官運(yùn)和

（韶關(guān)學(xué)院 數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512005）

實(shí)驗(yàn)是人們探索客觀世界、認(rèn)識(shí)客觀世界的一種重要方法.實(shí)驗(yàn)是人們借助儀器設(shè)備，通過選擇、改變、增加、減少等人為的手段，控制和模擬條件，排除次要因素干擾，抓住主要矛盾，使研究對(duì)象處于一種簡化狀態(tài)，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)客觀事物、研究客觀規(guī)律的目的［1］.高校實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的重要基地.高校實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)、提高能力、增強(qiáng)素質(zhì)、促進(jìn)創(chuàng)新的重要場所，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生掌握知識(shí)，訓(xùn)練技能，培養(yǎng)動(dòng)手能力、收集和處理信息能力，獲取新知能力，分析和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，養(yǎng)成科學(xué)精神和創(chuàng)新思維的良好習(xí)慣［2］.高校實(shí)驗(yàn)室是師生進(jìn)行科學(xué)研究的重要場所，也是高校服務(wù)社會(huì)的重要場所，許許多多具有重大價(jià)值的科研成果就產(chǎn)生于高校實(shí)驗(yàn)室.

政府和高校自身對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入是有限的，在這種情況下，通過考量實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保證體系等，通過考量使用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)研究的情況，通過考量實(shí)驗(yàn)室對(duì)社會(huì)開放情況，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的水平，在一定程度上反映著學(xué)校的教育教學(xué)和管理的水平［3］，也反映著高校的辦學(xué)理念，因此實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理是高校的一項(xiàng)不可或缺的重要工作.在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理中使用頻率較高的一個(gè)詞是共享，人人都說在共享，校校的實(shí)驗(yàn)資源都有共享，在不考慮共享的深度和廣度的情況下，也確實(shí)沒有錯(cuò)，而且，一所學(xué)校經(jīng)歷了一些時(shí)日，也確實(shí)有共享，但因情況的變化等原因，因開始時(shí)對(duì)共享的認(rèn)識(shí)不夠，共享的深度和廣度不夠，因共享的要求越來越高，必須重建，但要注意的是不能因?yàn)楣蚕頍岫蚕?、不?jì)成本而共享、忽視長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略而共享.大體上，資源共享有兩層含義［4］：（1）宏觀層面上的資源共享，即人財(cái)物資源的一體化，主要是指資源在經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程中的自由流動(dòng)及其共享使用的情況.（2）微觀層面上的資源共享，它一般是指資源跨區(qū)域、跨部門、跨單位共同享用的外在性具體表現(xiàn)形式.有關(guān)研究實(shí)驗(yàn)資源共享的文章較多，寫得很好，對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理有很好參考價(jià)值，但由于各單位的實(shí)際情況不同，不能照搬照套，參考應(yīng)用的時(shí)候要多研究共享的要素，同時(shí)，本文又基于韶關(guān)學(xué)院建設(shè)與發(fā)展五十多年后的今天重建實(shí)驗(yàn)資源共享，試從分析實(shí)驗(yàn)資源共享的要素出發(fā)，希望用長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略、中長期規(guī)劃的眼光來探討如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)資源共享的問題，從而提高實(shí)驗(yàn)資源共享的效益.

1 實(shí)驗(yàn)資源共享的要素分析

實(shí)驗(yàn)資源共享是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，而且可以從多個(gè)角度來探討它的要素，這里從以下兩個(gè)方面來討論.

1.1 實(shí)驗(yàn)資源共享是由人、物、環(huán)境構(gòu)成的和諧統(tǒng)一體

實(shí)驗(yàn)資源共享離不開人和物，包括實(shí)驗(yàn)資源管理者、使用者，實(shí)驗(yàn)技術(shù)學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者，儀器設(shè)備等.人與物作用的媒介便是環(huán)境，包括自然環(huán)境，更是包括研究氛圍，團(tuán)隊(duì)合作，組織管理，工作效率等人文環(huán)境.只有建有安靜整潔、通暢明亮、布局合理、規(guī)范有序的自然環(huán)境，濃厚的研究氛圍，團(tuán)結(jié)友好的合作關(guān)系，嚴(yán)密的組織管理體系，以人為本，人文關(guān)懷明顯的人文環(huán)境，才能充分調(diào)動(dòng)人的積極性，才能充分發(fā)揮物的作用.只有在人、物、環(huán)境和諧統(tǒng)一的情形下，實(shí)驗(yàn)資源共享才能順利進(jìn)行，往往現(xiàn)實(shí)就不那么樂觀，我國高校長期以來一直是依據(jù)學(xué)科、專業(yè)和課程群來設(shè)置和建立實(shí)驗(yàn)室，在管理上采用理論教學(xué)歸屬單位的院、系、教研室，進(jìn)行二級(jí)或三級(jí)管理，其中大多數(shù)是按課程設(shè)置的單科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，各個(gè)學(xué)院、系、教研室之間，相互不知道彼此實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備有多少重復(fù)，只是根據(jù)自己單位的需要，考慮本單位使用方便，追求實(shí)驗(yàn)室多，追求實(shí)驗(yàn)設(shè)備能滿足本單位各個(gè)實(shí)驗(yàn)的需要，來建設(shè)實(shí)驗(yàn)室［5］.即使知道彼此有雷同重復(fù)，由于隸屬不同的單位，也無法進(jìn)行轉(zhuǎn)移調(diào)配，更談不上實(shí)現(xiàn)資源共享，加上管理部門，由于信息不暢或信息傳播慢，缺乏有效的溝通渠道，對(duì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室信息掌握不準(zhǔn)確、不全面、不深入，做不出實(shí)驗(yàn)資源共享的科學(xué)決策.另外，由于培養(yǎng)計(jì)劃的原因，共享意識(shí)的原因，導(dǎo)致了各實(shí)驗(yàn)室在每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)不一樣，有些實(shí)驗(yàn)室在每學(xué)年的一個(gè)學(xué)期很忙，班數(shù)多，課時(shí)也多，實(shí)驗(yàn)場地不夠或擁擠，而另一學(xué)期空檔，或較少使用.總之，最后導(dǎo)致的情況是實(shí)驗(yàn)室數(shù)量不少、實(shí)驗(yàn)室管理人員也不少，實(shí)驗(yàn)室管理成本大，但規(guī)模不大、水平不高、效率也低，實(shí)驗(yàn)室環(huán)境甚至是臟、亂、差.

1.2 實(shí)驗(yàn)資源共享是共享信念、共享制度、共享成本的有機(jī)組合體

共享的信念.高校實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源共享，有利于提高儀器設(shè)備的利用率，降低投資成本，避免重復(fù)浪費(fèi)；有利于增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的綜合性實(shí)驗(yàn)功能，避免因?qū)嶒?yàn)室功能單一而制約綜合性實(shí)驗(yàn)的不足；有利于更好地為科研服務(wù)，促進(jìn)教學(xué)與科研的協(xié)調(diào)發(fā)展；有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展；有利于實(shí)驗(yàn)室技術(shù)隊(duì)伍專業(yè)水平的提高，更好地為教學(xué)與科研服務(wù)；有利于實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的科學(xué)化管理，更好地發(fā)揮投資效益［6］.實(shí)施實(shí)驗(yàn)資源共享的基本要求是統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，有了對(duì)實(shí)驗(yàn)資源共享的深刻認(rèn)識(shí)，才能形成實(shí)驗(yàn)資源共享的有效行動(dòng).在充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)資源共享的重要意義基礎(chǔ)上，高校要自上而下形成共識(shí)，要下大力氣清除本位主義、小團(tuán)體利益的思想障礙，樹立全局觀念，增強(qiáng)整體意識(shí)［6］，實(shí)施長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略，確保實(shí)驗(yàn)資源共享的順利進(jìn)行.

共享的制度.沒有規(guī)矩，不成方圓，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源共享需要完善的規(guī)章制度、管理機(jī)制和督查機(jī)制.具體的規(guī)章制度包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)職責(zé)、實(shí)驗(yàn)室管理辦法、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員管理辦法或監(jiān)督考核制度、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員職責(zé)、實(shí)驗(yàn)人員守則、實(shí)驗(yàn)資源共享的實(shí)施辦法、儀器設(shè)備管理辦法、實(shí)驗(yàn)室安全管理辦法和實(shí)驗(yàn)責(zé)任事故管理辦法等規(guī)章制度.這些規(guī)章制度本身應(yīng)相輔相成，和諧共存，切實(shí)可行，其它規(guī)章制度也要和這些規(guī)章制度有相容性.實(shí)施實(shí)驗(yàn)資源共享還須要由校領(lǐng)導(dǎo)為第一負(fù)責(zé)人，相關(guān)部門、院系負(fù)責(zé)人參與組成的管理機(jī)構(gòu)，以及相應(yīng)的能夠客觀、公平、公正、公開的評(píng)價(jià)督查機(jī)構(gòu).

共享的成本.成本核算是提高學(xué)校內(nèi)部管理水平，提高資源利用效率，有效地、有序地、可持續(xù)地發(fā)展學(xué)校的必要手段.降低成本，加大獲益是工作的目標(biāo).實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源共享需要成本.實(shí)驗(yàn)資源共享的成本包括三個(gè)方面，一方面是大眾化理解的人力、物力、財(cái)力，包括共享前的調(diào)查研究，方案制定、實(shí)驗(yàn)，結(jié)果預(yù)測、評(píng)價(jià)等.實(shí)驗(yàn)資源共享是一種群體性的行為，它聯(lián)系著有特定目標(biāo)和任務(wù)的人群.這些人群關(guān)注有價(jià)值的共有資源，他們通過形成或松或緊的組織架構(gòu)和相互之間協(xié)調(diào)行動(dòng)進(jìn)行資源的重新分配［7］.重新分配就會(huì)影響部分個(gè)體的利益，引起局部沖突，這種沖突產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)，即共享成本，這是實(shí)驗(yàn)資源共享成本的第二個(gè)方面，比如，通過實(shí)驗(yàn)資源共享，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和設(shè)備管理人員任務(wù)加重，利益減少，積極性受挫，使得參與資源共享的個(gè)體的效用達(dá)不到最大化，社會(huì)期望效用達(dá)不到最大化.實(shí)驗(yàn)資源共享成本的第三方面是現(xiàn)實(shí)與長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略的差異性，共享個(gè)體更關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題的解決，期望當(dāng)前效用達(dá)到最大化，管理者以及共享群體還要考慮長遠(yuǎn)發(fā)展的問題、社會(huì)服務(wù)的問題，這二種期望有些偏差.

隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各學(xué)科、專業(yè)的迅速發(fā)展，交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科越來越多，高校師生都積極渴望跨學(xué)科、跨領(lǐng)域地傳授、學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，強(qiáng)烈要求能利用方便、快捷、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段來進(jìn)行科學(xué)研究，因此，在開展大規(guī)模大范圍的實(shí)驗(yàn)資源共享的時(shí)候，應(yīng)綜合考慮共享成本，調(diào)查研究，膽大心細(xì)，用長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略、中長期發(fā)展規(guī)劃的眼光，以求效益最大化情形下的低成本.

2 實(shí)驗(yàn)資源共享應(yīng)注意的幾個(gè)問題

加大實(shí)驗(yàn)資源共享的力度與深度，加快高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的良性發(fā)展是學(xué)校管理的重要工作.高校在綜合分析實(shí)驗(yàn)資源共享的要素的情形下，大力推出實(shí)驗(yàn)資源共享的發(fā)展戰(zhàn)略，客觀評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)資源共享的成本，科學(xué)預(yù)測共享的效益，以致實(shí)驗(yàn)工作與其他工作協(xié)調(diào)發(fā)展.

2.1 綜合性實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)

為了合理利用有限的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的配置，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的共享程度，改變實(shí)驗(yàn)資源利用率低的狀況，解決一些學(xué)科專業(yè)資源不足的困難，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)管理、全面開放和合理利用，提高學(xué)校的辦學(xué)效益和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)學(xué)校和學(xué)科的特點(diǎn)，整合原分散建設(shè)、分散管理的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，組建布局合理、結(jié)構(gòu)完整、功能齊全、集中管理、機(jī)制健全、資源共享的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，實(shí)現(xiàn)中心化管理體制［8］.比如，韶關(guān)學(xué)院可以建立文科教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、教師教育實(shí)驗(yàn)中心、農(nóng)林生物食品綜合實(shí)驗(yàn)中心等.

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)

由于沒有建立完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備信息共享平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源信息不透明，共享信息渠道不暢，相關(guān)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)負(fù)責(zé)人對(duì)校內(nèi)現(xiàn)有設(shè)備資源布局、利用率等信息不清楚，許多部門和教師不知道學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源的擁有情況及分布狀況，以致想用設(shè)備者不知何處可用、擁有設(shè)備者希望提高利用率不知何處有需求，作為實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理的職能部門很難根據(jù)不全面的信息作出是否調(diào)配與補(bǔ)充的合理決策，實(shí)驗(yàn)學(xué)生被動(dòng)地由教師安排，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的管理信息不透明，管理盲區(qū)較多，質(zhì)量難以保障.作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的師生，迫切希望建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源平臺(tái)、管理平臺(tái)和師生互動(dòng)平臺(tái)于一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái).平臺(tái)提供所有實(shí)驗(yàn)室設(shè)備信息及實(shí)驗(yàn)運(yùn)行情況的信息；提供關(guān)于儀器、設(shè)備的工作原理、操作規(guī)程的視頻和多媒體課件；提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等相關(guān)資料；提供可運(yùn)行儀器設(shè)備實(shí)時(shí)臺(tái)套數(shù)；提供實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員及管理人員名單、職責(zé)、工作日程安排等信息；提供實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)、預(yù)約管理；提供實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交、相關(guān)實(shí)驗(yàn)文檔下載、成績?cè)u(píng)定與查詢；提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)；提供師生輔導(dǎo)、答疑等互動(dòng)交流功能，使得管理者能夠從平臺(tái)信息中實(shí)時(shí)掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)等實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理所有情況，實(shí)時(shí)掌握設(shè)備數(shù)量及運(yùn)行情況，以便科學(xué)決策是否補(bǔ)充或更新，實(shí)時(shí)掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作狀態(tài)，使得實(shí)驗(yàn)師生可以獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)、實(shí)驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，逐步實(shí)現(xiàn)由教師計(jì)劃安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過渡，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自覺性［9］，最大限度提高實(shí)驗(yàn)資源共享的功效.

2.3 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍的建設(shè)

建有一支具有良好的敬業(yè)精神，扎實(shí)的理論功底，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍，是實(shí)驗(yàn)資源共享、可持續(xù)發(fā)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要因素.長期以來，受重理論、輕實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)觀念的影響，絕大多數(shù)高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍處在一個(gè)不被重視的地位，沒有專門的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍的中長期建設(shè)規(guī)劃.當(dāng)然，一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題是高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作任務(wù)不同于教師，其內(nèi)容繁雜，層次差異大，既有技術(shù)創(chuàng)新與探索，又有常規(guī)教學(xué)和儀器設(shè)備的一般管理.沒有一流的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，就不會(huì)有一流的實(shí)驗(yàn)室，因此，高校必須把實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)與教師和科研隊(duì)伍建設(shè)并重考慮，把實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃納入學(xué)科建設(shè)規(guī)劃之中同步考慮，科學(xué)設(shè)置崗位，調(diào)整和優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)，建設(shè)素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍［10］.在具體實(shí)施過程中要切實(shí)把好入口關(guān)，吸引高學(xué)歷、高職稱、高素質(zhì)人員進(jìn)入實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)道德教育，尊重實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作成果，鼓勵(lì)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)改進(jìn)，完善實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位考核評(píng)價(jià)辦法，建立適用于實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的長效激勵(lì)機(jī)制，努力營造有利于其成長的良好環(huán)境，為其施展才能、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值創(chuàng)造條件.

3 結(jié)語

注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)是進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育和實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要手段，是構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新人才體系的重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)并重不為過.在政府和高校自身的有限投入下，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源共享是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有力保障.我們要克服因?yàn)楣蚕頍岫蚕?、不?jì)成本而共享、不適合長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略的共享.實(shí)驗(yàn)資源共享是由人、物、環(huán)境構(gòu)成的和諧統(tǒng)一體，人文環(huán)境因素尤為重要.實(shí)驗(yàn)資源共享是共享信念、共享制度、共享成本的有機(jī)組合體，成本因素尤為重要.共享成本與共享效益的平衡是實(shí)驗(yàn)資源共享的核心.建設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)中心、建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源共享的重要方法.物盡其用、人盡其才、財(cái)盡其力的完美組合是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源共享的重要標(biāo)志.

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