趙成芬

小學班風是班級的靈魂，是班級建設的核心、，是引領學生前進的旗幟。小學班主任是班集體的組織者，教育者和指導者，是貫徹黨的教育方針，落實學校各項教育教學計劃的執(zhí)行者，是各方面關系的協(xié)調者。所以建設優(yōu)秀的小學班風，是班主任的首要任務，是班集體建設的重中之重。對于一個班集體來說，班風是班級的靈魂，是班級建設的核心，是引領學生前進的旗幟。

1.小學班風建設與各方面因素的關系

1.1 班主任與小學班風建設

1.1.1 班主任的重要性

班主任是小學班集體的組織者，教育者和指導者，是貫徹黨的教育方針，落實學校各項教育教學計劃的執(zhí)行者，是各方面關系的協(xié)調者。所以班主任在培養(yǎng)自已班獨特的班風方面起著舉足輕重的作用。

1.1.2 班主任必須上好自已的專業(yè)課

班主任要能在學識上、專業(yè)知識上征服學生，信服學生。作為一個優(yōu)秀的班主任在課堂教學中，往往能注意結合教學內容滲透德育教育，這樣的教學能夠使學生在主動學習中得到生動活潑的全面發(fā)展。

1.1.3 班主任要與學生建立朋友式的師生關系

只有班主任老師真正關心愛護學生，誠心誠意地做學生的朋友，在心理上使學生感到師生在地位上的平等，學生才會自覺主動地接近老師。師生關系融洽了，矛盾沖突自然就會大大減少。

1.2 師德與小學班風建設

師德之魂在于"愛"，愛是師生交往中的粘合劑，作為一名教師，首先要懂得熱愛學生，因為愛生之心是教育的前提，是教育力量之所在。教師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖、關懷，可以溝通師生之間的感情。

1.3 集體目標、集體意識與小學班風建設

集體的目標體現(xiàn)出對全體學生的期望和要求，代表了一個班集體的方向。要讓每個學生清楚地知道集體的遠期目標和近期目標。遠期目標：即一個優(yōu)秀集體要達到的要求，要使班集體評為學校期末的文明班，應達到的若干要求，這些要求不是學生一天兩天能做到的，但老師要讓學生知道這些要求不是可望而不可及的，而是通過努力之后是可以做到的。

2.借學校東風建設良好班風

學校是教育教學的大舞臺，班主任應充分利用這個舞臺為建設良好班風服務。同學之間的關系會因為一次有意義的活動而改善，他們會為集體利益放棄個人小小的恩怨。從而寬容、理解等優(yōu)秀品質就會在這樣的活動中產生。可見，借助學校的東風建設良好的班風確實是一條途徑。

3.集眾師之力搞好小學班風建設

3.1 班主任以身示范建設良好班風

班主任在班風形成過程中起著主導作用。班主任在班級里能夠公平真誠對待每位學生，那么在這個班集體里就會形成一種勇敢、正直、真誠、公平的風氣，學生們也就會公正公平的處理好學生之間的矛盾。總之，教師的行為對學生起著潛移默化的影響。以自己的示范行為，建設良好班風。

3.2 集任課教師之力搞好小學班風建設

3.2.1 發(fā)揮教師的"群體效應"

班主任要開展班級工作，建設良好的班風，必須發(fā)揮、調動、凝聚其他任課教師的力量，共同搞好小學班風建設。

3.2.2 通過其他任課教師，更全面地了解研究學生

要搞班風建設，首先得深入了解學生、研究學生。了解學生的目的是為更好地教育學生，只有全面深入地了解學生，才能有的放矢地做好教育工作。

3.3 結合各學科特點，更好地對學生進行思想品德的教育

教學具有教育性，這就說明各學科教學中都滲透著思想品德的教育，教書和育人是統(tǒng)一的過程。

3.3.1 班規(guī)班紀與情感陶冶相結合，促進小學班風的形成

制訂班規(guī)班紀要有針對性，制訂過程必須民主化，實施的方法又必須恰當。班主任要想把班級管理好，就必須創(chuàng)設各種情景，做到以境育人、以情育人。

3.3.2 規(guī)范學生的行為習慣，樹立良好的小學班級風氣

在良性的班級文化的熏陶下，學生將逐步形成正確的群體價值觀，養(yǎng)成遵守群體規(guī)范的習慣，并發(fā)展自己的個性。這種陶冶作用是一種無形的力量，將影響學生的終身。

3.3.3 巧設班會建設良好的班風

班會是我們每位班主任所面對的問題。因此，班會必須巧設，精心設計主題及形式。主題必須根據(jù)班級的實際情況和所要達到的目的而定，形式必須為內容服務，讓學生能參與其中，流露真情實感。班風建設的目標提出來了，而班風的形成卻是漫長而艱難的，它需要班主任和全班同學及各科教師的共同努力才能形成。建設良好班風的途徑很多，讓我們在實踐中不斷探索吧。