作者：張清木

在上級各部門的關(guān)懷領(lǐng)導(dǎo)下，在社會各界和廣大家長的支持配合下，經(jīng)過全校師生的協(xié)力拼搏，2010年我校高考取得重大突破，應(yīng)屆本科上線總數(shù)首次突破四百大關(guān)，僅本二以上上線人數(shù)就超額完成上級下達(dá)的總目標(biāo)數(shù)，創(chuàng)我校歷史最好成績。這驕人成績的取得，是扎實實踐素質(zhì)教育的碩果，更是深入實踐“科學(xué)發(fā)展、有效教育”辦學(xué)思想的結(jié)晶。

三年來，尤其在高三，我們以“科學(xué)備考、有效有為”為指導(dǎo)思想，緊緊抓住“有效育人”“有效教學(xué)”兩條主線，以“用心用智、共識共進”為共同愿景，以“工作前移，瞄準(zhǔn)質(zhì)檢，關(guān)注臨界”為過程策略，在教育與教學(xué)和諧發(fā)展中，追求素質(zhì)提升和升學(xué)考試有機統(tǒng)一。

一、育人先行，全面提高學(xué)生素質(zhì)

（一）、重視養(yǎng)成，突出自主，促進全體發(fā)展。

“如果人們已經(jīng)忘記了他們在學(xué)校所學(xué)的一切，那么所留下的就是教育”這句話告訴我們“忘不掉的就是素質(zhì)”。我們從高一開始就著眼素質(zhì)，整體規(guī)劃、科學(xué)設(shè)計學(xué)生高中生活，促進每位學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展、個性發(fā)展。

1、實施積分管理，以習(xí)慣養(yǎng)成促全面發(fā)展。

每生每月一張管理卡，以班級為單位裝訂成冊。段委會依據(jù)中小學(xué)行為規(guī)范和學(xué)校的規(guī)章制度認(rèn)真制定年段評比方案。評價內(nèi)容分為四大塊：常規(guī)、治安與安全、公物、學(xué)習(xí)與考試。其中常規(guī)又分為五個方面：紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操、儀表、交往。班主任在開學(xué)初利用班會課組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)評比方案，并把評比方案張貼在班務(wù)欄。每周一自評，每兩周一互評，每月一總評，總評由考評小組負(fù)責(zé)，考核結(jié)果作為每位學(xué)生綜合素質(zhì)評定依據(jù)。積分管理制度的實施，加強了對學(xué)生成長過程的指導(dǎo)、管理，規(guī)范了學(xué)生的行為習(xí)慣，促進了學(xué)生全面成長，有力地推動了年段的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2、做好“兩個堅持”，以自主管理促進主動發(fā)展。

首先堅持課余時間學(xué)生管：我們充分發(fā)揮了年段學(xué)生會自主管理的作用，規(guī)范午間、晚間秩序的教室、宿舍巡查制；規(guī)范課間秩序的班干課間值日制；規(guī)范學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的每日評比制。

其次堅持宿舍生活班干管：落實由班干負(fù)責(zé)的寄宿生日常生活跟蹤表，從就寢紀(jì)律、午休秩序、周未活動等方面抓起，加強對寄宿生在校生活習(xí)慣指導(dǎo)、養(yǎng)成。

3、做實分類教育，以因材施教促進個體發(fā)展。

本著“關(guān)注差異、尊重差異、發(fā)展差異”的原則，高三時我們根據(jù)學(xué)生特點進行了班級重組，分為平行班、宏志班、加強班、藝體班四類班級。抽出文理科中的邊緣學(xué)生組成加強班，把體育、美術(shù)、音樂學(xué)生組成藝體班，保持原有的宏志班和平行班，實施分層次教學(xué)。因材施教讓每位學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，無需揚鞭自奮蹄。

（二）、精心策劃，持續(xù)推進，營造激情高三。

有智慧的管理應(yīng)點燃所有學(xué)生的激情，喚醒所有學(xué)生的夢想，激發(fā)所有學(xué)生的斗志，過一種痛并快樂著的高三生活。

1、夢想卡——讓心飛翔

人無目標(biāo)不立。我們深知一個明確的、經(jīng)過努力能夠達(dá)到的目標(biāo)，對學(xué)生有著相當(dāng)大的激勵作用。因而一踏入高三，我們就要求每位學(xué)生莊嚴(yán)制作夢想卡。夢想卡設(shè)置了三項內(nèi)容：我最喜歡的一句名言、警句；我最崇拜的一位偉人；我最向往的一所大學(xué)。夢想卡一式三份，一份用于班級制作夢想臺，一份隨身，還有一份在夢想啟航儀式上呈交學(xué)校永久保存。班主任在每節(jié)班會課上按排3-5位同學(xué)解讀自己的夢想卡。夢想卡讓每一位學(xué)生都有自己明確的目標(biāo)，神圣的使命，高尚的精神標(biāo)桿，它極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、積極性和創(chuàng)造性。

2、關(guān)鍵事件——激活心智

首先精心設(shè)計計時牌和主題標(biāo)語。計時牌上劉翔跨欄奮力向前的畫面，懸掛在教學(xué)樓最醒目的地方，視覺效果極佳，它時時激勵學(xué)生要有拼搏、進取的精神。主題標(biāo)語是：“精細(xì)、精致、精彩；用心、用力、用智”。語言簡約，意義深遠(yuǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活很有啟示作用。其次確定各班勵志口號和班級誓詞，精心組織召開夢想起航儀式，三百天動員大會，百日誓師大會，三十天沖刺會。這些活動鼓舞了師生的士氣，增強了學(xué)生的競爭、拼搏意識，點燃了學(xué)生實現(xiàn)目標(biāo)的萬丈豪情。此外還認(rèn)真組織全年段學(xué)生參加校運會，充分展示畢業(yè)班學(xué)生風(fēng)采，班級舉行各類座談會、才藝PK會。它既豐富了學(xué)生校園文化生活，讓學(xué)生在緊張的備考中體驗輕松、釋放激情；同時又一次次凝聚人心、增強合力，并把勇于吃苦、勇于挑戰(zhàn)、勇于超越的拼搏精神滲透到備考中來。

3、周工作要點——步步為贏

高三段委會圍繞工作重心，每周一會，確定主題，形成周工作要點，具體落實到班級、備課組和每個科任，做到思路清晰，方向明確，切實可行，有序推進，加強了對教育、教學(xué)工作的指導(dǎo)性、計劃性和實效性。

二、強化措施，力求教學(xué)有效高效

有效才是真本領(lǐng)，有效才會有內(nèi)涵。我們著重在集體備課和教師教學(xué)行為上進行改進。

（一）、優(yōu)化集體備課活動，讓源頭流淌活水。

1、集中優(yōu)勢力量，規(guī)范集體備課。

學(xué)校專門為高三成立了集體備課指導(dǎo)小組，要求小組成員隨堂聽課，下到年段和班級指導(dǎo)教學(xué)工作。畢業(yè)班領(lǐng)導(dǎo)小組成員必須定時參加年段集體備課活動并作出相應(yīng)的指導(dǎo)。學(xué)校要求每周進行兩次集體備課。為了保證集體備課有效，在備課過程中，圍繞練習(xí)主題和訓(xùn)練目的，精心設(shè)計每周的“+1”練，課堂練，周練和課后練。練習(xí)要求定時、定量、定分，盡量做到要題反饋，多給學(xué)生消化——歸納——整理——糾錯的時間，提高訓(xùn)練效果。集體備課活動情況以“周教學(xué)設(shè)計清單”和“單元教學(xué)設(shè)計清單”呈現(xiàn)。

全體老師加強課堂教學(xué)的互助學(xué)習(xí)，每周每位教師至少互相聽課一節(jié)，并特別要求第一輪上高三的老師要多向老教師學(xué)習(xí)，每周至少聽課兩節(jié)。在集體備課時，老師必需交流聽課感受，共同商討改進教學(xué)的辦法和策略。各備課組在不同時段進行各類復(fù)習(xí)課的課例研究，在同課異構(gòu)中設(shè)計適合不同班級類型的樣板課。

2、針對班級特征，注重差異發(fā)展。

本屆高三段班級設(shè)置類別較多，層次分明。在備課中，我們特別強調(diào)各類班級的集體備課。加強班是本三臨界生，因此，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)選擇、題量配套，難易程度自然應(yīng)與別班不同。所以，在備課活動中，要專門研究該班學(xué)生需掌握什么題例，什么層次和什么深度的知識，每次集體備課時，各科任要為加強班科任出謀劃策，加強班課任教師的個人教學(xué)設(shè)計要經(jīng)備課組討論后再施教，盡量減少低效的教學(xué)活動。對于藝體班，我們確立了“重視基礎(chǔ)，降低要求，因材施教”的原則，擬定了詳細(xì)、周密可行的整體復(fù)習(xí)方案，針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱的情況，遵循“精、簡、易 ”原則，精心選擇教學(xué)資源。在課堂授課時，堅持“講、練、輔”相結(jié)合，力求每一個學(xué)生能夠“學(xué)得懂、做得會、記得住”，經(jīng)過師生的努力，藝體班學(xué)生的文化水平大大提高，學(xué)習(xí)信心得到了提升，高考復(fù)習(xí)獲得了良好成效。

（二）、改進課堂教學(xué)行為，讓課堂回歸學(xué)堂。

1、加強引領(lǐng)，讓教學(xué)行為標(biāo)準(zhǔn)化。

為規(guī)范教學(xué)行為，提高課堂效率，高三領(lǐng)導(dǎo)小組引領(lǐng)在先，為高三如何有效教學(xué)提出了包括“教學(xué)設(shè)計、教學(xué)重難點，活動方式，教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容”等方面的“教學(xué)八條要求”及其“我為備考工作再加分”的十點建議，要求各師認(rèn)真學(xué)習(xí)并加以執(zhí)行。年段還為學(xué)生設(shè)置了“課后問題自查反饋表”，科代表利用此表對學(xué)生的作業(yè)進行調(diào)查，對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)進行反思，把存在的問題如實地反映在表格中，同時針對某章節(jié)、某知識塊的學(xué)習(xí)為教師提出教學(xué)建議，教師根據(jù)情況調(diào)整教學(xué)策略。這樣就使教師的教學(xué)從課堂到課外，從授課到作業(yè)都有一個規(guī)范的操作，為教與學(xué)的直接對接和有效互動提供了保障。

2、精講多練，讓教學(xué)行為優(yōu)良化。

在課堂教學(xué)中，要求教師每節(jié)課開始時明確告知學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，精講多讀，少講多練，少講多查，少講多思。盡量降低教學(xué)難度，力求學(xué)習(xí)活動多樣化，做到學(xué)生閱讀、梳理、筆記、思考、背誦、做題、整理、小結(jié)等各種方式有機結(jié)合。各類訓(xùn)練寧少勿多、寧精勿濫，限時、限量賦分。教師必須嚴(yán)格按照要求，靈活處理，保證課堂以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，摒棄教師講得多，學(xué)生學(xué)得少的滿堂灌式的低效教學(xué)。每周必需留一節(jié)課進行“＋1練習(xí)”，此練習(xí)必須在集體備課時共同研究、探討、精選而成，題量、題型、難易程度都應(yīng)嚴(yán)格要求，并當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂批改、當(dāng)堂講評。

3、注重指導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)行為規(guī)范化。

不做課堂筆記，不懂總結(jié)歸納，不知評價反思，疲于應(yīng)付作業(yè)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，只知埋頭苦干，不懂抬頭看路。這些不科學(xué)的學(xué)習(xí)行為會造成大量時間浪費，精力過分消耗。為了讓學(xué)生有效復(fù)習(xí)，剔除復(fù)習(xí)過程中的無效行為，教師的引領(lǐng)指導(dǎo)非常重要，我們從培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)行為入手，指導(dǎo)學(xué)生從以下方面規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為。

（1）自主學(xué)習(xí) 。“入班即靜，入座即學(xué)”是我們對學(xué)生提出的統(tǒng)一要求，要求學(xué)生一進教室就立刻進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，力求高效率的利用每一分鐘學(xué)習(xí)時間。要有意識地集中自己的注意力用于學(xué)習(xí)，并能堅持始終。

（2）多思、善問、大膽質(zhì)疑?！岸嗨肌本褪前阎R要點、思路、方法、知識間的聯(lián)系、與生活實際的聯(lián)系等認(rèn)真思考，形成體系?！吧茊枴辈粌H要多問自己幾個為什么，虛心向老師、同學(xué)及他人求問。

（3）科學(xué)做筆記。上課光聽不記，僅能掌握當(dāng)堂內(nèi)容的30%，一字不落的記也只能掌握50%，而上課時在書上勾畫重要內(nèi)容，課后再去整理，則能掌握所學(xué)內(nèi)容的80%。這就要求在專心聽講的同時，要動筆做簡單記錄或記號。對重點內(nèi)容、疑難問題、關(guān)鍵語句進行“圈、點、勾、畫”，把一些關(guān)鍵性的詞句記下來。

（4）錯題糾正。我們要求每位學(xué)生都要建好用好錯題本，錯題入集，紅筆糾錯，二次批閱，專題補償，力爭做到“題不二錯”。每次考試或練習(xí)后都引導(dǎo)學(xué)生反思：錯在哪里？錯的原因？補救措施？有何體會?

（5）歸納、整理。歸納整理是高三復(fù)習(xí)的重點，首先要求學(xué)生學(xué)會課堂自主整理，研究練習(xí)，小結(jié)得失。其次要求學(xué)生課后階段整理，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，要對所學(xué)的知識進行總結(jié)歸納，形成單元、章節(jié)知識結(jié)構(gòu)，在大腦中勾畫圖式，從而使知識系統(tǒng)化，條理化。

我們奮斗了三年，付出了艱辛的汗水，取得了可喜的成績。“人心齊，重合作，講策略”是我們成功的基礎(chǔ)；有效的分層次教學(xué)是我們成功的關(guān)鍵；師生的拼搏奮進是我們成功的保障。我們的用心用智，促成了今天的精致精彩；我們的共識共進，促成了師生的有效有為?！翱茖W(xué)發(fā)展”之道，“有效教育”之道，還須我們不斷探索。