朱春燕

在五年級(jí)上《自畫像》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)底下有許多學(xué)生一直低著頭無精打采地看著鏡子中的自己，我知道他們不是因?yàn)樽詰儆X得自己長(zhǎng)的太好看，而是覺得不知道如何下手，怎樣把自己畫好，有的歪著頭不停照鏡子，有的嘰嘰喳喳在討論，教室里的學(xué)習(xí)創(chuàng)作氣氛很不好，沒有一點(diǎn)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的狀態(tài)，怎么辦？于是我就模仿起拍照片的模樣取了一下"景"，嘴里還發(fā)出了"喀嚓"聲，一些學(xué)生就好奇地抬起了頭，說話的同學(xué)也都安靜了下來，抬起頭來看著我。接著我轉(zhuǎn)身在黑板上畫起了速寫，不到1分鐘，黑板上就出現(xiàn)了一個(gè)歪著頭、閉著眼的學(xué)生形象，接著第二個(gè)人物畫的是一個(gè)學(xué)生在高談闊論的情景，許多學(xué)生發(fā)出了贊嘆聲，紛紛在猜測(cè)我畫的是教室里的誰，課堂氣氛頓時(shí)熱鬧起來。我連忙借機(jī)問道："同學(xué)們看一下，朱老師畫得象不象"，看到學(xué)生露出疑惑的目光，我卻搖搖頭說："我覺得不太象"，看到學(xué)生露出疑惑的目光，我就解釋道："藝術(shù)表現(xiàn)要有典型性，要反映我們班級(jí)的整體面貌，你們還覺得象嗎"？教室里一下子安靜下來，一些學(xué)生還不好意思地低下了頭，我笑著說："那我改過來吧"！學(xué)生們被觸動(dòng)了，在我修改的過程中都自覺地坐端正起來?？上攵@節(jié)課不僅紀(jì)律變好了，連學(xué)生的作品也是大有進(jìn)步。

反思：小學(xué)生在美術(shù)課中學(xué)習(xí)狀態(tài)差是我們"司空見慣"的。如果對(duì)學(xué)生采取強(qiáng)硬的批評(píng)態(tài)度，勢(shì)必會(huì)引起一些學(xué)生的逆反心理。使師生關(guān)系緊張；但如果聽之任之，自己上自己的課，又勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果，最終尷尬的還是美術(shù)教學(xué)本身和美術(shù)老師自己。馬卡連柯說："教育技巧的必要特征之一就是隨機(jī)應(yīng)變的能力。有了這種品質(zhì)，教師才可避免刻板的公式，才能估量此時(shí)此地的情況特點(diǎn)，從而找到知覺的方法并加以正確的運(yùn)用。"我正是采取了隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)技巧，幽默地先用"拍照片"引起學(xué)生的關(guān)注，然后通過"繪畫表演"與"象不象"的對(duì)話，巧妙地達(dá)成了"改"的愿望，最終使學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。由此不難發(fā)現(xiàn)，幽默和巧妙的教學(xué)機(jī)智是教學(xué)得以成功的關(guān)鍵，所謂隨機(jī)應(yīng)變就是為了達(dá)到既幽默又巧妙的教學(xué)效果。

為此，我們首先要讓機(jī)智充滿幽默。教學(xué)應(yīng)該用情趣調(diào)動(dòng)學(xué)生，用幽默感染學(xué)生。幽默的情趣可以讓學(xué)生同老師、同教材產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生使學(xué)生情操得到陶冶，使老師教學(xué)有說服力和表現(xiàn)力。一個(gè)幽默機(jī)智的老師在面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較低落時(shí)，不會(huì)急于去說教，面對(duì)學(xué)生注意力比較分散時(shí)，也不會(huì)急于去強(qiáng)制，或許會(huì)說句逗趣的笑話，又或許會(huì)利用某種矛盾來展示教學(xué)意圖，還會(huì)在言談、神態(tài)、舉止上表現(xiàn)出一種故意的"錯(cuò)誤"，使學(xué)生在輕松愉快地笑聲中受到教益。這種先"浪費(fèi)"一分鐘的幽默機(jī)智，不正可以讓學(xué)生的注意力集中起來，讓美術(shù)課堂充滿生機(jī)嗎？同時(shí)，要掌握好幽默的尺度。巧妙是機(jī)智的生命力，恰到好處的幽默才會(huì)得到巧妙的結(jié)果。幽默的巧妙就在于我們的反應(yīng)是不是做到適時(shí)、適情與適度。巧妙的機(jī)智不僅能讓我們妥善地處理各種教學(xué)事端，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能讓教學(xué)中的問題變?yōu)榭衫玫纳L(zhǎng)點(diǎn)，使教學(xué)更具有張力。