毛向櫻

(欽州學院 中文與傳媒學院，廣西 欽州 535000)

一、當前“都”存在的分歧研究

副詞“都”的研究一直頗受人們的關注，許多專家或?qū)W者都對其意義與用法進行了研究。從對外漢語教學方面講，存在的分歧主要集中在以下兩個方面:

(一)“都”的義項數(shù)量問題

最早，在《中國現(xiàn)代語法》中，王力先生對“都”的語法性質(zhì)和意義做出了“指示主語的范圍者”“表示全范圍”“范圍副詞”的論斷。朱德熙先生也認為“都”是“表示范圍的副詞”，“標舉它前面的詞語的范圍?！北热纭谩?1班的同學都喜歡游泳”。呂叔湘先生進一步對“都”加以分析，認為“都”這一副詞具有三個意義∶表示總括全部;表示“甚至”;表示“已經(jīng)”。但是《現(xiàn)代漢語詞典》中卻將“都”的義項概括為四類:1.表總括，一般把總括的成分置前;2.一般與“是”連用，表示理由;3.表“甚至”;4.表“已經(jīng)”。當然，還有一些學者有其他不同的看法，例如王紅把“都”的三個義項劃分為兩類，第一類為范圍副詞，表示總括，具體是總括人、物所構(gòu)成單位之間的同一性;第二類為語氣副詞，表示說話人主觀上認為某種情況所達到的程度，至于時間副詞的“都”，她認為應歸入該類。第一類是基本意義，第二類是派生意義，而兩者之間存在著某些語義聯(lián)系。

由此看來，對副詞“都”義項的研究大體呈現(xiàn)出兩種趨勢:一種在呂叔湘先生觀點的基礎上有所解釋，認為“都”的義項可分三類∶a.范圍副詞，表總括;b.語氣副詞，相當于“甚至”;c.時間副詞，相當于“已經(jīng)”。一種則認為“都”有基本義和派生義之分，“表總括”是基本義，其它的則是派生義。相比較而言，筆者支持第二種觀點，它有利于副詞“都”的教學，本文將在第三部分做出闡述。

(二)“都”的語義指向研究

關于語義指向，也出現(xiàn)了“百家齊放”的局面。例如王敏的觀點是:現(xiàn)代漢語表示總括的副詞“都”在語義上多是指向句子中發(fā)出動作行為或者判斷說明的主體、對象，即指向前邊的成分，只不過這些成分有時在具體的語言環(huán)境里被省略了。[1]而陳寶勤則認為“都”從產(chǎn)生到發(fā)展演變過程中，使用頻率雖然不斷增加，語法修飾域與語義指向域也不斷擴大，但無論怎樣，“都”這一副詞的“全部”義和表總括的詞性及其基本語義指向始終不變。[2]在語義指向上，“都”始終是指向表復數(shù)概念或整體概念的人、事物、方位、時間、處所等。董秀芳對“都”從功能的角度做出了“阻隔效應”解釋，指出“都”是重要信息與非重要信息分水嶺的重要標志。[3]“都”的指向目標可以理解成話題，后面的成分就看作是述題，這樣一來，“都”分開的成分實際上是話題性成分與述題性成分。

僅從以上三個學者的觀點看出，學術(shù)界較普遍的現(xiàn)象是側(cè)重于對作為總括副詞的“都”的研究。而對作為語氣副詞的語義指向的“都”的研究相對較少。事實上“都”在表語氣時，容易在不同的語境當中產(chǎn)生分歧，這是因為“都”語義所指向的對象十分活躍，例如:我都不曉得你會走。盡管該句中的“都”表示語氣，但其語義指向不一，因而存在著分歧，一方面表示我都不曉得你會走，誰還曉得你走呢，另一方面表示我都不曉得你會走，你居然走了。兩種含義差別很大，只能通過輕重音來區(qū)分?？此坪唵蔚囊痪湓挘瑓s存在著很多問題，這都給留學生的學習帶來了很大的難度。

二、留學生使用“都”的偏誤分析

為了全面了解留學生對副詞“都”的掌握情況，筆者找出一些他們經(jīng)常使用錯的句子加以分析，希望能給教學帶來幫助。在使用副詞“都”的句子中，主要有以下幾種偏誤:

(一)遺漏

1.＊a.現(xiàn)在中國婦女在哪方面跟男人有平等的權(quán)利。

＊b.如果有事，什么時候可以叫我。

＊c.什么中國菜我愛吃。

這些句子存在的錯誤在于“哪、什么”為疑問代詞活用，表示任指，后面都要“都”與之呼應，表示無例外。因此應該正確地表示為:

a.現(xiàn)在中國婦女在哪方面都跟男人有平等的權(quán)利。

b.如果有事，什么時候都可以叫我。

c.什么中國菜我都愛吃。

2.＊a.無論刮風下雨，他騎自行車到教室。

＊b.你去還是不去，我去。

＊c.一年四季他洗冷水澡。

病句中有“無論、不管”或者表示無論的語義，要有“都”與之呼應。要改正為:

a.無論刮風下雨，他都騎自行車到教室。

b.你去還是不去，我都去。

c.一年四季他都洗冷水澡。

3.＊a.所有的漢語書他看得懂，可見他的漢語水平很高。

＊b.那里所有的排灌機械電氣化了。

＊c.一切體育活動他不喜歡。

對于這樣的句子，我們雖然能夠理解，但是在語法方面存在著偏差，因為句子中有“所有的、一切”，要有“都”與之呼應。正確的句子是:

a.所有的漢語書他都看得懂，可見他的漢語水平很高。

b.那里所有的排灌機械都電氣化了。

c.一切體育活動他都不喜歡。

4.＊a.我看到的每一個人很高興的。

＊b.我們每個班的同學給小朋友們唱了歌。

＊c.參觀的時候，每個地方的中國人熱烈地歡迎我們。

詞組中句子的主語所帶定語中有“每”，它指全體中的任何一個，后面要有用表示總括的副詞“都”與之呼應。改正為:

a.我看到的每一個人都很高興的。

b.我們每個班的同學都給小朋友們唱了歌。

c.參觀的時候，每個地方的中國人都熱烈地歡迎我們。

從上可知，這樣說話時句子表達的意思并不完整，因而出現(xiàn)了這些“都”遺漏病句現(xiàn)象。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)留學生為了避免這類問題的發(fā)生，對副詞“都”采取的態(tài)度是不用或少用。因此，要改變這種現(xiàn)象，就要在教學中要加以強化。

(二)語序錯誤

1.＊a.我們班都人人參加了校運動會。

＊b.在這個大學里，都老師對學生特別熱情。

＊c.這幾天很冷，都學生穿了大衣。病因是副詞“都”在句中作狀語，表示總括。陳述句中“都”應在總括的人或事物之后。

2.＊a.周末，大家想都逛街。

＊b.她們到商場都購物去了。

＊c.給班里的任何人都抄了很多筆記，交了很多朋友。

前兩句的病因與上文所提到了董秀芳所認為的“都”的“阻隔效應”有關，它的位置應在重要信息“大家”和“她們”之后，這樣才不至于阻礙信息的傳遞。而c句“都”的語義表總括，所以它前邊的語義成分應是復數(shù)，然而“班里的任何人”卻是單數(shù)屬性，若要使其符合語義則需改成“班里的所有人”。據(jù)此，第二組的句子應改為:

a.周末，大家都想逛街。

b.她們都到商場購物去了。

c.給班里的所有人都抄了很多筆記，交了很多朋友。

(三)混用

1.＊a.我在迷茫的時候，無助的時候更看魯迅的雜文。

＊b.這一個星期我運動量不太多，但比高中、大學的時候更多。

＊c.每一個班級就很有可能有“凝聚力不強”的問題。

由于“都”的用法與語義和“更”“就”比較接近，留學生在使用時容易產(chǎn)生混淆，要幫助他們明確加以辨析，這樣他們在口語或作文中才能恰當?shù)厥褂?。以上句子正確的說法應如下:

a.我在迷茫的時候，無助的時候都看魯迅的雜文。

b.這一個星期我運動量不太多，但比高中、大學的時候都多。

c.每一個班級都很有可能有“凝聚力不強”的問題。

2.＊a.大夫們關心都病人。

＊b.下午我們在教室復習都學過的課文。

＊c.我們要克服都困難。這些句子很明顯，“都”與“所有的”發(fā)生混用，這是由于受譯文的影響，比如說英語中的all不知道是用“都”來表示，還是要用“所有的”來表示。這要區(qū)分兩者的詞性，漢語“所有的”是形容詞，表示“一切”，作定語可修飾名詞;“都”是副詞，一般大體認為表示“總括”，除問句之外，一般皆在所總括的成分之后作狀語。病句中的“都”應該改為“所有的”，同時要與遺漏病句中的第二組聯(lián)系起來。應該改為:

a.大夫們關心所有的病人。

b.下午我們在教室復習所有的學過的課文。

c.我們要克服所有的困難。

(四)贅余

病句:

＊a.我都學習中文。

＊b.我都不相信你們的話。

＊c.我們家都有四口人:父親、母親、姐姐和我。

句中表示總括的副詞“都”作狀語時，其總括的成分一般在“都”的前邊，且為復數(shù)任指總體中的任一個或多種情況。病句中的主語都為單數(shù)或一個整體概念，后面都不該用“都”。應改為:

a.我學習中文。

b.我不相信你們的話。

c.我們家有四口人:父親、母親、姐姐和我。

但是在問句中存在著特殊情況，“都”的總括成分可以在“都”之后，如“你家都有幾口人?”“你都學習什么?”

以上從五個方面對留學生使用“都”的偏誤進行簡單地分析，教師在教學的過程中應該針對這些可能會犯錯誤的用法進行強調(diào)，幫助他們學習的同時還要讓他們避免犯類似的錯誤。

三、“都”的教學法

綜合各個學者的研究，筆者以為表范圍的“都”是基本義，表語氣的是“都”的派生義;而在語言的演變發(fā)展過程中，由表范圍到表強調(diào)焦點的語氣副詞，再到兼表時體的語氣副詞，這個過程并不是雜亂無章的，而是一個連續(xù)的發(fā)展系統(tǒng)。

在對外漢語教學的過程中，應該先從“都”的基本義入手，再找出基本義與派生義的使用差別進行詳細分析，循序漸進，讓學生一步步地掌握在具體交際過程中“都”的差別，從而能夠根據(jù)表達的需要選擇那些恰當、得體且符合漢語表達的詞語。而對于那些“連……都”“都……了”這些句式，可以用固定句式的方法引導學生使用“都”的其他義項。

[1]王敏.試論總括副詞“都”的語義指向[J].南京師大學報∶社會科學版，1989(4).

[2]陳寶勤.副詞“都”的產(chǎn)生與發(fā)展[J].遼寧大學學報∶哲學社會科學版，1998(2).

[3]董秀芳.“都”與其他成分的語序及相關問題[J].世界漢語教學，2003(1).