文/匡 婧

在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

文/匡 婧

音樂學(xué)科為學(xué)生提供了獨(dú)有的學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實(shí)踐和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，具有其他學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢(shì)。作為一個(gè)音樂教師，應(yīng)從自身的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用各種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育。對(duì)如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，筆者有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、執(zhí)教者轉(zhuǎn)變觀念

長(zhǎng)期以來，“填鴨式”教學(xué)方法幾乎成了普遍教法，這種做法極大地傷害了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，教師應(yīng)首先更新教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)應(yīng)試教育的圈子里跳出來，具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學(xué)理念，具有創(chuàng)新精神和不斷進(jìn)取精神，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)線為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神，把教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性上來，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。

二、善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要意義，應(yīng)該說早已被人們所認(rèn)識(shí)，愛因斯坦的“熱愛，是最好的老師”即是一句至理名言。因此，音樂教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，對(duì)音樂的感受和表現(xiàn)，而不是培養(yǎng)專業(yè)音樂人才。學(xué)校教育只是人生的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，掌握學(xué)習(xí)方法比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要，應(yīng)把學(xué)習(xí)興趣還給學(xué)習(xí)者，使其成為一種自覺意識(shí)，讓學(xué)生每每帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂課，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉說體驗(yàn)，音樂課堂便能成為學(xué)生精神上的家園，真正走進(jìn)孩子們的心中，成為其心靈里美好的東西。

三、創(chuàng)設(shè)空間培養(yǎng)創(chuàng)造力

創(chuàng)設(shè)情境對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力有很重要的作用，在一定的情境之中可以激發(fā)學(xué)生的想象力。首先可以從上課場(chǎng)地作改變。教師可以走到學(xué)生中去，與學(xué)生圍坐在一起，在講授知識(shí)時(shí)與他們用商量的語氣共同討論，征求他們的意見。讓我們既是他們的老師，也是他們的朋友，允許他們有自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異。同時(shí)教師還應(yīng)善于營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，讓學(xué)生敢于超越自我，超越同學(xué)，甚至超越師長(zhǎng)，使學(xué)生積極地去探索、開拓，在不斷求新目標(biāo)的過程中，提高創(chuàng)新水平。

四、采用多種方法進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)

傳統(tǒng)教育中“填鴨式”的教學(xué)方法顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，音樂教師要特別注重教育手段、方法的藝術(shù)性，注重在教學(xué)過程中體現(xiàn)創(chuàng)新思想。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)一種創(chuàng)新精神，只有通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性，激發(fā)積極的思維，采取啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等方法，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，尋找問題的可能性答案。培養(yǎng)學(xué)生敢于批判、勇于創(chuàng)新的精神；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力。同時(shí)應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)、不同設(shè)備條件、不同水平的學(xué)生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用，這就要求我們既要有改革創(chuàng)新精神，又要著眼于實(shí)際效果。

五、教育評(píng)價(jià)的改革

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)偏向以課本知識(shí)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，極少去鼓勵(lì)創(chuàng)造，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生評(píng)價(jià)要鼓勵(lì)拔尖、鼓勵(lì)專長(zhǎng)、鼓勵(lì)創(chuàng)見。教師在講評(píng)作業(yè)或試卷時(shí)，對(duì)有創(chuàng)新的學(xué)生要提出表揚(yáng)，使創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神形成班風(fēng)乃至校風(fēng)，促進(jìn)全體學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。在對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以采用平時(shí)和期末相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，演唱與演奏相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。特別是注意學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的體現(xiàn)。如平時(shí)的提問、回答、討論情況；對(duì)音樂作品的想象、理解、領(lǐng)悟情況；參加藝術(shù)實(shí)踐的合作、組織、創(chuàng)新情況。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神的熱情。

實(shí)踐證明，音樂教育的過程是培養(yǎng)創(chuàng)造思維的過程，是對(duì)學(xué)生潛能開發(fā)的過程，是把凝固的文化激活的過程。音樂教育在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程中所發(fā)揮的重要作用是任何教育不能替代的。這是為現(xiàn)代教育實(shí)踐所證明了的科學(xué)的教育規(guī)律。我們應(yīng)該積極地對(duì)這一教育規(guī)律進(jìn)行更加深入的研究，自覺地運(yùn)用和發(fā)揮音樂教育這一獨(dú)特形式的特殊功能，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)作出努力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個(gè)系統(tǒng)過程，在教學(xué)中必須循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短。只有這樣才會(huì)取得預(yù)期的成果。

責(zé)任編輯 張曉楠

山東省膠州市第三中學(xué)音樂組