蓬鳳娥

作為作文教學(xué)最初始的看圖寫話練習(xí)，是提高剛剛?cè)雽W(xué)兒童觀察能力、思維能力和表達(dá)能力的有效途徑。低年級(jí)學(xué)生雖有了一定的識(shí)字量，但由于他們生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)水平低下，往往看不懂圖意，也不知道如何表達(dá)，即使理會(huì)圖意，也表述不清，語句不通?；凇墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生的寫話提出的要求：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂于閱讀和運(yùn)用生活中學(xué)到的詞語?！痹诿髋c實(shí)踐中，我就低年級(jí)看圖寫話教學(xué)談一點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

一、指導(dǎo)觀察，弄清圖意

看懂圖畫的意思是看圖作文的基本條件。所以，在教學(xué)中，我讓學(xué)生明確：要看懂圖意，就必須要按一定的順序仔細(xì)觀察圖畫，了解圖畫的內(nèi)容。通過觀察明確什么是主要內(nèi)容，什么是次要內(nèi)容，什么是圖畫的中心。單幅圖的觀察要著重了解事物之間的相互聯(lián)系；多幅圖要按照事物發(fā)展變化的順序一幅一幅地進(jìn)行觀察，并注意圖與圖之間的聯(lián)系，了解事物發(fā)展的全過程。例如，我在教學(xué)看圖作文《小鴨子得救了》的時(shí)候，我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面的構(gòu)圖，弄清畫面上畫的是什么地方，什么時(shí)候，有什么動(dòng)物，它們?cè)诟墒裁?，結(jié)果怎么樣。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生按一定的順序去觀察，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)觀察的順序可以由近到遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)到近，又可以從上到下或從下到上，也可以從左到右或從右到左。經(jīng)過老師的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生掌握了觀察的方法，提高了觀察能力。

二、合理想象，完善圖意

圖面畢竟是一種平面，它包含不了事物的時(shí)間和空間的內(nèi)容。這就必須依靠豐富的想象進(jìn)行合理的聯(lián)想，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫上的內(nèi)容，把自已所經(jīng)歷、所了解的生活中有關(guān)的人或事，補(bǔ)充到畫面中去，填補(bǔ)畫面中因時(shí)間和空間局限而未表現(xiàn)出來的內(nèi)容。使一幅圖畫變成一個(gè)完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人，使其圖意更加完善，使文章變得更真實(shí)可信。這些內(nèi)容不是憑空而來的，而是緊扣畫面分析來的。所以，進(jìn)行聯(lián)想的依據(jù)就是畫面本身。此外，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想時(shí)要善于由此及彼，化靜為動(dòng)，由形繪聲，由表及里，前后引伸。合理聯(lián)想是看圖作文的一個(gè)重要方面，但是決不是海闊天空的遐想，既要緊扣畫面，又要合情合理，既不脫離畫面，又不離奇古怪。

三、指導(dǎo)說話，提高能力

練習(xí)對(duì)話能增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生的想象活動(dòng)結(jié)束后，我適時(shí)引導(dǎo)他們把想象的經(jīng)過用對(duì)話的形式表達(dá)出來，訓(xùn)練對(duì)話，體會(huì)語意。在《小鴨子得救了》一文的教學(xué)中，我透過學(xué)生的想象，創(chuàng)設(shè)一些問題，讓學(xué)生把小猴子、小熊、大象是如何救起小鴨子的經(jīng)過說一說。那么，學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)相把自己所想象的說出來：

小猴子是怎樣對(duì)小鴨說的？小鴨子又是怎么回答的呢？這樣的對(duì)話訓(xùn)練，學(xué)生的積極性很高，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力，收到一箭雙雕的效果。

四、指導(dǎo)寫話

同學(xué)們通過看圖，對(duì)整個(gè)故事有了感性認(rèn)識(shí)，再訓(xùn)練想象，練習(xí)對(duì)話，然后遷移到寫作上，上升為理性認(rèn)識(shí)。為了把握好“寫”這一難關(guān)，在《小鴨子得救了》的教學(xué)中，我不但讓學(xué)生體會(huì)前面三個(gè)教學(xué)活動(dòng)的作用，而且讓學(xué)生明確：只要把剛才講的故事寫下來就是一篇短文。

在指導(dǎo)寫作的過程中，為了使學(xué)生把畫面寫活，我堅(jiān)持三個(gè)“要求”，一個(gè)“提供”。即：要求學(xué)生不但要把句子寫得完整，而且要寫得具體、生動(dòng)、形象；要求學(xué)生按一定的順序把話寫得清楚明白，做到句子之間意思的銜接，上下連貫，有條理；要求學(xué)生抓住中心，突出重點(diǎn)，分清層次。向?qū)W生提供一些適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞，豐富學(xué)生的詞庫，使文章寫得更具體，更生動(dòng)。通過訓(xùn)練，學(xué)生掌握了看圖作文的寫法，從而提高了寫作能力。

總之，教無定法，貴在得法。在小學(xué)低年級(jí)的看圖作文教學(xué)中，只要把觀察、想象、說話、寫話四種訓(xùn)練有機(jī)地統(tǒng)一起來進(jìn)行教學(xué)，就能化難為易地使學(xué)生掌握看圖作文的方法。