張煥衛(wèi)，龍曉東，萬紹勇

(井岡山大學(xué)體育學(xué)院，江西吉安343009)

1 前言

體育舞蹈的起源可以追溯到公元10世紀(jì)以前，它是由古老的民間舞發(fā)展演變而成。體育舞蹈自20世紀(jì)80年代進入中國，一直受到大學(xué)生的青睞。目前，體育舞蹈已發(fā)展成為一項融音樂、舞蹈、服裝、風(fēng)度、形體美于一體的新興體育項目，由于其兼有文藝和體育的特點，因而是介于文藝和體育之間的邊緣項目，具有多元化的教育功能。通過尋求體育舞蹈藝術(shù)教育中特有的審美價值，教育時直接從影響人的審美情感入手，對大學(xué)生進行美的感染和熏陶，可以使他們的精神境界得以升華，促使著大學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)向完整性、平衡性與和諧性發(fā)展，促進他們的心理健康，使大學(xué)生逐步達(dá)到人性的和諧統(tǒng)一，最終獲得健全完美的人格。

2 研究對象、方法和設(shè)計方案

2．1 研究對象

以井岡山大學(xué)2010級大三體育舞蹈班的28名學(xué)生(實驗班)和健美操班的22名學(xué)生(對照班)為研究對象，時間從2013年3月4日至4月28日，為期8周。

2．2 問卷調(diào)查法

對50位大學(xué)生研究對象進行實驗前、后兩次心理健康問卷調(diào)查。問卷采用五級等級評價法，計分為1—5分，非常重要為5分，重要為4分，一般為3分，不重要為2分，非常不重要為1分。實驗采用季瀏4條心理健康標(biāo)準(zhǔn)(智力正常、適當(dāng)情緒控制能力、對自己能做出適當(dāng)?shù)脑u價、能保持良好的人際關(guān)系)進行測試，共計20分(4—6分為心理非常不健康、7—10分為心理較不健康、11—14為心理一般健康、15—18分為心理較健康、18—20分為心理非常健康)，分值越高心理越健康。

2．3 對比分析法

實驗班和對照班實驗前、后實驗數(shù)據(jù)相互進行對比分析;實驗班和對照班實驗前、后實驗數(shù)據(jù)自己進行對比分析。

2．4 數(shù)理統(tǒng)計法

將所得數(shù)據(jù)用 SPSS16．0進行統(tǒng)計處理，P＞0．05表示兩組數(shù)據(jù)無顯著性差異，P＜0．05表示兩組數(shù)據(jù)有顯著性差異，P＜0．01表示兩組數(shù)據(jù)有非常顯著性差異。

2．5 實驗班設(shè)計方案

對井岡山大學(xué)2010級大三體育舞蹈班的28名學(xué)生進行為期八周拉丁舞的教學(xué)，課時32學(xué)時。其中體育舞蹈的基礎(chǔ)理論部分學(xué)習(xí)四課時，占總課時的12．5%;體育舞蹈的技術(shù)技能部分學(xué)習(xí)24課時，占總課時的75%;體育舞蹈的綜合創(chuàng)新能力部分學(xué)習(xí)四課時，占總課時的12．5%。三個部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容相互滲透融合，以技術(shù)技能部分為核心學(xué)習(xí)對象，其他兩部分為次要學(xué)習(xí)對象。體育舞蹈的基礎(chǔ)理論部分學(xué)習(xí)的主要手段和方法有:觀賞錄像資料、教師多媒體理論教學(xué)、教師體育舞蹈多方位示范、教師組織課后舞會;體育舞蹈的技術(shù)技能部分的學(xué)習(xí)主要手段和方法有:技術(shù)動作基本學(xué)習(xí)掌握能力、舞伴間的默契配合能力、舞蹈風(fēng)采的綜合表現(xiàn)能力、音樂藝術(shù)的欣賞理解能力、體育舞蹈藝術(shù)創(chuàng)編能力;體育舞蹈的綜合創(chuàng)新能力部分學(xué)習(xí)的主要手段和方法有:各種創(chuàng)新表演、同學(xué)相互體育舞蹈比賽、教師綜合創(chuàng)新能力評定。

3 結(jié)果與分析

3．1 實驗前實驗班和對照班心理健康的總體情況比較分析

3．1．1 實驗前大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)總體一般 經(jīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理，表1結(jié)果顯示:實驗前大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)總分得分在4—7，為心理非常不健康的人數(shù)為0人，占0%;得分在8—10分，心理較不健康的人數(shù)為9人，占18%;得分在11—13分，心理一般健康的人數(shù)為35人，占70%;得分在14—16分，心理較健康的人數(shù)為6人，占12%;得分在17—20分，心理非常健康的人數(shù)為零。可見，心理非常健康的大學(xué)生沒有，心理較健康的大學(xué)生也非常少，相反心理較為不健康的大學(xué)生卻不少，兩者相比反差較大，大多數(shù)的大學(xué)生心理健康集中指向心理一般健康，所以大學(xué)生心理健康總體健康一般。

表1 實驗前大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)總分得分情況調(diào)查分析表(n=50)

3．1．2 實驗前實驗班和對照班大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)各項指標(biāo)無顯著性差異，為實驗研究結(jié)果提供保障平臺 實驗前對實驗組和對照組學(xué)生的智力正常、適當(dāng)情緒控制能力、對自己能做出適當(dāng)?shù)脑u價、能保持良好的人際關(guān)系指標(biāo)進行了測量和數(shù)據(jù)統(tǒng)計，結(jié)果顯示(見表2):心理健康標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)實驗班比對照班實驗前平均好0．08 分(F=0．036，P=0．851 ＞0．05);智力正常數(shù)據(jù)實驗班比對照班實驗前平均差0．05分(F=0．050，P=0．825 ＞0．05);適當(dāng)情緒控制能力數(shù)據(jù)實驗班比對照班實驗前平均差0．09分(F=0．375，P=0．543＞0．05);對自己能做出適當(dāng)?shù)脑u價數(shù)據(jù)實驗班比對照班實驗前平均好0．11分(F=0．191，P=0．564＞0．05);對自己能做出適當(dāng)?shù)脑u價數(shù)據(jù)實驗班比對照班實驗前平均差0．09 分(F=0．152，P=0．698 ＞0．05);實驗前心理健康標(biāo)準(zhǔn)、智力正常、適當(dāng)情緒控制能力、對自己能做出適當(dāng)?shù)脑u價、能保持良好的人際關(guān)系方面，數(shù)據(jù)統(tǒng)計學(xué)意義P都大于0．05，說明實驗班和對照班實驗前在這些指標(biāo)上沒有顯著性差異，說明兩個班的心理健康素質(zhì)條件均等，為實驗研究結(jié)果提供了保障平臺。

表2 實驗前實驗班和對照班大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)分?jǐn)?shù)的兩班數(shù)據(jù)對照表(n=50，x±s)

3．2 實驗后實驗班和對照班相互對比分析

實驗后，對實驗班和對照班的智力正常、適當(dāng)情緒控制能力、對自己能做出適當(dāng)?shù)脑u價、能保持良好的人際關(guān)系指標(biāo)進行了測量和數(shù)據(jù)統(tǒng)計，表3結(jié)果顯示:大學(xué)生智力正常數(shù)據(jù)實驗班比對照班平均好0．03 分(F=0．028，P=0．868 ＞0．05)，實驗班和對照班沒有顯著性差異，這說明通過八周體育舞蹈教學(xué)，智力因素基本沒有變化，這是因為大學(xué)生都是通過全國高考走進大學(xué)校門的，他們的智力因素高且處于同一水平，智力因素基本一致，而決定智力因素的因素非常復(fù)雜，要在短時間改變他們的智力因素非常困難，故智力因素基本沒有變化;大學(xué)生在適當(dāng)情緒控制能力方面數(shù)據(jù)實驗班比對照班平均好0．46 分(F=6．081，P=0．017 ＜0．05)，實驗班和對照班有顯著性差異，這說明通過八周體育舞蹈教學(xué)，適當(dāng)情緒控制因素有顯著性變化，這是因為大學(xué)生在學(xué)習(xí)體育舞蹈時，優(yōu)美的音樂教學(xué)能夠轉(zhuǎn)移大學(xué)生的注意力，分散、弱化和忘記不愉快的事情，從而緩解自己學(xué)習(xí)、生活中的壓力，戰(zhàn)勝自己的不良情緒，使自己變得自信、開心和快樂，故適當(dāng)情緒控制因素有顯著性變化，可見，體育舞蹈藝術(shù)教育能使大學(xué)生的情緒得到適當(dāng)控制;大學(xué)生在對自己能作出適當(dāng)?shù)脑u價方面的數(shù)據(jù)實驗班比對照班平均好0．47分(F=5．148，P=0．028 ＜0．05)，實驗班和對照班有顯著性差異，說明通過八周體育舞蹈教學(xué)，對自己能作出適當(dāng)?shù)脑u價因素有顯著性變化，這是因為大學(xué)生在學(xué)習(xí)體育舞蹈時，較難的動作技術(shù)學(xué)習(xí)和各種表演比賽的機會，使他們既要了解自己的實力，又要針對自己存在的不足而進行學(xué)習(xí)，不斷的創(chuàng)新和完善動作，能正確認(rèn)識自己、了解自己、并對自我能力和自己的品質(zhì)做出適當(dāng)?shù)脑u價，故對自己的能力等作出適當(dāng)?shù)脑u價有顯著性變化，可見，體育舞蹈藝術(shù)教育能促進使大學(xué)生對自己作出客觀公正的評價。大學(xué)生在能保持良好的人際關(guān)系方面數(shù)據(jù)實驗班比對照班平均好0．76 分(F=10．823 P=0．002 ＜0．01)，實驗班和對照班有非常顯著性差異，這說明通過八周體育舞蹈教學(xué)，教學(xué)實踐中的很多地方舞伴間的默契配合，能促使他們在了解對方的優(yōu)點和不足的同時，促進大學(xué)生間正確的人際交往，尤其大學(xué)生處于戀愛和友愛時期，男女之間的正確交往，能使大學(xué)生保持健康的心理狀態(tài)，促進他們的健康成長，可見，體育舞蹈藝術(shù)教育能夠使大學(xué)生保持良好的人際關(guān)系。

表3結(jié)果顯示:t值由大到小的數(shù)據(jù)依次是10．823、6．081、5．148、0．028，它們所對應(yīng)的指標(biāo)依次是能保持良好的人際關(guān)系、適當(dāng)情緒控制能力、對自己能作出適當(dāng)?shù)脑u價和智力正常，t值越大，說明他們學(xué)習(xí)后發(fā)生的變化也越大，指標(biāo)數(shù)值提升弧度相應(yīng)也越高，可見，通過8周的體育舞蹈多元化教學(xué)，大學(xué)生們首先是認(rèn)為自己的人際關(guān)系得到了較好的改善，良好的人際關(guān)系能給大學(xué)生帶來自信、樂觀、從容、友愛、助人、謙虛、寬容等等，可以使人舒緩壓力、平復(fù)情緒，對個性發(fā)展也能起到積極的作用，同時還能對大學(xué)生適當(dāng)情緒控制能力和對自己能作出適當(dāng)?shù)脑u價起到重要的作用。

表3 實驗后實驗班和對照班大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)分?jǐn)?shù)的兩班數(shù)據(jù)對照表(n=50，x±s)

4 結(jié)論

(1)實驗前大學(xué)生心理健康總體情況一般，實驗后，心理健康標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)值數(shù)據(jù)總體來說提升較快，效果顯著。

(2)實驗后體育舞蹈班級的心理健康標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)“能保持良好的人際關(guān)系”有非常顯著性差異，“適當(dāng)情緒控制能力和對自己能做出適當(dāng)?shù)脑u價”有顯著性差異;且提升弧度越大的依次是能保持良好的人際關(guān)系、適當(dāng)情緒控制能力、對自己能作出適當(dāng)?shù)脑u價和智力正常。

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