楊朝會

在語文教學中，師生間的交流、探究，主要是通過聽說來完成的?？梢?，教師說話的水平直接關系到學生的學習熱情。因此，語文教師應具備熟練的課堂教學語言，得心應手地運用美的教學語言，把學生引入教學情境中，讓他們在美的享受中，輕松愉悅地獲取知識。下面，結合自己的教學實踐，談談幾點教學感悟：

1. 吐字發(fā)音要準確

語言準確和用詞準確是語言美的基本要求。因此，語文教師的教學要語言美，首先發(fā)音要準確，口齒要清晰，吐字要分明：其次還要能運用純正的流利的普通話教學，避免使用方言土語。如在引導學生讀詞語時，學生的模仿力是很強的，你怎么讀他們就會跟著你怎么讀了。

2.為學生創(chuàng)設優(yōu)美的教學情境

教師在上課時應根據(jù)課文內(nèi)容的感情基調(diào)，創(chuàng)設優(yōu)美的教學情境，這就要求教師應掌握好講課時的語速和語調(diào)。教師的語言模式不能呆板，要注意變化，要根據(jù)課文內(nèi)容，采用或輕或重、或緩或急、或悲或喜的語速語調(diào)情感。這樣有助于學生觸景生情，融入到課文情境中去。如在講《背影》一課時，感情基調(diào)就應是深沉的，教師在講課時，應注意使用緩慢沉痛的情感語言，這樣有助于學生理解作者所要表達的思想感情。初中教材里感情豐富的文章很多，如《春》、《安塞腰鼓》、《出師表》、《黃河頌》等。另外，創(chuàng)設一定的氛圍，可以放飛學生想象的翅膀，激發(fā)學生的神思。教師要創(chuàng)設情境，啟迪學生心靈，陶冶學生情操，教師要用純美的語言去觸動學生的心弦，去引發(fā)他們的想象力。

3.語言要生動形象

教師上課時語言的生動形象是十分重要的。尤其是豐富多彩的成語、俗語、歇后語等。大都簡言易駭，形象生動。老師平時要不斷充實自我，不斷汲取我們民族的語言精華，才能豐富課堂教學語言，提高講課水平。另外，要靈活運用各種修辭手法，講究文采，使語言生動，富于情感。比如：在上課時，可根據(jù)具體的某個教學內(nèi)容，恰當?shù)剡\用排比句，以加強語氣；或采用設問句來創(chuàng)設懸念；也可以用幽默詼諧的語言來打個比喻或穿插一些與教材相關的典故，寓教于樂。

老師在講課時應注意肢態(tài)語言的運用，如適當?shù)氖謩?，一個眼神，一個動作，一個姿態(tài)，或有時故弄玄虛等，都可以使語言更加生動，比課文中的知識要具體得多，形像得多，更容易激發(fā)學生的想象力，有助于學生的觀察力、想象力的發(fā)展。如在教學抒情散文和現(xiàn)代抒情詩時，就會起到很好的效果。

4.語言要連貫，有條理

教師教學的每一節(jié)課，都可算是一篇文章，語言要連貫，條理要清晰。唯其連貫才有嚴邏輯，唯其條理才能層次清晰。只有這樣，接受者印象才深刻，記得牢固。教學時，要從導語開始，導語非常重要。好的導語可以引人入勝，瞬間即可激發(fā)學生的熱情，引起學生心靈的震撼。有經(jīng)驗的教師都很重視導語的設計，從中捕捉時機，尋找突破口，然后再逐步進入課文，接著有條有理地講課文。語言有條理，學生聽得也有條理，記憶起來也方便，也容易記。

5.語言要清楚明白

教學語言要求生動形象，但生動形象的目的應是讓讀者更容易接受、理解。教師要善于把抽象的東西講得具體形象，把深奧的道理講得淺顯明白，切忌古板晦澀，不著邊際。教師所使用的詞語應該和同學們的生活貼近，從實際出發(fā)，揭示事物的本質(zhì)特征，使學生根據(jù)自己的知識認識它、了解它，并對它產(chǎn)生興趣。切忌為了追求語言生動、形象而使用一些晦澀難懂、詞不達意、表達不清的詞語。

6.教師語言要富有激勵性

激勵的作用是巨大的，而語言作為一種感人的力量，他真正的美，離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性，因此教師要以情動人，打動學生的心靈，使學生產(chǎn)生強烈的情感共鳴，受到強烈的感染。如果能打動學生，那么就可以激起學生對生活的熱愛，對知識的追求，增強自己的信心。因此，教師語言一定要有激勵性。

總之，教師要注意講課時的語言美。要以語言為媒介，把無聲的教材轉(zhuǎn)化為繪聲繪色的語言。以優(yōu)美的教學語言來吸引學生的注意力，以優(yōu)美的教學語言來打動學生的情感，以優(yōu)美的教學語言來創(chuàng)造活躍的課堂氛圍。讓學生在你的優(yōu)美語言感染下，陶冶自己的情操，盡情享受語文課堂教學的藝術魅力，實現(xiàn)語文教學中的"自主、合作、探究、創(chuàng)新"的教學目的。