馬忠麗，劉宏達(dá)，呂淑平，王嘉男

（哈爾濱工程大學(xué)自動化學(xué)院，哈爾濱黑龍江 150001）

自動化技術(shù)是一門與控制論、信息論、計算機技術(shù)、電子學(xué)等有著十分密切關(guān)系的綜合性技術(shù)。自動化技術(shù)專業(yè)人才在國防、工業(yè)、環(huán)境、航空航天、船舶等領(lǐng)域都有廣泛需求。提高自動化技術(shù)專業(yè)人才綜合素質(zhì)，培養(yǎng)自動化技術(shù)創(chuàng)新型人才是高校教學(xué)的一項重要任務(wù)。

新世紀(jì)以來，“211工程”、“實驗教學(xué)示范中心”、“校企共建實驗室”、“大學(xué)生創(chuàng)新中心”等建設(shè)，使利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的硬件條件得到極大改善。其中“大學(xué)生創(chuàng)新中心”以其開放時間靈活、創(chuàng)新活動多樣、指導(dǎo)形式新穎、管理方式民主、學(xué)生主導(dǎo)性強等特點，成為學(xué)生創(chuàng)新活動進(jìn)行的重要場所。

1 大學(xué)生自動化技術(shù)創(chuàng)新中心的建設(shè)理念與培養(yǎng)模式

哈爾濱工程大學(xué)大學(xué)生自動化技術(shù)創(chuàng)新中心最早形成于2006年。在國家重視高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的大環(huán)境下，在以創(chuàng)新中心建設(shè)科學(xué)、合理、有效、特色為前提，借助2010年黑龍江省新世紀(jì)教學(xué)改革工程項目“大學(xué)生自動化技術(shù)創(chuàng)新基地建設(shè)探索與實踐”的啟動，我們開始對創(chuàng)新中心的建設(shè)理念與模式、運行機制、系列創(chuàng)新課程、創(chuàng)新指導(dǎo)團(tuán)隊、創(chuàng)新指導(dǎo)教師的激勵機制、創(chuàng)新課程考核方法以及創(chuàng)新中心運行管理等進(jìn)行了全面探索和實踐。

1.1 大學(xué)生自動化技術(shù)創(chuàng)新中心建設(shè)理念

高校大學(xué)生創(chuàng)新中心建設(shè)不僅僅是創(chuàng)新場所與硬件設(shè)備的簡單擴建與增添，更重要的是要實現(xiàn)創(chuàng)新教育理念和模式的轉(zhuǎn)變。結(jié)合哈爾濱工程大學(xué)人才培養(yǎng)總體定位和目標(biāo)，創(chuàng)新中心明確:以喚醒學(xué)生創(chuàng)新意識為主要任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生自動化工程實踐能力、創(chuàng)新能力為核心目標(biāo)，以學(xué)生創(chuàng)新教育“不斷線”，創(chuàng)新活動“四段式”為實施方案；以突出學(xué)生主體性、注重學(xué)生個性化培養(yǎng)，同時強化學(xué)生心理素質(zhì)的培育為重點，建立資源共享，校、院共建，突出學(xué)科優(yōu)勢和特色，科學(xué)化、人性化、可操作化的建設(shè)理念。

1.2 大學(xué)生自動化技術(shù)創(chuàng)新中心的培養(yǎng)模式

綜合我國和世界各國高等學(xué)校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗和我們自身的特點，我校對創(chuàng)新中心的創(chuàng)新型成才培養(yǎng)模式進(jìn)行了設(shè)定:

（1）創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要學(xué)生有扎實的理論基礎(chǔ)，注意引導(dǎo)學(xué)生加強理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，避免將創(chuàng)新能力培養(yǎng)變成單純工程能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生的科學(xué)研究能力后勁不足；

（2）創(chuàng)新活動內(nèi)容要豐富、形式要多樣化，重視不同層次和興趣的學(xué)生的實際動手能力培養(yǎng)，除開出創(chuàng)新課程外，專題講座、交流座談、興趣小組、科創(chuàng)協(xié)會、競賽團(tuán)隊、項目團(tuán)隊都可以是創(chuàng)新活動形式；

（3）創(chuàng)新活動與學(xué)院的學(xué)科發(fā)展密切聯(lián)系，強調(diào)科研在學(xué)生創(chuàng)新中的促進(jìn)作用，注重引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和前沿發(fā)展動態(tài)的積極關(guān)注；

（4）創(chuàng)新活動中增強師生平等交流，強調(diào)教師的引導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用，提高學(xué)生的主動參與意識；

（5）創(chuàng)新活動與社會需求密切聯(lián)系，強調(diào)創(chuàng)新的源動力來自于社會，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感；

（6）創(chuàng)新活動與創(chuàng)業(yè)意識緊密聯(lián)系，不斷提高學(xué)生對創(chuàng)新成果向產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的意識，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性和創(chuàng)業(yè)能力；

（7）創(chuàng)新活動中注重實效，對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果實行定期或不定期測試、調(diào)查和評估，廣泛通過畢業(yè)走向的信息反饋，總結(jié)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中的不足，使創(chuàng)新人才培養(yǎng)措施更科學(xué)、更有效。

2 中心的運行機制

在明確大學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新中心的建設(shè)理念和模式下，我們分4層建立了行政協(xié)調(diào)、功能交叉、地位平等的運行機制。

（1）學(xué)校層面。為推動大學(xué)生自動化技術(shù)創(chuàng)新中心的建設(shè)，學(xué)校對相關(guān)的工作作了具體的安排和部署。中心的創(chuàng)新課程的開設(shè)與教務(wù)處共同協(xié)商解決；創(chuàng)新中心的運行和管理在實驗室與資產(chǎn)管理處協(xié)調(diào)下解決；學(xué)生創(chuàng)新活動的組織在校團(tuán)委幫助下解決；遇有三方以上交叉的內(nèi)容，由實驗室與資產(chǎn)管理處協(xié)調(diào)，共同協(xié)商解決。

（2）學(xué)院層面。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是衡量自動化學(xué)院人才培養(yǎng)能力和水平的一個重要方面。在學(xué)院這一層面的具體教學(xué)、科研、實驗、學(xué)生管理等工作，由學(xué)院相關(guān)部門共同協(xié)調(diào)，建立了由院長，副院長直接參與具體政策制定，科研實驗室主任、實驗教學(xué)中心主任參與具體工作實施，共同負(fù)責(zé)中心的建設(shè)及重大問題決策的這樣一個高效運行機制。

（3）中心層面。為充分調(diào)動學(xué)院資源優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，以自動化技術(shù)創(chuàng)新中心、控制工程實驗教學(xué)中心和電氣工程實驗教學(xué)中心三者結(jié)合為主要形式，中心主任為主要責(zé)任人，中心和各科研實驗室全體教師為主要參與者，共同細(xì)致對創(chuàng)新中心的軟硬件條件進(jìn)行討論和建設(shè)。

（4）學(xué)生層面。以創(chuàng)新中心、學(xué)院學(xué)生工作部門和學(xué)生科技創(chuàng)新協(xié)會三者結(jié)合的形式為主，以學(xué)生會各部門成員和創(chuàng)新中心學(xué)生科創(chuàng)導(dǎo)航員為組織者，引導(dǎo)各年級、各層次學(xué)生參與到創(chuàng)新活動中來，并為各類創(chuàng)新活動提供信息咨詢，課程培訓(xùn)，技術(shù)、資金、場地、設(shè)備支持等。

實踐證明，上述運行機制，從學(xué)校、學(xué)院、教師和學(xué)生4個層面很好地保障了大學(xué)生創(chuàng)新中心的運行。

3 中心的軟環(huán)境建設(shè)

3.1 創(chuàng)新課程的建設(shè)

根據(jù)實際情況，創(chuàng)新中心開出系列創(chuàng)新課程和講座，主要包括教學(xué)計劃內(nèi)創(chuàng)新課程、創(chuàng)新競賽培訓(xùn)課程、創(chuàng)新興趣培訓(xùn)課程及講座、創(chuàng)新引導(dǎo)培訓(xùn)講座。

3.1.1 教學(xué)計劃內(nèi)創(chuàng)新課程

借助2009版本科教學(xué)大綱的修訂，結(jié)合自動化學(xué)院專業(yè)和學(xué)科發(fā)展方向，學(xué)院以創(chuàng)新中心為牽引，開出首個面向本科生的創(chuàng)新類課程“創(chuàng)新認(rèn)知與實踐”。該課程著重提升學(xué)生對電子、機械、電氣、檢測、控制等相互交叉的學(xué)科知識綜合認(rèn)知和運用能力；采取以電子線路和傳感器知識為認(rèn)知培養(yǎng)，以單片機、PLC 等開發(fā)及應(yīng)用為普及教育，以參加電子創(chuàng)新等各種大學(xué)生競賽項目為創(chuàng)新提升，以機器人技術(shù)及應(yīng)用為實戰(zhàn)的分層次的教學(xué)內(nèi)容，逐步建立學(xué)生的自動化技術(shù)創(chuàng)新能力。

3.1.2 創(chuàng)新競賽培訓(xùn)課程

針對依托自動化技術(shù)創(chuàng)新中心舉辦的校級“啟航杯”、“極速挑戰(zhàn)杯”、“IEEE 電腦鼠走迷宮”和“五四杯”等參與人數(shù)眾多的競賽項目，在校、院兩級團(tuán)委的支持下，創(chuàng)新中心開出“飛思卡爾單片機設(shè)計與制作”、“智能電腦鼠設(shè)計與制作”、“電子設(shè)計與制作”、“51單片機設(shè)計與制作”、“機器人設(shè)計與制作”等系列培訓(xùn)課程。這些培訓(xùn)課程采用預(yù)約申請的方式管理，采取講解與動手實驗同步的方式進(jìn)行，指導(dǎo)教師以競賽創(chuàng)新指導(dǎo)團(tuán)隊為主，注重加強培訓(xùn)內(nèi)容的實用性。

3.1.3 創(chuàng)新興趣培訓(xùn)課程

通過與學(xué)生反復(fù)交流，創(chuàng)新中心針對一些學(xué)生單純對學(xué)習(xí)某些知識具有濃厚興趣的情況開出創(chuàng)新興趣培訓(xùn)課程或講座，如“FPGA 系列講座”、“嵌入式系統(tǒng)系列講座”、“傳感器知識系列講座”、“控制電機知識系列講座”等。課程安排靈活，開出時間以學(xué)生為主。培訓(xùn)人員主要是有科研經(jīng)驗的青年教師和高年級研究生，內(nèi)容以學(xué)生感興趣和有用的知識為主，形式上采取講解與動手實驗同步，同時預(yù)留相關(guān)的實驗設(shè)計內(nèi)容交給學(xué)生自己完成。

3.1.4 創(chuàng)新引導(dǎo)培訓(xùn)講座

某些學(xué)生在步入大學(xué)后，缺失了學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能的動力，不知道該做什么，也不知道對什么感興趣。針對這類學(xué)生，通過與學(xué)生科技創(chuàng)新協(xié)會的反復(fù)交流，創(chuàng)新中心開出一些創(chuàng)新引導(dǎo)性培訓(xùn)講座，如“機器人技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用”、“自動化技術(shù)應(yīng)用綜述”、“創(chuàng)翼學(xué)社新生交流會”等。這些培訓(xùn)講座的開出一般需要預(yù)先提出場地和時間申請，與科技協(xié)會的學(xué)生確定好培訓(xùn)內(nèi)容就可以進(jìn)行。培訓(xùn)人員主要是創(chuàng)新中心的專職教師和高年級研究生。講座內(nèi)容以引導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和應(yīng)用領(lǐng)域，喚醒學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識為主，形式上采取多媒體介紹和參觀。

實踐證明，開出的不同層次的創(chuàng)新課程，可以滿足不同層面、不同要求的學(xué)生的需求，在普及中體現(xiàn)出因材施教的原則和拔尖人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.2 創(chuàng)新指導(dǎo)團(tuán)隊的建設(shè)

創(chuàng)新中心目前已形成層次化、梯隊化的創(chuàng)新指導(dǎo)團(tuán)隊，包括:科研創(chuàng)新指導(dǎo)團(tuán)隊、青年教師創(chuàng)新指導(dǎo)團(tuán)隊、研究生和高年級本科生創(chuàng)新指導(dǎo)團(tuán)隊。

通過實踐，發(fā)現(xiàn)在語言教學(xué)中留白藝術(shù)的運用，能有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。我們將繼續(xù)研究探索語言教學(xué)中留白藝術(shù)的運用，并力求做到“留白”不“空白”，讓幼兒在語言領(lǐng)域中主動探索、主動交流、主動學(xué)習(xí)，收到“此處無聲勝有聲”的藝術(shù)效果。

3.2.1 科研創(chuàng)新指導(dǎo)團(tuán)隊

團(tuán)隊人員主要包括在科研一線的學(xué)術(shù)功底深厚和基礎(chǔ)理論扎實的教授及科研經(jīng)驗豐富的中青年教師。他們科研項目充分、科研能力強，本身就形成了一定規(guī)模的科研團(tuán)隊。在創(chuàng)新指導(dǎo)中，他們一方面定期為學(xué)生開展科技知識交流、培訓(xùn)和學(xué)術(shù)報告等工作；另一方面，他們還吸收有出色的創(chuàng)新能力和扎實基礎(chǔ)知識的學(xué)生進(jìn)入科研團(tuán)隊，實際參與科研項目的研發(fā)。在這種由創(chuàng)新指導(dǎo)團(tuán)隊培養(yǎng)出的學(xué)生，不僅成為高水平研究生的主要來源，同時也在各類創(chuàng)新競賽中獲得良好成績。其中很多學(xué)生在步入高年級之后成為學(xué)生創(chuàng)新指導(dǎo)隊伍的主力。

3.2.2 競賽創(chuàng)新指導(dǎo)團(tuán)隊

人員主要包括創(chuàng)新中心的專職教師、在教學(xué)一線具有一定科研能力和理論基礎(chǔ)的青年教師以及具有豐富競賽經(jīng)驗和一定科研經(jīng)驗的高年級學(xué)生。他們朝氣蓬勃，甘愿奉獻(xiàn)，易于交流。專職教師的管理能力和動手能力，加上青年教師的理論基礎(chǔ)和科研經(jīng)驗，再輔以高年級學(xué)生豐富的競賽經(jīng)驗和充沛精力，使得由他們根據(jù)不同學(xué)科方向和特長組成的競賽團(tuán)隊成員，協(xié)作良好，運行科學(xué)。

3.2.3 創(chuàng)意創(chuàng)新指導(dǎo)團(tuán)隊

指導(dǎo)人員主要包括創(chuàng)新中心的專職教師和高年級本科生和研究生。這類創(chuàng)新指導(dǎo)團(tuán)隊主要是為滿足學(xué)生自選創(chuàng)新項目的實施而建立的。他們一方面為學(xué)生提供良好的硬件平臺，一方面參與學(xué)生的自選項目，既是指導(dǎo)者也是參與者和合作者，同時還可以通過及時的指導(dǎo)將產(chǎn)生的創(chuàng)新成果形成專利、論文等。由此即滿足了富有創(chuàng)意想法和創(chuàng)新精神的大學(xué)生的“創(chuàng)新夢”也及時將創(chuàng)新想法成果化。

3.3 學(xué)生創(chuàng)新科研項目組織

創(chuàng)新中心除鼓勵學(xué)生參加競賽外，還通過多種形式組織學(xué)生參加各種創(chuàng)新科研項目。創(chuàng)新科研項目包括國家或校級大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃項目、校級大學(xué)生科研立項、中心自主大學(xué)生科研立項等。

（1）國家或校級大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃項目。這類科研訓(xùn)練計劃項目一般有嚴(yán)格的評選制度和評審制度。創(chuàng)新中心提供的服務(wù)主要包括:同學(xué)生一起對申請書的研究內(nèi)容和可行性進(jìn)行探討；為學(xué)生推薦利于課題進(jìn)行的指導(dǎo)教師；為學(xué)生提供科研訓(xùn)練場地和常規(guī)測試儀器儀表；指導(dǎo)學(xué)生對科研訓(xùn)練成果進(jìn)行總結(jié)等。

（3）中心自主組織的大學(xué)生科研立項。這類大學(xué)生科研立項項目由創(chuàng)新中心自主組織，主要以學(xué)生自主申報和教師推薦相結(jié)合的原則進(jìn)行立項。創(chuàng)新中心提供的服務(wù)主要包括:組織教師以實際科研和國家級競賽項目為主建立科研訓(xùn)練項目庫；組織教師和學(xué)生雙向選擇建立固定的創(chuàng)新團(tuán)隊；為學(xué)生提供科研項目研究的所有硬件條件；組織教師開設(shè)相應(yīng)的培訓(xùn)課程；組織教師和學(xué)生進(jìn)行項目階段性成果和問題總結(jié)等。

這些大學(xué)生創(chuàng)新科研項目的實施，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的軟硬件環(huán)境，為學(xué)生專注于科學(xué)研究、提高自身的創(chuàng)新能力起到了積極作用。

3.4 大學(xué)生創(chuàng)新活動指導(dǎo)教師的激勵機制

建立良好的長效激勵機制，使大學(xué)生創(chuàng)新活動指導(dǎo)教師的工作變被動為主動，為學(xué)生創(chuàng)新活動提供有益的指導(dǎo)。創(chuàng)新中心從績效考核、薪金報酬和公眾認(rèn)可3個方面進(jìn)行這一機制的推進(jìn)工作。

（1）健全績效考核和職稱評聘體系。將創(chuàng)新指導(dǎo)成果切實納入到績效考核和職稱評聘有效材料中。創(chuàng)新成果包括:創(chuàng)新競賽獲獎、創(chuàng)新項目獲獎、創(chuàng)新發(fā)表論文、創(chuàng)新形成專利、指導(dǎo)創(chuàng)新學(xué)生的數(shù)量等等，學(xué)校和學(xué)院則根據(jù)創(chuàng)新中心的實際運行情況，鼓勵和支持創(chuàng)新中心聘任一定數(shù)量具有一定專長的專職創(chuàng)新指導(dǎo)教師，并在聘用條件和津貼核算方面給予相應(yīng)的政策支持。

（2）建立報酬激勵體系。對于開出創(chuàng)新課程和培訓(xùn)的教師，根據(jù)課程和培訓(xùn)開出的情況，在學(xué)生和督導(dǎo)的監(jiān)督下，依據(jù)教學(xué)型教師核算工作量的辦法進(jìn)行津貼核算；對于指導(dǎo)學(xué)生競賽的教師，根據(jù)每年指導(dǎo)競賽的數(shù)量和學(xué)生的數(shù)量，采取協(xié)商和競賽級別、成果相結(jié)合的辦法進(jìn)行津貼核算；對于指導(dǎo)學(xué)生科研立項和科研訓(xùn)練計劃項目的教師，則根據(jù)每年學(xué)生申請科研立項和科研訓(xùn)練計劃項目的數(shù)量、項目的驗收情況和學(xué)生的意見反饋，進(jìn)行津貼核算；對于負(fù)責(zé)學(xué)生創(chuàng)新活動日常管理的教師，根據(jù)一般實驗室的管理和制度以及在本實驗中心參與創(chuàng)新活動的學(xué)生總量，進(jìn)行津貼核算；對常年從事創(chuàng)新指導(dǎo)的教師，學(xué)?？紤]特別貢獻(xiàn)津貼補助。

（3）增進(jìn)對創(chuàng)新和實驗指導(dǎo)教師的公眾認(rèn)可度。雖然教師的公眾認(rèn)可度主要取決于自身的素質(zhì)和水平，但高校管理層面要打破創(chuàng)新和實驗指導(dǎo)教師與教學(xué)型、科研型、學(xué)術(shù)型教師相比低人一等的傳統(tǒng)觀念。在學(xué)校或?qū)W校的學(xué)科建設(shè)、科研參與、職稱評聘、骨干教師培養(yǎng)等方面給予這類教師的平等話語權(quán)和參與權(quán)。

3.5 創(chuàng)新課程的考核

為正確評價創(chuàng)新中心開出的各類創(chuàng)新課程的效果，推進(jìn)創(chuàng)新課程的不斷完善，中心對不同的創(chuàng)新課程制定了不同的考核方法。

3.5.1 教學(xué)計劃內(nèi)創(chuàng)新課程

目前，創(chuàng)新中心開出的面向本科生的創(chuàng)新類課程是“創(chuàng)新認(rèn)知與實踐”。根據(jù)課程特點，課程最終以“設(shè)計報告”、“小論文”以及“實物”3 部分為考核內(nèi)容?！霸O(shè)計報告”反映學(xué)生在項目進(jìn)行過程中所做的主要工作、主要成果以及經(jīng)驗教訓(xùn)；“小論文”包括項目研究國內(nèi)外現(xiàn)狀、設(shè)計原理、設(shè)計方法和步驟、調(diào)試過程以及實物圖和項目結(jié)論等；“實物”的考核標(biāo)準(zhǔn)則是符合設(shè)計要求，具備基本功能。最終成績的給出采用考勤、實驗操作檢查、報告和小論文撰寫評閱、實物觀看、匯報與答辯相結(jié)合的方法。

3.5.2 教學(xué)計劃外創(chuàng)新培訓(xùn)課程和講座

目前，創(chuàng)新中心開出的教學(xué)計劃外的創(chuàng)新培訓(xùn)課程和講座，主要包括創(chuàng)新競賽培訓(xùn)課程、創(chuàng)新興趣培訓(xùn)課程和創(chuàng)新引導(dǎo)培訓(xùn)講座。這些課程完全由學(xué)生自愿選擇參加。根據(jù)這些課程和講座的特點，以“小組定期討論”、“小組階段成果”和“專題報告”3部分為考核內(nèi)容。“小組定期討論”主要考查學(xué)生對培訓(xùn)內(nèi)容的參與、理解和掌握情況，推動學(xué)生由被動的知識接受轉(zhuǎn)化為主動的知識吸取。對于態(tài)度極不認(rèn)真的學(xué)生采取引導(dǎo)、鼓勵與退出制相結(jié)合的原則，保證學(xué)生參與的積極性和主動性；“小組階段成果”主要考查經(jīng)過培訓(xùn)后，學(xué)生參與各種創(chuàng)新活動取得的階段性成果，包括軟件算法、硬件電路、設(shè)計報告、撰寫論文、申請專利、參與競賽等。為鼓勵學(xué)生及時總結(jié)創(chuàng)新經(jīng)驗、體會和成果，提高學(xué)生對科學(xué)研究具體操作細(xì)節(jié)的認(rèn)知能力，“專題報告”主要考查學(xué)生在參與各種創(chuàng)新活動過程中，個人綜合素質(zhì)能力的提升情況，包括科技寫作能力、溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、語言表達(dá)能力、英語運用能力等，并鼓勵學(xué)生將總結(jié)的創(chuàng)新成果以口頭報告形式給出，提高學(xué)生對科學(xué)研究結(jié)果的總結(jié)能力。

3.6 創(chuàng)新中心日常的管理

為方便創(chuàng)新中心日常管理，提高開放效率，創(chuàng)新中心利用學(xué)校實驗室與資產(chǎn)管理處開發(fā)的實驗室綜合管理系統(tǒng)，實現(xiàn)了固定資產(chǎn)和創(chuàng)新課程的網(wǎng)上管理，以及實驗室的學(xué)生刷卡管理；同時，創(chuàng)新中心又自行開發(fā)了元器件管理系統(tǒng)，實現(xiàn)元器件采購、存儲、消耗、借出、回收等的計算機管理，有利于元器件的合理使用；創(chuàng)新中心還自行開發(fā)了創(chuàng)新中心網(wǎng)站，實現(xiàn)創(chuàng)新中心所有資源的網(wǎng)絡(luò)共享，有利于學(xué)生隨時掌握創(chuàng)新中心運行動態(tài)，提高創(chuàng)新中心的學(xué)生認(rèn)可度。

4 實踐效果與總結(jié)

自2009年末大學(xué)生自動化技術(shù)創(chuàng)新中心深入建設(shè)以來，本著邊建設(shè)、邊實踐、邊改進(jìn)的原則，著力從多方面、多角度建設(shè)創(chuàng)新中心，使其成為高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有力補充。3年來，創(chuàng)新中心指導(dǎo)學(xué)生參加各類創(chuàng)新科研項目近千項；主辦或承辦各級別大學(xué)生賽事10項；參與各級別大學(xué)生賽事近30項，獲得各類獎項近200項；開出各類創(chuàng)新課程和培訓(xùn)近15門；有近30名學(xué)生通過創(chuàng)新活動獲得保研資格；有近50名學(xué)生成為創(chuàng)新中心各類大學(xué)生創(chuàng)新活動的主導(dǎo)者；更有近千名學(xué)生通過創(chuàng)新中心的各種創(chuàng)新活動，提高了對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性的認(rèn)識。2011年9月，在哈爾濱工程大學(xué)召開的全國高校實驗室開放交流會議上，大學(xué)生自動化技術(shù)創(chuàng)新中心作為重要的交流場所，得到多所高校同行的參觀和認(rèn)可，并在中國教育報，中國教育電臺上得到了廣泛報道。

中國高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)之路任重而道遠(yuǎn)，作為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有益補充，哈爾濱工程大學(xué)大學(xué)生自動化技術(shù)創(chuàng)新中心會繼續(xù)腳踏實地，以學(xué)生為本，做好學(xué)生創(chuàng)新活動的有力支撐工作。

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