黃 凱

（北京大學實驗室與設備管理部，北京 100871）

實驗室是高校進行人才培養(yǎng)的重要場所，是培養(yǎng)學生動手能力、實驗實踐能力和創(chuàng)新意識的基礎環(huán)境，幾乎所有理工科學生及越來越多的文科專業(yè)的學生都在實驗室中接受過學習和訓練。因此，圍繞實驗室工作開展的各種教育，對于學生綜合素質的提高有著不可替代的重要意義。其中，安全意識與技能因與生命和健康密切相關而更顯重要，因為安全是人們追求一切美好生活目標的根本，也是創(chuàng)新和發(fā)展的基石［1］。全面的安全常識、良好的安全意識、積極的責任意識以及事故應對技能是公民個人素質的重要體現(xiàn)。對于社會而言，公民是否具有這樣的素質亦是衡量社會文明程度的重要參考指標。隨著高等教育的普及化，越來越多的學生進入高校，進而成為國家的建設者。因此，高校在學生階段的培養(yǎng)并使其具備這些素質將有助于逐步引領和提高整體國民素質［2－3］，對于社會進步的促進和可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

1 實驗室安全教育體系建設的必要性和難點

高校實驗室涉及眾多學科領域，因研究內容和手段不同，其安全規(guī)范也各有側重。這也使得高校實驗室安全教育具有多層次、專業(yè)化、內容廣、要求高等特點。通過調研，我們了解到世界一流大學在實驗室安全教育領域均投入大量人力、物力和財力，構建了較為先進的實驗室安全教育體系［4－6］。進入新世紀以來，國內高校逐步重視實驗室安全教育及其體系建設，逐漸認識到實驗室安全教育體系建設已成為高等教育的重要任務和迫切要求之一，應當融入高校人才培養(yǎng)的總體目標，成為高校教學不可或缺的組成部分［4－7］。同時，系統(tǒng)、科學的實驗室安全教育體系不僅是教學、科研正常運行的重要保障，也必然是確保高校實驗室安全的有效手段和長效機制。因此，實驗室安全教育體系建設也成為近年高校實驗室工作的熱點，許多高校均在實驗室安全教育方法和模式上加大了探索與實踐的力度［7－10］。

盡管如此，受教育資源不足等因素限制，與世界一流大學相比，國內高校實驗室安全教育的發(fā)展依然普遍滯后于我國高等教育整體發(fā)展水平［7－11］，主要表現(xiàn)在:

（1）普遍對實驗室安全教育重視程度相對不足，實驗室安全教育未納入學校常規(guī)教育體系；

（2）實驗室設計、建設過程中，對安全因素考慮不足，可能存在安全隱患；

（3）沒有較為成熟的實驗室安全教育體系；

（4）實驗室安全教育師資力量和教材不足；

（5）傳統(tǒng)實驗室安全教育形式（如內部培訓、講座等）耗費人力物力較多，且因課程安排等方面的局限，難以保證學生進入實驗室前及時接受安全教育。

鑒于此，如何在現(xiàn)有條件下建立相對完善的實驗室安全教育體系，真正行之有效地開展安全教育，讓學生牢固樹立安全責任意識，掌握安全防護與事故處理技能，將實驗室安全事故降到最低，已成為高校人才培養(yǎng)過程中亟待研究、突破的課題。

2 北京大學在實驗室安全教育體系建設中的探索與實踐

針對目前國內高校實驗室安全教育面臨的難點，結合北京大學的學科特點和人才培養(yǎng)目標，我們以多年的探索和實踐為基礎，與各院系通力配合，以解決實驗室安全教育中學科覆蓋廣、內容信息量大、教育質量要求高等難點為突破重點，著力構建了行之有效的、適應高校自身特色的實驗室安全教育體系和管理模式，主要內容包括:

（1）根據我國高校實驗教學實際情況，確立了以培養(yǎng)學生全面安全素質為主要內容的安全教育理念，強調安全素質的形成是人才培養(yǎng)過程中不可或缺的重要組成部分，強調安全教育應貫穿和融入校園學習的全過程；

（2）著力構建符合人才培養(yǎng)目標，多學科覆蓋、內容全面、教育全程化、形式多樣、契合安全教育要求的北京大學實驗室安全教育體系，真正滿足不同學生群體的學習需求；

（3）構建健全、有力的實驗室安全教育政策支撐體系，為學校實驗室安全教育與管理工作的開展提供有力保障。

該建設和管理模式融合北京大學創(chuàng)建世界一流大學目標和人才培養(yǎng)理念，配合健全有力的政策支撐體系，大大提高了北京大學實驗室安全教育和管理水平，取得了顯著成效。

2.1 確立以培養(yǎng)學生全面安全素質為主要內容的安全教育理念

北京大學根據改革開放以來國內高等教育形勢和人才需求結構變化，借鑒國際先進教學理念并結合我國實際情況，確定學校的人才培養(yǎng)目標是:“創(chuàng)建世界一流的研究型大學，為國家和民族培養(yǎng)具有國際視野、在各行業(yè)有引領作用、具有創(chuàng)新精神的高素質人才?！蔽覀儗⑦@一目標與人才培養(yǎng)的實際相結合，認為“安全知識、安全意識、責任意識以及事故應對技能”是個人綜合素質的重要組成部分，更是高素質人才必備的特質。從這一認識出發(fā)，依托北京大學強大的學科和師資資源，我們確立了北京大學在人才培養(yǎng)過程中的安全教育理念是:“堅持科學發(fā)展觀中以人為本的核心要義，依托北京大學綜合學科優(yōu)勢，建立較為完備的實驗室安全教育體系，培養(yǎng)學生具備全面的安全知識，自覺的安全責任意識，過硬的安全事故應對技能，從而為成為素質全面的行業(yè)領軍人才打下堅實的基礎?！?/p>

2.2 明確實驗室安全教育體系建設目標和內容

依據培養(yǎng)理念，我們進一步明確了實驗室安全教育體系的建設目標和內容為:明確素質教育理念與安全教育指導原則；建立與人才培養(yǎng)目標相適應的、多學科覆蓋的、內容全面的實驗室安全教育體系；充分利用網絡及信息化手段，有效利用學科和師資資源，擴大安全教育受益面；建立健全實驗室安全規(guī)章制度體系，有機整合相關管理機制，形成政策合力，促進實驗室安全教育的正規(guī)化、常態(tài)化。力求在明確的目標指引下，設置豐富的教學內容，采取得當的措施，取得顯著的成效。

2.3 致力于符合人才培養(yǎng)目標的實驗室安全教育體系建設

2.3.1 課堂教學與安全演習實踐的有機結合

倡導和引導全校實驗室安全教育的全過程化、立體化，堅持課堂教學與安全演習實踐的有機結合。全過程化即從入校起即對學生進行安全常識普及，培養(yǎng)其在學習和生活中形成良好的安全意識；進入專業(yè)實驗室前，根據學科專業(yè)的特點有針對性地開展實驗室安全教育與考核，實行嚴格的準入制度，訓練學生的安全操作與事故應對技能。這樣，安全教育便貫穿學生在校學習的全過程，學生的綜合素質可以循序漸進地得到提高。如我?；瘜W與分子工程學院、分子醫(yī)學研究所等理工科院系已將實驗室安全教育作為必修課，其他院系也通過講座的形式或利用學校提供的安全手冊等對學生集中進行實驗室安全知識和消防安全宣講。立體化即將課堂教學與安全演習實踐相結合，使學生有機會通過演習實踐檢驗和提高緊急情況下的事故應對和處理能力。從某種程度上講，課堂教學與演習實踐的有機結合將幫助學生完成一次從理論到實踐再到理論的升華，符合認識論對于人才培養(yǎng)的要求，這也是北京大學實驗室安全教育體系的重要特色之一。

2.3.2 綜合性實驗室安全教育教材的編撰

為使高校學生和實驗室工作人員更好地學習和掌握實驗室安全知識，結合高校實驗室特點，我們組織有關理科院系編撰了《大學實驗室安全基礎》。這本教材編撰的主要目的有兩個:一是使學生和實驗室工作人員通過閱讀和學習，對實驗室安全基本知識、防護方法和應急措施有一個全面的了解，從而進一步增強安全意識；二是在遇到具體安全問題時，通過查閱書中的相關內容，能夠很快找到解決方法。這本教材從消防安全、用電安全、危險化學品使用安全、生物安全、輻射安全、特殊儀器設備使用安全、實驗室事故人員應急等方面介紹實驗室安全基本知識、防護方法、事故救援與自救技能等，同時也具有較強的綜合性、針對性和可操作性，在北京大學的實驗室安全教育中發(fā)揮了良好的作用。

2.3.3 基于網絡的實驗室安全教育與考試系統(tǒng)建設與應用

根據安全知識適用范圍的不同，實驗室安全教育可分為通識教育和專業(yè)教育兩大類。通識教育的內容多為各種安全常識，可采用集體講授的方式。專業(yè)教育的內容則會因實驗室所屬的學科和所開展研究內容的不同而各有所側重，且這種差別隨著學科和專業(yè)的細分而擴大，因此各專業(yè)的實驗室安全教育難以采用集體講授的方式。加之學生進入實驗室學習或工作的起始時間和地點并不統(tǒng)一，甚至是隨時發(fā)生的，更加大了集中講授的難度。

為了保證實驗室安全教育的及時性，我們組織開發(fā)了“北京大學實驗室安全教育與考試系統(tǒng)”，很好地解決了上述問題。根據學生的學科、專業(yè)不同，系統(tǒng)在建設過程中分別設置了不同的學習和考核內容。系統(tǒng)采用視頻課件模擬真實課堂的教育模式和網絡在線考試的考核方式，使學生既有置身課堂聽講的真實感覺，又可以自主地選擇學習內容和考試時間；既保證了教學效果，又提高了教學效率。系統(tǒng)涵蓋的主要課程有實驗室安全概述、危險化學品安全、用電安全、生物安全、動物實驗安全、實驗室安全事故應急處置措施等。

北京大學城市與環(huán)境學院、化學與分子工程學院、校級實驗動物中心等多個理工科學院（系、實驗室）已陸續(xù)將該系統(tǒng)納入成為實驗室準入機制中的重要組成部分。同時，主要理工科院系中，已有2 000余人應用系統(tǒng)并通過考核。

2.3.4 充分開展國內外調研交流，學習借鑒成功經驗

“他山之石，可以攻玉”。國內外高校和科研機構在實驗室安全教育中摸索并積累了大量成功經驗［4－6］，在多年的實踐中總結形成了一套相對完善的教育管理體系。相比歐、美、日及港、臺地區(qū)的高校和科研院所，我們的實驗室安全教育尚處起步階段。因此，學習和借鑒他人的成功經驗，并結合國情、校情，總結形成適應我校特點的安全教育體系和管理機制，是縮短差距，完善我校人才培養(yǎng)體系的有效途徑。

基于這種認識，我們通過文獻調研、人員交流等方式對國內外主要高校、科研院所的實驗室安全教育模式、管理體制進行了較為全面的調研，并在這一過程中與部分院校建立了良好的合作關系，如與東京大學、早稻田大學、香港大學等高校初步建立了實驗室安全教育溝通互訪機制。

2.4 構建了健全、有力的實驗室安全教育政策支撐體系

2.4.1 制度化建設初見成效

制度化建設是教學活動組織及日常管理工作的基礎和保障，我們始終高度重視制度建設。在管理實踐的基礎上，我們系統(tǒng)地梳理了實驗室安全管理的各個環(huán)節(jié)，經過充分討論，廣泛征求院系、實驗室相關人員和教師意見，建立了較為系統(tǒng)、全面的實驗室安全管理規(guī)章制度體系。截至目前，共制定和完善了“北京大學實驗室安全管理辦法”、“北京大學實驗室危險化學廢物處理實施細則”等14個實驗室安全管理規(guī)章制度，全面細致地規(guī)范了我校實驗室安全工作，使各項工作有據可依，各項流程更具操作性，為開展相關工作提供了堅實的制度保障。

上述規(guī)章制度先后經學校審議通過，以北京大學文件形式印發(fā)全校執(zhí)行，使我校在實驗室安全制度化建設方面走在了全國高校的前列。

2.4.2 經費支撐體系保障有力

實驗室危廢試劑、藥品（以下簡稱危廢品）是實驗室安全管理的重點。規(guī)范處置危廢品，不僅可以有效消除實驗室安全隱患，而且對于培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和社會責任感具有重要意義。為了引導學生自覺地根據規(guī)范處置危廢品，而不隨意傾倒或丟棄，我們在相關院系實驗室專門配置了分類回收裝置，并在國內高校中率先設立了校級實驗室危廢品處置年度專項經費，從而通過經費保障撬動了長期以來困擾各實驗室的難題。更重要的是訓練學生掌握了規(guī)范的安全操作程序，并形成了牢固的環(huán)境保護意識與社會責任感，在學生全面素質的培養(yǎng)和品格塑造中發(fā)揮了關鍵作用。

2.4.3 建立實驗室安全政策聯(lián)動機制，形成政策合力

以創(chuàng)建和諧校園，培養(yǎng)合格人才為目標，我們始終將實驗室安全教育與安全管理作為工作重點，并圍繞如何促進安全教育和管理工作構建了多維度的實驗室安全政策聯(lián)動機制，確保實驗室安全教育與管理各項工作開展［12－13］。我們以規(guī)章制度為基礎，以經費保障為支撐，以安全至上為核心任務，在全校實驗室和設備的全流程管理中充分強調實驗室安全教育與管理的重要作用，將實驗室安全的各個環(huán)節(jié)細化為相應的評審指標，并作為重要部分納入實驗室與設備管理的考核內容。同時，引入“實驗室安全一票否決制”，即在“實驗技術隊伍職稱評定”、“實驗技術成果獎勵”和“實驗教學改革經費”、“實驗教學設備經費”、“大型儀器開放測試基金”、“公共平臺運行績效補貼”以及評選“先進實驗室”、“先進實驗室工作個人”等全校實驗室與設備獎勵和經費申請中，施行實驗室安全一票否決制度，從而使各項政策形成合力，共同促進我校實驗室安全教育與管理工作穩(wěn)步推進。

3 結束語

通過近些年的著力建設，我們感受到通過北京大學實驗室安全教育體系的建立與實施，明確了高等學校要樹立以培養(yǎng)學生全面安全素質為主要內容的安全教育理念，充分強調安全素質的形成是人才培養(yǎng)過程中不可或缺的重要組成部分和安全教育應貫穿和融入校園學習的全過程，才能培養(yǎng)合格的國家、社會所需要的人才［14－15］。北京大學在近年實施了實驗室安全教育體系，顯著增強了師生的安全責任意識，全面提升了學生的安全技能與綜合素質，有效防范了實驗室安全事故的發(fā)生。大力推動了安全文化逐步融入校園文化，促進了平安校園與和諧校園的建設。同時，該體系已為部分兄弟院校所借鑒，較好地發(fā)揮了輻射作用和示范效應。

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