王振彬

【摘 要】今天的體育教育，決不缺少各種各樣的理論和方法，缺少的是對(duì)理論和方法進(jìn)行內(nèi)化的“實(shí)踐者”；決不缺少傳道、授業(yè)、解惑的“教書匠”，缺少的是關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)的“育人者”.作為處于課改浪尖的體育教師，就更應(yīng)該從課堂教學(xué)的小事、細(xì)節(jié)做起，用課改理念去反思“過(guò)去”的教學(xué)細(xì)節(jié)，去改造“慣?！钡慕虒W(xué)細(xì)節(jié)，去創(chuàng)造“嶄新”的教學(xué)細(xì)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】細(xì)節(jié) 體育課堂 有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】[G40-013.9]【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1672-5158（2013）07-0339-01

體育課堂教學(xué)中各種要素的周期性、規(guī)律性的重復(fù)顯現(xiàn)，形成了體育課堂教學(xué)特有的細(xì)節(jié)現(xiàn)象，它體現(xiàn)于體育課堂教學(xué)的全過(guò)程。體育教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象、內(nèi)容、課的類型及方法手段，科學(xué)地運(yùn)用與調(diào)控教學(xué)細(xì)節(jié)，強(qiáng)化細(xì)節(jié)意識(shí)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、 體育教學(xué)細(xì)節(jié)的厘定什么是細(xì)節(jié)

方俊飛在《細(xì)節(jié)的作用》中說(shuō)：“細(xì)節(jié)，顧名思義，就是細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)”。它的特點(diǎn)是“具體而細(xì)致”。正如高爾基先生所說(shuō)的“我們所見(jiàn)的一切事物，我們所生活的一切條件，是由瑣細(xì)事所構(gòu)成的，正如同有機(jī)體是由眼睛看不見(jiàn)的細(xì)胞所構(gòu)成的一樣?！币虼耍瑥膹V義的角度理解，體育教學(xué)細(xì)節(jié)是構(gòu)成教學(xué)行為的最小單位，是教學(xué)行為的具體分解。體育教學(xué)行為是以完成教學(xué)任務(wù)為基本目的的師生外部行為的總和。體育教學(xué)行為是復(fù)數(shù)概念，而體育教學(xué)細(xì)節(jié)則是單數(shù)概念，是師生在教學(xué)過(guò)程中連續(xù)不斷的行為中的具體行為，是最小的行為單位。體育教學(xué)細(xì)節(jié)是看得見(jiàn)、聽(tīng)得到、摸得著的東西，它可以是體育教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，可以是師生之間互動(dòng)的行為組合，也可以是在特定情境中學(xué)生對(duì)教學(xué)的一種重要的行為反應(yīng)。它不是體育教師與學(xué)生抽象的、內(nèi)隱的思維活動(dòng)和內(nèi)部情感，而是這種內(nèi)部東西的外顯化、具體化和操作化。

體育教學(xué)細(xì)節(jié)具有“情境性”、“指示性”、“教育性”的特征。好的體育教學(xué)細(xì)節(jié)體現(xiàn)著先進(jìn)的教育理念，符合學(xué)生心理發(fā)展的基本規(guī)律，符合教育教學(xué)的基本規(guī)律；好的體育教學(xué)細(xì)節(jié)總是體現(xiàn)著教師的人文關(guān)懷，體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生的尊重、信任和理解，體現(xiàn)著教師的教學(xué)技巧、教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)。體育教學(xué)行為和教學(xué)細(xì)節(jié)的“教育性”告訴我們，細(xì)節(jié)雖小，卻不能小看，在我們以為“應(yīng)該”和“正?！钡牡胤?，在我們所忽視和漠視的地方，常常隱藏著非教育和反教育的現(xiàn)象。由上可以看出，其實(shí)任何整體都是由無(wú)數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)構(gòu)成的，它無(wú)處不在，自然在學(xué)校體育教學(xué)中亦有它的存在?？梢园雅c體育教學(xué)有關(guān)的細(xì)小的情節(jié)或環(huán)節(jié)，就稱之為體育教學(xué)細(xì)節(jié)，它是構(gòu)成體育教學(xué)的最基本單位，直接或間接地反映著體育教學(xué)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)。

二、體育教師在課堂中的教學(xué)行為

體育課堂教學(xué)中細(xì)節(jié)的應(yīng)用教學(xué)可以認(rèn)為是一門生動(dòng)活潑的教學(xué)藝術(shù)，但要使體育課堂教學(xué)生動(dòng)活潑又有效果，教師對(duì)基本的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、和教學(xué)內(nèi)容必須有一個(gè)深入、獨(dú)特的理解與認(rèn)識(shí)，并能根據(jù)教學(xué)的實(shí)際發(fā)展進(jìn)行靈活掌控，才能取得較好的效果。而體育教師在課堂中的教學(xué)行為無(wú)外乎課前教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)，合理的教學(xué)方法、課堂管理幾個(gè)主要方面。

1、課前教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)的細(xì)節(jié)

教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)是一個(gè)很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然很難用語(yǔ)言表達(dá)，但潛意識(shí)中卻透露出一位教師的教學(xué)藝術(shù)水平。首先，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程要保持微笑，給學(xué)生一個(gè)積極的期望。特別是上課初始與學(xué)生見(jiàn)面打招呼的時(shí)候一定要保持微笑，給學(xué)生一個(gè)積極向上的影響，贏來(lái)和諧、輕松的教學(xué)氛圍。在教學(xué)的過(guò)程中要積極鼓勵(lì)學(xué)生，盡量少用責(zé)備口氣，當(dāng)學(xué)生有良好表現(xiàn)時(shí)，用一個(gè)肯定的眼神，拍一下肩膀，點(diǎn)頭認(rèn)可等這無(wú)言的交流中，師生間傳遞的是對(duì)彼此的好感和信任。其次，情境創(chuàng)設(shè)的明確性。我們的每一次活動(dòng)都應(yīng)該有明確的目的性，課前的談話，情境創(chuàng)設(shè)都是如此。有些時(shí)候，由于練習(xí)工作的重復(fù)，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生枯燥和乏味，如果教師能在課前與學(xué)生進(jìn)行交流，當(dāng)然談話是有所指向的，談話的內(nèi)容要指向教學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生的心理準(zhǔn)備進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、練能力，能夠給學(xué)生帶來(lái)親切、新鮮的感受，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的愿望。最后，師生共同參與活動(dòng)。教師要積極參與學(xué)生的活動(dòng)中去，如在跳繩時(shí)，同學(xué)們會(huì)主動(dòng)的邀請(qǐng)教師參與，還會(huì)教你和請(qǐng)教你各種跳的方法，參與其中帶來(lái)意想不到的效果，笨拙的跳法和不協(xié)調(diào)的步法會(huì)產(chǎn)生很多幽默時(shí)刻，既融洽了學(xué)練氛圍，帶來(lái)更多的互動(dòng)和交流，又增進(jìn)了師生之間的感情。

2、合理教學(xué)方法中的細(xì)節(jié)

在組織教法中，要努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性的能力。那種呆板、單一、機(jī)械、公式化的教學(xué)方式，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展和健康教育目標(biāo)的貫徹實(shí)施，為此，要盡力做到組織教法靈活多樣、富有特色，使課堂教學(xué)嚴(yán)而不死、活而不亂。體育教師則可以通過(guò)講與練、張與弛、收與放、合與分等多種前后對(duì)比和節(jié)奏的控制與轉(zhuǎn)化，注意課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)演示，提高課堂教學(xué)的效果。張與弛是課堂教學(xué)細(xì)節(jié)體現(xiàn)的重要因素。例如在體育舞蹈教學(xué)中，同一動(dòng)作可以兩拍完成，也可一拍完成，還可以一拍兩動(dòng)，這種速度的變化，在完成動(dòng)作時(shí)由于肌肉用力的大小、強(qiáng)弱、快慢、剛?cè)岬?，使?dòng)作形成不同風(fēng)格的課堂動(dòng)作細(xì)節(jié)。任何成功的體育教學(xué)藝術(shù)都要講究張與弛的細(xì)節(jié)變化，做到有張有弛，張弛結(jié)合。記得曾經(jīng)教“前滾翻”時(shí)，在示范動(dòng)作前，我設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)：拿出來(lái)兩個(gè)物品，一個(gè)是方磚，一個(gè)是圓球，并分別作滾動(dòng)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果當(dāng)然很明顯。抓住這一時(shí)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察與思考，學(xué)生不難想到圓球或圓形物體容易滾動(dòng)，那么人體團(tuán)得越圓也越容易滾動(dòng)，悟出了前滾翻正確的動(dòng)作原理。這一過(guò)程既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性。這種課堂設(shè)計(jì)正是新課改所提倡的。

小小的一點(diǎn)變動(dòng)竟然使課堂頓生魅力，且有如此大道理在內(nèi)，所以應(yīng)在課堂教學(xué)中多一點(diǎn)細(xì)節(jié)在內(nèi)，演繹課堂精彩盡在其中?！昂稀迸c“分”是指課堂教學(xué)中的組織形式。這種細(xì)節(jié)是廣播體操教學(xué)必不可少的，有意識(shí)將學(xué)生分成幾個(gè)小組，按水平高低搭配，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。在分的過(guò)程中同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，并對(duì)著鏡子近距離對(duì)照自己的動(dòng)作。在分組練習(xí)中發(fā)現(xiàn)帶有普遍性的問(wèn)題時(shí)，教師要學(xué)生暫停練習(xí)，集中起來(lái)，指出問(wèn)題和提出改正方法，然后再分組練習(xí)。這樣有合有分的教學(xué)組織形式，構(gòu)成了“合”與“分”的教學(xué)細(xì)節(jié)。同時(shí)應(yīng)注意合與分不宜過(guò)多，集中時(shí)教學(xué)的講解要在“精”字上下工夫，重點(diǎn)突出，條理清楚。

3、課堂管理中的細(xì)節(jié)

首先，體育教學(xué)要輕松掌控課堂，前提必須是建立有效的課堂常規(guī)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，有效的常規(guī)可以約束學(xué)生的行為，讓學(xué)生明白哪些是課堂內(nèi)不該做的，哪些是必須積極做到的，時(shí)間一長(zhǎng)便成為大家默認(rèn)的課堂習(xí)慣，成為集體默認(rèn)的規(guī)則，一旦觸犯就會(huì)面對(duì)輿論壓力，學(xué)生之間相互監(jiān)督，教師的管理理念通過(guò)規(guī)則的形式分散在每個(gè)學(xué)生心中。其次，發(fā)揮體育骨干的幫教作用。在分組中要充分發(fā)揮班級(jí)體育骨干的幫教和帶頭組織作用，教師在教學(xué)實(shí)踐中嘗試分組帶骨干模式。尤其在中專一年級(jí)的廣播操教學(xué)中，讓體育骨干發(fā)揮“小教師”的作用，不但級(jí)幫助教師在該小組中進(jìn)行指導(dǎo)和組織，還對(duì)教學(xué)起著事半功倍的效果。最后，要監(jiān)管越軌學(xué)生。學(xué)校的教學(xué)班額一般都在40-50左右，難免班級(jí)中出現(xiàn)一些越軌分子和活躍分子。對(duì)這些學(xué)生要引起注意，安排他們有事干，課前布置上課的場(chǎng)地器材。課后收拾器材，并給予適當(dāng)?shù)男蕾p和夸獎(jiǎng)，適時(shí)利用他們示范、領(lǐng)跑等，讓他們?cè)诩w中能樹(shù)立地位；另一方面，教師在課中工課外多和他們參與體育活動(dòng)，用自己精湛的運(yùn)動(dòng)技能折服他們，產(chǎn)生敬畏，樹(shù)立威信，提高親和力。