吳希艷

（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖北 武漢 430205）

以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，是當(dāng)前廣告教育變革的根本任務(wù)。近年來(lái)，我國(guó)廣告教育教學(xué)改革雖取得了長(zhǎng)足進(jìn)展，但在傳統(tǒng)教育觀(guān)念的束縛和相關(guān)師資、設(shè)備等條件不夠的客觀(guān)條件下，廣告教育特別是廣告課堂教學(xué)中長(zhǎng)期存在的一些問(wèn)題并未得到根本解決。諸如：重書(shū)本知識(shí)傳授，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過(guò)程；重簡(jiǎn)介知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得；重教師的講授，輕學(xué)生的探索；這一切不僅造成廣告專(zhuān)業(yè)生生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，探索精神萎縮，而且極大的妨礙了廣告專(zhuān)業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)和就業(yè)能力的全面培養(yǎng)。

作為一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，為保持理論的前瞻性和預(yù)見(jiàn)性，高校廣告專(zhuān)業(yè)教育必須將理論研究和廣告實(shí)踐結(jié)合起來(lái)[1]，廣告專(zhuān)業(yè)設(shè)立工作室制教育模式為教師和學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放與發(fā)展的教學(xué)平臺(tái)，它比傳統(tǒng)的教學(xué)模式擁有更多的自主權(quán)并取得更實(shí)際的教學(xué)作用，在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)的情況下，能夠有效解決學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力與社會(huì)適應(yīng)能力，無(wú)疑應(yīng)該是廣告專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的一種有效的模式。

一、廣告專(zhuān)業(yè)工作室教學(xué)模式的特點(diǎn)

廣告專(zhuān)業(yè)工作室教學(xué)模式是以特定的工作室為載體，以課程知識(shí)為基礎(chǔ)，以專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用為核心，以專(zhuān)業(yè)教師或名師為主導(dǎo)，以承接技術(shù)項(xiàng)目為主要任務(wù)，將設(shè)計(jì)實(shí)踐與理論教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面:

一是突破了傳統(tǒng)模式下的知識(shí)傳遞性教學(xué)方式，師生之間之間的知識(shí)得到有效互補(bǔ)，使工作室的資源得到共享，搭建起教與學(xué)、學(xué)與學(xué)之間互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)，是集互動(dòng)式、參與式、啟發(fā)式于一體的教學(xué)模式。

二是工作室設(shè)立由學(xué)科帶頭人、企業(yè)家和專(zhuān)業(yè)老師共同組成的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)，團(tuán)隊(duì)中每位教師在學(xué)科知能、興趣、視角、經(jīng)驗(yàn)背景和資格水平上的差異有助于強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的集體優(yōu)勢(shì)，也有助于提高學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的可能性。

三是通過(guò)在工作室進(jìn)行課題和項(xiàng)目的研究，學(xué)生可以將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中提高自身的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。再者經(jīng)過(guò)導(dǎo)師和成員的指導(dǎo)和幫助，對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力轉(zhuǎn)化起到重要的作用。

二、廣告專(zhuān)業(yè)工作室教學(xué)模式的實(shí)踐與探索

（一）廣告專(zhuān)業(yè)工作室教學(xué)模式的總體思路

（二）工作室的職能劃分

導(dǎo)師主持工作室教學(xué)和科研工作，宏觀(guān)把握教學(xué)理念和專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，保證教學(xué)與課題項(xiàng)目的順利實(shí)施，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生共同參與社會(huì)工程項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)。

企業(yè)為工作室提供實(shí)踐項(xiàng)目，經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師也可以承擔(dān)部分專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，使學(xué)生及時(shí)了解新的廣告觀(guān)念和設(shè)計(jì)方法。

工作室和企業(yè)緊密聯(lián)系，使學(xué)生及時(shí)掌握新咨詢(xún)、新技術(shù)，熟知廣告制作和操作流程，也可共同成立實(shí)驗(yàn)室或設(shè)計(jì)室，獲取企業(yè)所需的設(shè)計(jì)項(xiàng)目服務(wù)。

導(dǎo)師助理負(fù)責(zé)日常事務(wù)管理。

學(xué)院主要是把握專(zhuān)業(yè)方向，籌劃專(zhuān)業(yè)建設(shè)，為工作室提供宏觀(guān)指導(dǎo)。

（三）教學(xué)的組織形式

實(shí)行工作室教學(xué)模式，教學(xué)的方法變得更加靈活。工作室教學(xué)模式主要實(shí)行方案討論法、實(shí)際課題教學(xué)法和模擬課題教學(xué)法等。導(dǎo)師可以結(jié)合社會(huì)實(shí)際研究課題或模擬課題進(jìn)行豐富多彩的教學(xué)形式。一方面，教學(xué)的形式多樣化，導(dǎo)師與每位學(xué)生面對(duì)面的交流增加，有利于營(yíng)造師生間良性互動(dòng)，使溝通得以順利進(jìn)行。同時(shí)，教學(xué)時(shí)間的安排上也可以采取更加靈活的方式，以確證教學(xué)過(guò)程的連續(xù)性等。

從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，工作室教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程如下:

第一，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)階段。學(xué)生進(jìn)入工作室前，需要學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)、設(shè)計(jì)方法和過(guò)程，這部分的學(xué)習(xí)由專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)進(jìn)行集體講授，這是所有學(xué)生都要參加的專(zhuān)業(yè)公共理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。在此學(xué)習(xí)過(guò)程中除了基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)外，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生了解課余學(xué)習(xí)資源的范圍和獲得優(yōu)良學(xué)習(xí)資源的方法和途徑，學(xué)生從學(xué)習(xí)中找到自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，并且有目的地去積累更多的學(xué)習(xí)資料為以后選擇專(zhuān)業(yè)方向，早期提高自身的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)做好充分地準(zhǔn)備工作。

第二，項(xiàng)目實(shí)施的分塊階段。聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家作為工作室的直接負(fù)責(zé)人之一，另外專(zhuān)業(yè)教師也是工作室項(xiàng)目實(shí)施的負(fù)責(zé)人。由企業(yè)專(zhuān)家推薦，企業(yè)專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)教師共同討論決定進(jìn)行工作室教學(xué)任務(wù)所需要的項(xiàng)目種類(lèi)和數(shù)量，納入教學(xué)計(jì)劃中。在完成了這個(gè)工作后，企業(yè)專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)教師就對(duì)具體項(xiàng)目后期的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行任務(wù)的分塊，將學(xué)生進(jìn)行分組，模仿企業(yè)的形式建立不同的部門(mén)，每個(gè)部門(mén)由不同的學(xué)生小組負(fù)責(zé)，將不同的任務(wù)塊交由不同的部門(mén)負(fù)責(zé)。

第三，制定設(shè)計(jì)方案階段。明確項(xiàng)目題目后，布置教學(xué)任務(wù)，教師指導(dǎo)收集資料的途徑和方法，由學(xué)生去設(shè)計(jì)項(xiàng)目的計(jì)劃方案書(shū).可通過(guò)調(diào)查，實(shí)踐和討論的方式搜集資料，由各個(gè)部門(mén)小組分別完成各個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的分析報(bào)告，上交給項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)教師，由企業(yè)專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)教師對(duì)分析報(bào)告做討論，提出修改意見(jiàn)，再由部門(mén)小組重新修改形成最后的計(jì)劃方案書(shū).設(shè)計(jì)方案階段要求項(xiàng)目計(jì)劃方案書(shū)做到科學(xué)，合理，思路清晰，內(nèi)容新穎并且結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

第四，項(xiàng)目實(shí)施階段。此階段是項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)際操作階段，由企業(yè)專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的指導(dǎo)工作，應(yīng)考慮學(xué)生的操作能力差，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，以現(xiàn)代企業(yè)的理念和先進(jìn)技能貫穿于教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第五，項(xiàng)目完成及考核階段。企業(yè)專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)教師按照廣告企業(yè)對(duì)項(xiàng)目的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)制定符合學(xué)生現(xiàn)有能力和水平實(shí)際的教學(xué)成果檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn).檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于考察學(xué)生的實(shí)際操作能力、知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)能力、組織能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，將學(xué)生的作品作為教學(xué)成果進(jìn)行考核，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并在每一次項(xiàng)目完成后要求學(xué)生撰寫(xiě)文字性分析報(bào)告。

三、運(yùn)行廣告專(zhuān)業(yè)工作室教學(xué)的保障措施

（一）構(gòu)建合理的工作室課程體系

工作室課程設(shè)置應(yīng)啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)廣告的興趣，培養(yǎng)學(xué)生治學(xué)的客觀(guān)、分析、質(zhì)疑、思索、求解的態(tài)度和習(xí)慣。對(duì)工作室教學(xué)大綱的制定，應(yīng)該留有一定的空間及可塑性，對(duì)于目標(biāo)的制定和方向的要求可以更加細(xì)化，但對(duì)教學(xué)的具體內(nèi)容、授課時(shí)數(shù)應(yīng)以寬松為好，另外，應(yīng)該按照不同的發(fā)展時(shí)期制定相應(yīng)的計(jì)劃，及時(shí)調(diào)整內(nèi)容和時(shí)數(shù)要求。因?yàn)樵诠ぷ魇抑平虒W(xué)過(guò)程中課堂的內(nèi)容往往會(huì)受到時(shí)間、環(huán)境的制約或受突發(fā)事件、臨時(shí)計(jì)劃等影響。發(fā)揮導(dǎo)師的主動(dòng)性，在符合院校要求的前提下，應(yīng)該注意考慮學(xué)生的個(gè)性和以后的發(fā)展規(guī)劃。

（二）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師水平

我國(guó)的設(shè)計(jì)教育工作起步晚，和西方發(fā)達(dá)國(guó)家的差距很大，因此我們更應(yīng)該利用好現(xiàn)有條件，多種渠道多種方式來(lái)積極提高教師隊(duì)伍的整體水平:如對(duì)現(xiàn)有的教師隊(duì)伍進(jìn)行選拔，根據(jù)具體情況重點(diǎn)培養(yǎng)；加強(qiáng)同類(lèi)院校的教師人員的互動(dòng)交流，互相補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短；根據(jù)院校所在地具體情況，從社會(huì)上吸引部分專(zhuān)業(yè)人才參與到日常的教學(xué)中；以各種形式鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件讓老師積極參與到科研活動(dòng)中；面向國(guó)內(nèi)外著名廣告公司公開(kāi)招聘相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家學(xué)者，以講座、短期培訓(xùn)、顧問(wèn)等多種形式充實(shí)師資力量。

（三）提供開(kāi)放性和靈活性的教學(xué)環(huán)境

工作室教學(xué)安排要靈活、多樣，這樣可以滿(mǎn)足學(xué)生各種不同的需要。工作室專(zhuān)業(yè)課程的范圍要不斷向外延伸，使廣告專(zhuān)業(yè)教育同國(guó)民生活、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)?？稍谡n堂上針對(duì)課題或項(xiàng)目組織專(zhuān)題討論，針對(duì)一些熱點(diǎn)問(wèn)題如生存環(huán)境、生活方式、未來(lái)空間等等，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)術(shù)上各抒己見(jiàn)，教師不作裁判，只作引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。通過(guò)討論、評(píng)價(jià)、評(píng)估，對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題各自提出解決的方式、方法，把所學(xué)的知識(shí)融到實(shí)際解決問(wèn)題中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總而言之，工作室教學(xué)運(yùn)行機(jī)制改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是對(duì)新形勢(shì)下廣告專(zhuān)業(yè)教學(xué)的積極探索，它不是簡(jiǎn)單的單一教學(xué)研究，而是涉及行政管理、教學(xué)機(jī)構(gòu)、分配制度、教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)研究的綜合性探索。改革教學(xué)機(jī)制又是一項(xiàng)極為復(fù)雜的工程，需要有一系列與之配套的制度、規(guī)定和辦法出臺(tái)，在推出新的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制前，必須有充分的調(diào)研、分析和討論，同時(shí)結(jié)合自身的教學(xué)資源和具體實(shí)際，充分考慮和認(rèn)清舊的教學(xué)機(jī)制的缺點(diǎn)和弊端，努力發(fā)揮新的教學(xué)機(jī)制的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，切實(shí)解決好構(gòu)建新的運(yùn)行機(jī)制利與弊的沖突，從而實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的最大效益。[2]

（注：本文系湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目:基于“兩有三實(shí)”人才培養(yǎng)特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式改革與實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)：2011020）

[1]廖秉宜.中國(guó)廣告教育二十年發(fā)展的瓶頸與突破 [J].中國(guó)廣告，2004，（3）.

[2]朱志勇.廣告專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教育及實(shí)踐教學(xué)探討[J].黑龍江教育，2007.7.