文/郁亞如

淺談中學(xué)英語導(dǎo)學(xué)策略

文/郁亞如

英語教學(xué)是師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，教師的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)是整堂導(dǎo)學(xué)課的基礎(chǔ)，是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，追求高效課堂的環(huán)節(jié)。我們按照新課改轉(zhuǎn)變教的方式，轉(zhuǎn)變學(xué)的方式這一理念，堅(jiān)決要求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，我們唯有致力于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才能有助于他們終身發(fā)展能力的生成。

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，分解預(yù)習(xí)任務(wù)和引導(dǎo)自學(xué)

預(yù)習(xí)并不是傳統(tǒng)課堂上的自學(xué)，是充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種良好方法，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣中不可缺少的一部分；也是為了提醒學(xué)生用已有技能，解決問題；預(yù)習(xí)與課堂教育息息相關(guān)，通過預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先要求學(xué)生圍繞導(dǎo)學(xué)案開始自學(xué)，學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)的，要盡量自學(xué)；教師應(yīng)指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)，提出語音、詞匯、語法、句型、課文的預(yù)習(xí)目標(biāo)，只有把目標(biāo)給學(xué)生講明白了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才會(huì)有方向，從而使學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時(shí)最好帶著疑難進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，這樣能夠激活他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知和感悟思維。教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)一些問題，通過引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容來強(qiáng)化閱讀學(xué)習(xí)的認(rèn)知感悟，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

其次，要分解預(yù)習(xí)任務(wù)，要根據(jù)問題的難易程度，分給不同的學(xué)習(xí)小組，因?yàn)槲覀兏鲗W(xué)科導(dǎo)學(xué)案上學(xué)習(xí)內(nèi)容的量都比較大，學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，再加上學(xué)生每天有多個(gè)學(xué)科要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，時(shí)間就顯得很緊張，因此給學(xué)生分解預(yù)習(xí)任務(wù)就勢在必行，否則會(huì)出現(xiàn)時(shí)間緊、任務(wù)重、完不成的局面，這樣，就會(huì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效。

教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)，是英語教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作，只要師生相互配合堅(jiān)持不懈地努力就一定會(huì)收到良好的效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是最好的老師，是提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，在英語教學(xué)過程中，教師只有激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)，使課堂像一個(gè)巨大的磁場一樣，吸引著每個(gè)學(xué)生。目前農(nóng)村初中的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率不高，主要原因是對學(xué)習(xí)缺乏興趣，教師可針對他們的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們開展豐富多彩的英語實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

教師可創(chuàng)設(shè)英語情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的積極性，根據(jù)新課程的日常交際項(xiàng)目，以介紹、問路、購物等話題為中心，結(jié)合教材，引導(dǎo)他們在原有的基礎(chǔ)上，大膽實(shí)踐與創(chuàng)新，鼓勵(lì)他們與英語教師進(jìn)行交流，與學(xué)生進(jìn)行交流。例如在教學(xué)《牛津初中英語》7B Unit3 Finding your way的Reading A,“A lucky escape”時(shí)，教師不妨利用多媒體來營造與故事情節(jié)相似的緊張氣氛讓學(xué)生分別扮演Paul和Justin等角色進(jìn)行對話交流，教師根據(jù)學(xué)生的交流情況，對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生興致勃勃積極參與，這樣既提高了學(xué)生整體理解能力，又有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接受和掌握知識(shí)。

總之，以上兩種導(dǎo)學(xué)策略的思考和措施，都是為了達(dá)到一個(gè)目的，那就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),而且把學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用，只要我們精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，把課堂還給學(xué)生，就能釋放學(xué)生的活力，只有變教師的“獨(dú)角戲”為師生的“交響樂”，師生才能在和諧合作的過程中實(shí)現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化，這是我們英語教師最終要達(dá)到的目的。因此，采用有效的導(dǎo)學(xué)策略，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的途徑之一。

責(zé)任編輯 薛小琴

江蘇省海門市三陽初中