曹雁

【摘 要】本文指出了高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)存在的困境，以湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)與美斯坦福合作辦學(xué)一年以來(lái)專業(yè)建設(shè)所取得的進(jìn)步為例，提出了高職院校應(yīng)加大與社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共建辦學(xué)的教學(xué)改革思路，并就下步改革實(shí)踐中應(yīng)改進(jìn)的地方提出了有益的建議。

【關(guān)鍵詞】高職教育；計(jì)算機(jī)專業(yè)；校企共建；合作辦學(xué)

一、高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)普遍存在的辦學(xué)困境

近年來(lái)，高職院校辦學(xué)普遍遇到了困難，總體說(shuō)來(lái)，就是招生難、就業(yè)難和發(fā)展難，而計(jì)算機(jī)專業(yè)，則是首當(dāng)其沖。

（一）學(xué)校招生難

由于計(jì)劃生育對(duì)人口的控制，我國(guó)的年度出生人口總體呈下降趨勢(shì)，據(jù)第六次人口普查統(tǒng)計(jì)，上世紀(jì)80年代后，我國(guó)的人口出生高峰為1989年的2396萬(wàn)人，隨后逐年下降。反映到教育方面，高考報(bào)考人數(shù)在2008年達(dá)到了最高峰的1050萬(wàn)后逐年下降，2012年報(bào)考已降至915萬(wàn)。與此同時(shí)，由于普通高校在1998年后大規(guī)模擴(kuò)招，普通高校的招生規(guī)模一直保持高位水平，招生總數(shù)逐年增加，到2012年，達(dá)到了歷史新高686萬(wàn)，錄取率為75%。加之社會(huì)認(rèn)可原因，高職院校招生日趨困難，據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，自2008年以來(lái)，多數(shù)高職院校招生陷入苦難，招生在人數(shù)和質(zhì)量上連年下降。受此大環(huán)境影響，高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)也難以獨(dú)善其身。

（二）學(xué)生就業(yè)難

據(jù)統(tǒng)計(jì)，進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才雖然保持了較大的需求，但就業(yè)火熱場(chǎng)面已不復(fù)存在，買方市場(chǎng)已經(jīng)形成，社會(huì)需求越來(lái)越向名牌大學(xué)集中，據(jù)統(tǒng)計(jì)，計(jì)算機(jī)專業(yè)一次性就業(yè)率重點(diǎn)大學(xué)在90%以上，二本普通大學(xué)為60%—80%，而含高職院校和其他?？茖W(xué)校一般在50%左右，與高職院校就業(yè)率整體為90%所有極不相稱。近10年來(lái)，高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)水平不太理想。《2011中國(guó)教育藍(lán)皮書》將高職院校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)列入了就業(yè)紅牌警告專業(yè)。

（三）專業(yè)發(fā)展難

根據(jù)有關(guān)論文對(duì)100所骨干院校的1調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)：高職院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源中，財(cái)政投入占47.6%、為學(xué)費(fèi)收入占41%、學(xué)校相關(guān)收益占9.5%，社會(huì)捐贈(zèng)等占1.9%。同時(shí)，財(cái)政投入增長(zhǎng)主要投向普通高等院校，學(xué)費(fèi)收入由于招生困難而日趨減少，直接導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)所需的軟硬件條件如電腦、機(jī)房等更新緩慢；同時(shí)，教師待遇得不到提高。

可以說(shuō)，招生難、就業(yè)難和發(fā)展難相輔相成，在某種程度上形成了“惡性循環(huán)”。

二、高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)困難的原因分析

關(guān)于高等職業(yè)教育目前存在的困境的原因，2010年9月，在“全國(guó)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會(huì)”上，教育部副部長(zhǎng)陳希指出：高職院校專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)，面向市場(chǎng)的辦學(xué)機(jī)制沒(méi)有完全形成。筆者認(rèn)為形成高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展“三難”的原因主要有如下三點(diǎn)：

（一）國(guó)家和社會(huì)對(duì)高職教育重視不夠是外部原因。

近十年來(lái)，國(guó)家把教育資金的絕大部分投入普通高等教育，給予高職院校的不到10%，與其培養(yǎng)人數(shù)占到“半壁江山”的形勢(shì)極不相符。大多數(shù)高職院校在師資、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、實(shí)習(xí)基地、課程設(shè)置、教材建設(shè)等方面都存在困難。同時(shí)，受“勞心者治人，勞力者治于人”等思想的影響，人們長(zhǎng)期以來(lái)都對(duì)職業(yè)教育存有偏見(jiàn)，認(rèn)為職業(yè)教育是低檔次的教育。在國(guó)人心中，藍(lán)領(lǐng)階層還沒(méi)有獲得與其社會(huì)貢獻(xiàn)相適應(yīng)的地位，高職文憑社會(huì)認(rèn)可度不高，導(dǎo)致家長(zhǎng)不支持，學(xué)生不愿上。

（二）部分高職院校專業(yè)辦學(xué)水平不高是關(guān)鍵原因。

在我國(guó)現(xiàn)階段，高職教育主要有普通本科院校建立二級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、普通?？茖W(xué)校改制、重點(diǎn)中等專業(yè)學(xué)校升格三種形式，這樣的歷史沿革，使部分高職院校沒(méi)有把高職教育辦學(xué)目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，辦學(xué)特色不突出，辦學(xué)水平不高。一是在辦學(xué)思路不清，不能準(zhǔn)確把握職業(yè)教育的性質(zhì)，仍沿襲普通教育辦學(xué)模式和思路，將高職辦成壓縮的本科和放大的中專，辦學(xué)心理浮躁。二是師資力量不足，“雙師型”、“全科型”教師比例很低，且普遍存在理論和實(shí)際脫節(jié)的短板。三是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件簡(jiǎn)單，不少院校無(wú)論是機(jī)房面積，還是人均電腦數(shù)量等明顯不夠用。

（三）普通高等教育院校教學(xué)資源飽和是重要原因

由于上世紀(jì)90年代，計(jì)算機(jī)專業(yè)社會(huì)需求量大、學(xué)生就業(yè)非常好，不少學(xué)校擴(kuò)大或新增了計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，造成了計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)教學(xué)資源的飽和。近年來(lái)，高考報(bào)考人數(shù)連續(xù)年減少，同時(shí)，受多種思想的影響，多數(shù)考生在選擇高考志愿時(shí)，即使復(fù)讀也不愿上職業(yè)學(xué)校，導(dǎo)致了高職院校報(bào)考生源不足且報(bào)到率不高。為了招生，不少學(xué)校采取了降低錄取分?jǐn)?shù)等，致使學(xué)生入學(xué)成績(jī)普遍偏低，且多數(shù)學(xué)生家庭貧困。加之學(xué)生處于青春期，思想情緒波動(dòng)大，易被外界社會(huì)影響。生源不足已經(jīng)成為制約高等職業(yè)教育發(fā)展的主要瓶頸，直接影響著教育質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、湖北職院與社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共建辦學(xué)的有益實(shí)踐

所謂高職院校和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的共建教育模式，是指培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校共同負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生，以既定的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容為主線，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的學(xué)生。湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院和美斯坦福IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作的共建專業(yè)，于2012年6月正式成立，經(jīng)過(guò)近一年的培訓(xùn)和教學(xué)，筆者認(rèn)為共建教學(xué)是一項(xiàng)非常有意義的嘗試和探索，尤其是對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)、更新快的計(jì)算機(jī)專業(yè)。

（一）在課程設(shè)置方面

知識(shí)更新快是計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要特點(diǎn)，學(xué)校的課程設(shè)置必須緊貼社會(huì)需求，才能滿足社會(huì)需要。與美斯坦福進(jìn)行合作辦學(xué)后，在課程設(shè)置上進(jìn)行了三個(gè)方面的改進(jìn)：首先，對(duì)社會(huì)進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)研，了解掌握了企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求，并以此為基礎(chǔ)制定培養(yǎng)方案、細(xì)分專業(yè)、確定骨干課程；其次，根據(jù)調(diào)研結(jié)果有針對(duì)性的進(jìn)行教材設(shè)計(jì)，編寫了一套自己的教材。教材以“項(xiàng)目案例+知識(shí)模塊”為主線，進(jìn)行“雙核”內(nèi)容組織，即每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)都有案例開始，讓學(xué)生在生活化、趣味化的氛圍中進(jìn)行有成就飯和滿足感的學(xué)習(xí)。最后，為使學(xué)生所學(xué)始終與社會(huì)需求一致，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和院校兩年即對(duì)專業(yè)教材進(jìn)行更新。

（二）在教學(xué)管理方面

一是串行安排課程。改變以往一個(gè)學(xué)期同時(shí)開始多門專業(yè)課程的做法，采取一個(gè)時(shí)期只安排一門專業(yè)課程的教學(xué)，既便于學(xué)生集中精力系統(tǒng)學(xué)習(xí)并及時(shí)解決疑難問(wèn)題，又方便老師跟蹤檢查和針對(duì)性輔導(dǎo)。二是嚴(yán)格教師備課。關(guān)于備課方式，要求老師每周進(jìn)行兩次集體備課，并進(jìn)行考勤；關(guān)于教案的編寫，要求老師提前一周寫好并報(bào)教務(wù)部門審核；關(guān)于多媒體教學(xué)，由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提前統(tǒng)一制作，但任課老師必須結(jié)合各自特色進(jìn)行完善。三是固化授課方式。即所有的課程講授都采用“3W1H”的“案例驅(qū)動(dòng)”授課方式，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。為督促老師按此方式授課，教務(wù)機(jī)構(gòu)對(duì)進(jìn)行不打招呼的檢查并評(píng)分。四是加大上機(jī)實(shí)習(xí)。為幫助學(xué)生更好的將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際本領(lǐng)，建立了實(shí)習(xí)機(jī)房，讓學(xué)生進(jìn)行充分的上機(jī)練習(xí)。五是采取教考分離。每門課程結(jié)束后，由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織同一專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)考，由網(wǎng)上題庫(kù)自動(dòng)生成試題并閱卷，讓同一專業(yè)的老師和學(xué)生在同一平臺(tái)上進(jìn)行比較。

（三）在師資管理方面

師資力量的配備和管理，是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。在這個(gè)方面，我們進(jìn)行了五項(xiàng)創(chuàng)新。一是實(shí)行認(rèn)證上崗。對(duì)擬參加合作辦學(xué)授課的老師，在進(jìn)行基本的篩選后，統(tǒng)一組織崗前培訓(xùn)，經(jīng)考核取得授課資格后方可安排教學(xué)任務(wù)。二是實(shí)行固定老師。除公共課外，每個(gè)班只配一名專業(yè)老師，負(fù)責(zé)一個(gè)班從入學(xué)到畢業(yè)的所有專業(yè)課程的教學(xué)。三是設(shè)立專職班主任。在專職教師之外，每個(gè)班配備一名專職班主任，負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)考勤、檔案管理、思想輔導(dǎo)等日常工作。四是實(shí)行彈性工資。將老師工資分成基本課時(shí)工資和績(jī)效工資兩部分，大大地激發(fā)了老師的主動(dòng)能動(dòng)性。五是推行退出機(jī)制。以民主測(cè)評(píng)和所教班級(jí)全體學(xué)生考試成績(jī)?yōu)榛疽罁?jù)，強(qiáng)制推定退出機(jī)制。對(duì)于連粗三次被測(cè)評(píng)為不到標(biāo)、半年內(nèi)累計(jì)三次不達(dá)標(biāo)且所教班級(jí)學(xué)生考試通過(guò)率較低的老師，取消其帶課資格。

四、高職院校與社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共建辦學(xué)應(yīng)把握的問(wèn)題

以湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院的共建專業(yè)得到了很多啟發(fā)，從學(xué)生的反應(yīng)和就業(yè)率來(lái)看，這種教學(xué)模式是一種趨勢(shì)，也是我們高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)重新雄起的出路之一。

（一）要厘清共建辦學(xué)三方的權(quán)責(zé)利關(guān)系

合作辦學(xué)中，存在院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)生三方關(guān)系。對(duì)學(xué)生而言，其報(bào)考院校、在院校接受教育、由院校頒發(fā)畢業(yè)證書和學(xué)位證書，也希望在找工作時(shí)獲得與其高于院校其它自設(shè)專業(yè)的學(xué)費(fèi)相稱的收益，否則就可能引發(fā)矛盾糾紛。因此，高職院校與社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共建辦學(xué)時(shí)，要做好三個(gè)方面的工作：一要選擇好共建單位。簽訂共建協(xié)議簽前，要對(duì)社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的信譽(yù)、實(shí)力和以往的辦學(xué)效果進(jìn)行充分考察。二要堅(jiān)持好主體地位。辦學(xué)過(guò)程中，要把握主動(dòng)權(quán)，保持獨(dú)立性，切不可以“院校只提供場(chǎng)所和老師”而降低對(duì)學(xué)生的責(zé)任，要積極參與課程設(shè)置、教學(xué)考評(píng)、課程考核等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的把關(guān)，以確保每個(gè)學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)、取得真成績(jī)。三要簽訂好三方合同。要把工作做在前、把可能的困難想在前，簽訂詳細(xì)、合法的三方合，對(duì)各方權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)，進(jìn)行明確，并以此促進(jìn)共同努力。

（二）要以共建辦學(xué)為契機(jī)夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)

通過(guò)共建辦學(xué)，高職院校雖能暫時(shí)解決“三難”困境，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，高職院校不應(yīng)滿足于眼前的好處，應(yīng)以共建辦學(xué)為契機(jī)，充分借鑒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)特色，夯實(shí)院校本身專業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展基礎(chǔ)：一是在專業(yè)辦學(xué)方向上要堅(jiān)持 “高等性”和“職業(yè)性”的統(tǒng)一，將辦學(xué)目標(biāo)定位為面向和服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，切不可盲目追求“高等性”而忽視“職業(yè)性”。二是在課程設(shè)置上要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)課程，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作技術(shù)和技能培訓(xùn)。三是在設(shè)備設(shè)施配置上按照不少于每?jī)扇艘慌_(tái)電腦及相關(guān)附屬設(shè)施的標(biāo)準(zhǔn)的完善機(jī)房配置，并主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，開展廠校合作和校外頂崗實(shí)習(xí)力度，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。四是要在合作辦學(xué)中，大力培養(yǎng)一支“雙師型”、“全科型”的教師隊(duì)伍，為專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展儲(chǔ)備最關(guān)鍵的力量。

（三）以培訓(xùn)為突破口廓清職業(yè)教育思路

根據(jù)世界銀行經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)發(fā)展中國(guó)家技術(shù)和職業(yè)教育的有效性進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育一般不低于同等普通教育的經(jīng)濟(jì)成本，并沒(méi)有被其畢業(yè)生的高生產(chǎn)率和生產(chǎn)能力所補(bǔ)償，即職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)成本的回報(bào)率比普通教育低。筆者認(rèn)為主要原因是職業(yè)教育的發(fā)展思路不夠清晰，沒(méi)有準(zhǔn)確界定教育和培訓(xùn)的關(guān)系，違背了高職教育就是培養(yǎng)學(xué)生具備從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的知識(shí)和技能的職業(yè)培訓(xùn)加培養(yǎng)學(xué)生具有一定文化修養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新能力的高等教育這一基本內(nèi)涵，導(dǎo)致職業(yè)培訓(xùn)沒(méi)有做精，社會(huì)教育也沒(méi)做好。而合作辦學(xué)通過(guò)強(qiáng)化職業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的技能水平的方式，則為我們解決高職院校部分專業(yè)辦學(xué)“三難”提供了有益探索，因此，開展合作辦學(xué)的院校應(yīng)以此為突破口，廓清職業(yè)教育辦學(xué)思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談我國(guó)高等職業(yè)教育現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策，廣西工程職業(yè)學(xué)院——韋世道

[2]《高等職教》， 高職院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)收入與支出實(shí)證研究，2012.10，趙定勇