摘 要：賞識(shí)教育不應(yīng)僅是啟蒙教育或初級(jí)教育，也可應(yīng)用到大學(xué)特殊專業(yè)的特殊學(xué)生群體，應(yīng)用好賞識(shí)教育就能激勵(lì)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的潛能，提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)；課堂教學(xué)；賞識(shí)教育；因材施教

作者簡(jiǎn)介：盧森林（1960-），男，江西高安人，江西科技師范大學(xué)副教授，研究方向?yàn)檫\(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教學(xué)。

基金項(xiàng)目：本文系2010年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題“運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)課程教學(xué)改革與研究”（編號(hào)：JXJG-10-85-2，主持人：盧森林）研究成果之一。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2012）0026-02

“賞識(shí)教育”是一種承認(rèn)差異、允許失敗的教育；是一種充滿人情味和生命力的教育；是一種正向關(guān)注、積極引導(dǎo)、不輕易放棄、相信成功的教育；是一種相信每一個(gè)人都可以通過(guò)自己的努力不斷成長(zhǎng)的教育；“賞識(shí)教育”認(rèn)識(shí)每一個(gè)人身上蘊(yùn)藏著的巨大潛能，通過(guò)正確的教育、引導(dǎo)使這些潛能得以釋放和發(fā)揮。同時(shí)，承認(rèn)個(gè)體之間存在的差異，接納差異，欣賞差異，積極促進(jìn)強(qiáng)化。

一、 高校體育專業(yè)運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)是研究人體運(yùn)動(dòng)時(shí)體內(nèi)的化學(xué)變化即物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié)的特點(diǎn)與規(guī)律，研究運(yùn)動(dòng)引起體內(nèi)分水平適應(yīng)性變化及其機(jī)理的一門學(xué)科[1]，是高校體育教育專業(yè)一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。長(zhǎng)期以來(lái)運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教師一直在尋找教好該門課程的方式、方法，特別是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用減輕了教師教學(xué)壓力。但是，課堂教學(xué)效果卻沒(méi)有因此而得到改善。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)生物化學(xué)課程是從分子層面研究運(yùn)動(dòng)人體物質(zhì)變化和能量變化過(guò)程，涉及到生物大分子和復(fù)雜的的理論和反應(yīng)機(jī)理，而該群體學(xué)生的生物學(xué)相對(duì)較弱或缺乏，直接導(dǎo)致大多數(shù)的學(xué)生對(duì)學(xué)好運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)課程信心不足，感覺(jué)該門課程難學(xué)難懂，學(xué)習(xí)效果不佳?；谶@種現(xiàn)狀，探索在運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)課堂教學(xué)中如何應(yīng)用賞識(shí)教育的教育理念和方法來(lái)改革現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教學(xué)模式便成為了一種理想的選擇。

運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)效果如何能夠有效提高，一直是課任教師致力于研究探索的問(wèn)題。據(jù)調(diào)查了解大多數(shù)的高校體育專業(yè)采用張?zhí)N琨、丁樹(shù)哲主編的普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)》，南京體育學(xué)院和廣州體育學(xué)院等也相繼推出了運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)精品課程并開(kāi)發(fā)出優(yōu)質(zhì)的運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)多媒體教學(xué)課件供教師選用。運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)課堂教學(xué)中都廣泛采用多媒體教課件，使運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教學(xué)課堂展示的難度大為減輕并在課堂教學(xué)中取得了一定的成效。但是，教師仍然感覺(jué)教得茫然，學(xué)生感覺(jué)到學(xué)辛苦。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？

（一）從高校體育教育專業(yè)這一群體學(xué)生進(jìn)校的文化素質(zhì)情況分析來(lái)看。大多數(shù)體育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)成績(jī)好，但相對(duì)文化知識(shí)基礎(chǔ)則偏差，主要是招生制度造成的，據(jù)了解體育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)校時(shí)所要求的文化分?jǐn)?shù)不是很高。因?yàn)轶w育教育專業(yè)這是一個(gè)特殊群體的學(xué)生，普遍地情況反映出中學(xué)階段根據(jù)專業(yè)要求更注重的是技能成績(jī)的好壞，這也是體育藝術(shù)專業(yè)招生存在一個(gè)專業(yè)分?jǐn)?shù)線的問(wèn)題，所以大多數(shù)同學(xué)自覺(jué)或不自覺(jué)地把主要精力放在專業(yè)技能的提升上，花在文化學(xué)習(xí)上的時(shí)間和精力都有限，其結(jié)果是文化知識(shí)相對(duì)較弱，有部分學(xué)生根本就沒(méi)有接觸過(guò)基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)也就不為怪，可謂先天不足矣。

（二）從這一特殊群體學(xué)生的自身進(jìn)校后情況分析。受中學(xué)時(shí)代教育的影響，大多數(shù)學(xué)生仍然保持原來(lái)喜歡技能性的課程的習(xí)慣，這也是他們多年來(lái)培養(yǎng)出來(lái)的特長(zhǎng)或叫專長(zhǎng)，這個(gè)在大學(xué)學(xué)習(xí)階段仍然是重要的專業(yè)技能，不能放松。與此同時(shí)，基礎(chǔ)理論課，對(duì)一個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是必不可少的，因?yàn)橹挥芯邆淅碚撝R(shí)和優(yōu)良的專業(yè)技能才是一個(gè)合格的大學(xué)生。但是要讓體育專業(yè)這一充滿活力運(yùn)動(dòng)型的特殊群體的學(xué)生坐在教室里學(xué)習(xí)，如果不采取特殊的手段和特別的教學(xué)方法來(lái)穩(wěn)定這批學(xué)生，他們就不會(huì)那么安穩(wěn)，感覺(jué)就不會(huì)那么好，客觀地說(shuō)課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)的紀(jì)律性明顯較差，學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的積極性遠(yuǎn)低于室外的技能訓(xùn)練課程。但這一現(xiàn)象必須解決，不然難以培養(yǎng)出合格的體育專業(yè)人才。

（三）從教師的教學(xué)方法上分析。大多數(shù)的教師的教學(xué)方式雖然不斷改革并引進(jìn)了現(xiàn)代科學(xué)的教學(xué)手段，總還是脫離不了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的框框。經(jīng)過(guò)師生的努力雖然也有一定的收效，但是，沒(méi)有從根本上解決體育專業(yè)學(xué)生如何學(xué)好運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)課程的有效教學(xué)方法的問(wèn)題。盡管采用了現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段和運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，一方面的確減輕了教師的教學(xué)壓力，為學(xué)生提供現(xiàn)代化的教學(xué)手段；另一方面學(xué)生課堂上還是不能有效地接受運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)知識(shí)，所以在學(xué)習(xí)上仍然感覺(jué)困難重重，枯燥無(wú)味，提不起學(xué)習(xí)興趣。究其原因就是基礎(chǔ)差，上課再生動(dòng)也聽(tīng)不懂，最主要的還是對(duì)學(xué)好運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)課程沒(méi)有信心，學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有斗志，也沒(méi)有激情，一堂下來(lái)，大多數(shù)學(xué)生仍然不知所云，課后，也無(wú)法去進(jìn)行有效地復(fù)習(xí)和思考，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的不理想，當(dāng)然更談不上提高學(xué)習(xí)效果。為了徹底改變這種現(xiàn)狀唯一的出路就是要改革教學(xué)觀念和教學(xué)方法。

二、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)應(yīng)用賞識(shí)教育進(jìn)行教學(xué)的可行性分析

（一）沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教育的老師

沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民[2]；沒(méi)有教育不好的學(xué)生，只有不會(huì)教育的老師。這一觀點(diǎn)，很適合從事運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教學(xué)的教師，值得課任教師深刻反省和認(rèn)真思考。

長(zhǎng)期以來(lái)，在運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教師的思想中已經(jīng)形成了一種固定的思維定勢(shì)，就是學(xué)生中學(xué)時(shí)代所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)差，底子薄，而運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)深淵的理論復(fù)雜的結(jié)構(gòu)模式，抽象的概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度相當(dāng)大，難以學(xué)懂搞清，在這種情況下學(xué)不好也屬正常。也正因?yàn)榇髮W(xué)里開(kāi)設(shè)的運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)課程要求較高，學(xué)習(xí)的難度大，而自身的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)差，面對(duì)這一現(xiàn)狀大多數(shù)學(xué)生自然在心里上首先就產(chǎn)生了放棄的思想。不論從運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)任課教師、還是學(xué)生兩者來(lái)看他們有意或無(wú)意地都抱著一種消極的態(tài)度去教去學(xué)。試想在這樣的一種教學(xué)氛圍下，不論教師如何去教，就是采用那種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，也很難改觀運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀。

教師只有首先相信沒(méi)有教不好的課程，只是沒(méi)有找到合適的方法。

（二）在運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用賞識(shí)教育是目前最佳選擇

為了論證運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)應(yīng)用賞識(shí)教育這一模式的有效性和可行性，筆者分別在江西科技師范大學(xué)理工學(xué)院07級(jí)、08級(jí)、09級(jí)體育專業(yè)班連續(xù)3年應(yīng)用了賞識(shí)教育的理念學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，取得了較好的效果。平時(shí)成績(jī)的40分全部放在課堂教學(xué)的獎(jiǎng)賞上。一般情況下獎(jiǎng)賞的門檻設(shè)置不高，比如就基本概念，定義等難度不大的問(wèn)題在課堂上采取不斷提問(wèn)的方式，不僅解除了學(xué)生的顧慮，同時(shí)也激發(fā)出同學(xué)間的比、趕、超的熱情。慢慢地，發(fā)言的同學(xué)會(huì)越來(lái)越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)了，由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)。

賞識(shí)教育的應(yīng)用使得課任教師和學(xué)生間的距離近了，師生間的互動(dòng)頻繁了。為了得到教師進(jìn)一步認(rèn)可，學(xué)生往往就會(huì)提前復(fù)習(xí)有關(guān)的基本概念和定義主動(dòng)去尋找有關(guān)的名詞解釋和原理，每堂課上不難發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情高漲，而在此同時(shí)又加深了師生間的感情和友誼。通過(guò)對(duì)06、07、08、09級(jí)學(xué)生期終考試統(tǒng)計(jì)表分析，通過(guò)賞識(shí)教育，同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)有比較大的提高（如表所示）。

從上面列表數(shù)據(jù)對(duì)比可以清楚地了解到，07級(jí)、08級(jí)、09級(jí)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的考試成績(jī)明顯高于06級(jí)普通班學(xué)生成績(jī)10%左右?？梢?jiàn)，通過(guò)教師采取能夠全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的賞識(shí)教育教育方法，運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)課程是能夠教好的。

三、針對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)應(yīng)用好賞識(shí)教育

（一）在運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)課堂教學(xué)中如何應(yīng)用賞識(shí)教育，首先要思考如何通過(guò)賞識(shí)教育教育理念來(lái)幫助這個(gè)群體的學(xué)生牢固樹(shù)立學(xué)好運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)的信心。眾所周知賞識(shí)教育是從欣賞和贊揚(yáng)的角度出發(fā)，在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，以肯定為手段，變對(duì)立為對(duì)話，少批評(píng)多鼓勵(lì)，幫助學(xué)生走出心理上多年來(lái)造成失去自信的陰影，樹(shù)立自信自強(qiáng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性的目的。

（二）在運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用賞識(shí)教育，不能浮在表面，必須沉下去，一定要模清學(xué)生的實(shí)際情況，才能對(duì)癥下藥，推出運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)課堂教學(xué)的有效可行的以賞識(shí)為主的激勵(lì)教育新機(jī)制。在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮課堂教學(xué)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用。要打破常規(guī)的教學(xué)方法有針對(duì)性來(lái)組織運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教學(xué)工作，只有模清了自己學(xué)生的家底才能切實(shí)做到因材施教，因人施教。在課堂教學(xué)中雖要采取不斷激勵(lì)的教育方法，不斷地采用肯定的模式對(duì)學(xué)生每一次小的成功、每一次成績(jī)的一點(diǎn)提高、每一點(diǎn)滴的進(jìn)步或?qū)⑷〉玫囊稽c(diǎn)成績(jī)不失時(shí)機(jī)地及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和充分地肯定。時(shí)間久了，同學(xué)們的自信心得以完全恢復(fù)，感覺(jué)到只要自己不懈地努力，積極參與到課堂教學(xué)中去，只要做了努力，就一定會(huì)有回報(bào)，就這是很容易就可以得到老師的表?yè)P(yáng)和肯定。同時(shí)在得到老師的表?yè)P(yáng)和肯定的基礎(chǔ)上還有不斷的加分表示，試想在這種氛圍下，每個(gè)學(xué)生都愿意得到的這樣的收獲，總的來(lái)說(shuō)只要教師課堂教學(xué)中的激勵(lì)措施得當(dāng)，該群體的學(xué)生，就會(huì)以十分高漲的熱情配合教師的課堂教學(xué)。通過(guò)在運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)課堂教學(xué)中有效地應(yīng)用賞識(shí)教育，不僅能在課堂教學(xué)中制造出熱烈的教學(xué)氛圍中，徹底激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)課程的激情，課雖然還是原來(lái)那樣難。但是，由于課堂教學(xué)氣氛活躍，同學(xué)們的心理壓力得以釋放，在課堂教學(xué)中也容易融入全體師生的情感元素，學(xué)習(xí)就是一件比輕松的事情，不再會(huì)那么沉重，在教師的努力和同學(xué)們的有力配子下學(xué)習(xí)成效就將取得較大的提高。

（三）運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教師必須熟知賞識(shí)教育，在實(shí)踐中才能熟練地應(yīng)用賞識(shí)教育。教師很有必要學(xué)習(xí)和鉆研如何有效地運(yùn)用好賞識(shí)教育方式方法，不斷地增強(qiáng)這一群體學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，徹底清除殘留在同學(xué)們內(nèi)心深處總覺(jué)得自己不行，基礎(chǔ)差多年的學(xué)習(xí)成績(jī)總是不好，似乎習(xí)以為常的心理陰影和偏重技能學(xué)習(xí)、輕視理論的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。要徹底改變學(xué)生的固有思維模式，迫切需要任課教師通過(guò)富有人情味的賞識(shí)教育去理解學(xué)生、尊重學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，只有賞識(shí)學(xué)生才能有效地幫助學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，從而提高運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)的教學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 時(shí)紅兵