要是介紹案情、反映觀點(diǎn)和表達(dá)主題，由導(dǎo)語、主體和結(jié)尾三部分組成。

附錄是案例的補(bǔ)充和說明，包括背景資料、分析提示、情況鏈接和案例說明等內(nèi)容。

4．案例的選擇

要在課堂上成功的使用案例教學(xué)法，課前對案例的選擇非常重要，在選擇案例時一般應(yīng)遵循以下基本原則：

（1）案例要具有典型性

案例要根據(jù)教學(xué)目的有針對性地選擇，案例的內(nèi)容必須適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要。案例要能夠把事件發(fā)生的背景、案情反映的問題、矛盾和沖突表達(dá)清楚，切忌出現(xiàn)背景模糊，情節(jié)冗長、脈絡(luò)不清、平鋪直敘、枯燥乏味等不足。為了使案例的選擇更有余地，需要對案例進(jìn)行不斷的篩選積累。

（2）案例要具有即時性

案例的即時性對于高職金融專業(yè)的案例教學(xué)尤為重要，我國的金融市場是一個迅速發(fā)展的新興市場，新的金融業(yè)務(wù)、金融產(chǎn)品推出的速度是以月甚至周來計(jì)，如果使用過時的案例，則無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此應(yīng)不斷更新案例，和市場保持同步。

（3）案例要具有實(shí)用性

案例所提供的信息應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生作為實(shí)際操作者進(jìn)行分析和策劃的需要，只有這樣，才能獲得近似于實(shí)際操作的教學(xué)效果，提高學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐的能力。

（4）案例難度適中

案例不宜過難，如果過難會導(dǎo)致學(xué)生由于知識儲備不足而無從下手，失去了參與的動力，往往會消極等待教師的講解。案例也不宜過易，如果過易，沒有挑戰(zhàn)性，不僅學(xué)生沒有參與的興趣，也無法取得良好的教學(xué)效果。

（5）本土性案例優(yōu)先

在選擇案例時，如果國外案例和本土案例都適合，應(yīng)優(yōu)先選擇本土案例，因?yàn)楸就涟咐N近國內(nèi)金融行業(yè)實(shí)際情況，學(xué)生的興趣也會更加濃厚。

四、加強(qiáng)案例教學(xué)的建議

1．培養(yǎng)雙師型教師，提高運(yùn)用案例教學(xué)的水平

案例教學(xué)對教師的素質(zhì)提出了很高的要求，教師必須能夠根據(jù)教學(xué)主題選擇合適的案例，案例要符合學(xué)生水平層次；教師必須具備從理論知識到實(shí)踐操作的綜合運(yùn)用能力，能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)對討論的主題和方向進(jìn)行引領(lǐng)、把握和有效駕馭；教師要更新教育觀念，有投入教學(xué)方法改革的自覺性和熱情。

2．加強(qiáng)專業(yè)案例庫建設(shè)

由具有豐富專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師組成團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)專業(yè)案例庫建設(shè)，實(shí)現(xiàn)同類院校之間教學(xué)案例的互換和共享。

3．建立案例教學(xué)的激勵機(jī)制

案例教學(xué)要進(jìn)行案例的搜集、篩選、準(zhǔn)備等過程，和傳統(tǒng)教學(xué)相比，教師要投入更多的時間和精力，應(yīng)建立一個良好的激勵機(jī)制來提高教師運(yùn)用案例教學(xué)的積極性。

4．處理好案例教學(xué)和理論教學(xué)的關(guān)系

案例教學(xué)不能代替理論教學(xué)，專業(yè)課程中很多基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識難以通過案例教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)傳授，案例教學(xué)應(yīng)該基于學(xué)生一定的理論知識儲備和分析、解決問題的能力，同時還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)適時安排，這樣才能保證案例教學(xué)的質(zhì)量。

[1]郭德紅：《案例教學(xué)：歷史、本質(zhì)和發(fā)展趨勢》[J]，《高等理科教育》2008（1）

[2]錢方明：《改進(jìn)案例教學(xué)，提高案例教學(xué)質(zhì)量》[J]，《嘉興學(xué)院學(xué)報》2002（11）

[3]經(jīng)柏龍：《論案例教學(xué)在教師專業(yè)課程教學(xué)中的運(yùn)用》[J]，《教育科學(xué)》2006（5）

[4]杜娟、陳玲、徐愛榮：《在案例教學(xué)法中要重視案例庫建設(shè)》[J]，《上海金融學(xué)院學(xué)報》2005（3）

[5]王青梅、趙革：《國內(nèi)外案例教學(xué)法研究綜述》[J]，《寧波大學(xué)學(xué)報》2009（3）