洪 茜

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧葫蘆島 125000）

1 問題的提出

以能力為核心、以就業(yè)為導(dǎo)向、面向應(yīng)用、面向市場、培養(yǎng)具有優(yōu)秀綜合素質(zhì)的高技能人才，是當(dāng)前高等職業(yè)教育的辦學(xué)方向。對于高職院校畢業(yè)生而言，英語水平不僅是其素質(zhì)的體現(xiàn)，更是一種與工作能力相關(guān)的直接運用能力。船舶電氣技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生大部分在造船企業(yè)從事技術(shù)工作，經(jīng)常要接觸大量的進口船舶設(shè)備，需要閱讀相關(guān)的英文技術(shù)資料，并且在設(shè)備的采購、安裝、調(diào)試以及維修等方面需要同外商及外籍技術(shù)人員進行業(yè)務(wù)溝通和技術(shù)交流，因此，具備較高的英語水平可以提升畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)能力。但是，目前船舶電氣英語的教學(xué)效果欠佳，培養(yǎng)的畢業(yè)生英語水平與就業(yè)市場需求之間有一定的差距。因此，船舶電氣英語課程改革勢在必行。

2 教學(xué)改革的理論依據(jù)

以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論是上世紀由德國著名職業(yè)教育學(xué)者及其團隊針對傳統(tǒng)職業(yè)教育與實際工作崗位相脫離的弊端而提出的。近幾年該理論的核心思想對我國的職業(yè)教育改革，特別是職業(yè)教育的課程改革產(chǎn)生了很大的影響。目前，我國的職業(yè)院校中己經(jīng)有了一些基于工作過程進行課程改革的成功案例，尤其是高職院校的工科專業(yè)。專業(yè)英語課程作為專業(yè)必修課，其教學(xué)改革也應(yīng)該是建立在對工作過程進行完整職業(yè)分析的基礎(chǔ)之上，按照企業(yè)實際工作內(nèi)容和工作過程設(shè)計與編排教學(xué)內(nèi)容。

3 教學(xué)改革實施過程

3.1 打破傳統(tǒng)的教學(xué)架構(gòu)，確立合理的教學(xué)改革思路

傳統(tǒng)的基于理論知識教學(xué)的船舶電氣英語課程體系在實際教學(xué)中存在許多弊端，因此必須改革原有的學(xué)科架構(gòu)體系，重構(gòu)以工作過程為導(dǎo)向的專業(yè)英語課程體系。

改革思路是通過對相關(guān)企業(yè)和應(yīng)、往屆畢業(yè)生進行崗位調(diào)查和分析研究，確定船舶電氣技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向。以工作過程系統(tǒng)化為指導(dǎo)思想，明確課程的教學(xué)目的和任務(wù)，以船舶電氣技術(shù)專業(yè)相關(guān)的典型工作任務(wù)、工作環(huán)境為基礎(chǔ)，以相關(guān)工作流程貫穿整個教學(xué)過程，按照工作過程總結(jié)相關(guān)的學(xué)習(xí)性工作內(nèi)容，構(gòu)建課程體系結(jié)構(gòu)，將課程內(nèi)容從行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。最后，通過設(shè)計課程的學(xué)習(xí)情境實施工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。教學(xué)改革思路如圖1所示。

圖1 以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)改革思路

3.2 以工作過程為導(dǎo)向，實施教學(xué)改革

3.2.1 確定典型工作任務(wù)

一方面廣泛收集修、造船廠和海運用人單位對專業(yè)人才英語水平的能力需求信息，另一方面在課程改革過程中聘請企業(yè)專家和職業(yè)教育專家共同分析和總結(jié)典型工作任務(wù)及工作過程。最后擬定典型工作任務(wù)的基本內(nèi)容框架，包括工作對象、工作方法、勞動組織和工作要求等，并對擬定的典型工作任務(wù)按照難易程度進行排序。初步確定典型工作任務(wù)框架后，課程組教師對企業(yè)一線生產(chǎn)部門進行現(xiàn)場調(diào)研，對所擬定的典型工作任務(wù)加以詳細的分析和闡述，并將結(jié)果轉(zhuǎn)化為一般化的職業(yè)要求。最后，確定以下10個典型工作任務(wù)：Marine Electrical Equipment Installation（船舶電氣設(shè)備安裝）、Marine Electrical System Protection(船舶電力系統(tǒng)保護)、Marine Electric Drives and Applications System(船舶電力驅(qū)動和應(yīng)用系統(tǒng))、Marine Communication System（船舶通信系統(tǒng)）、Marine Alarm System（船舶報警系統(tǒng)）、Marine Automation System（船舶自動化系統(tǒng)）、Marine Electrical Regulations Using（船舶電氣規(guī)范使用）、Marine Electrical Test(船舶電氣測試)、Marine Electrical Troubleshooting(船舶電氣故障維修)、Marine Electrical Management(船舶電氣管理)。確定典型工作任務(wù)是船舶電氣英語課程改革的基礎(chǔ)。

3.2.2 設(shè)計學(xué)習(xí)情境

長期以來，專業(yè)英語課堂經(jīng)常出現(xiàn)“教師講得精彩，學(xué)生不投入”的現(xiàn)象，主要原因是教學(xué)內(nèi)容與未來職業(yè)脫節(jié)，學(xué)習(xí)中缺乏真實的語言環(huán)境，很難調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。因此，要真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們關(guān)注專業(yè)英語，首先要從改革教學(xué)模式做起。情境教學(xué)法可以營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生獲得一定感性材料，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

在確定典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，遵循“資訊、決策、計劃、實施、評價”5個步驟對教學(xué)模式進行設(shè)計。抓住學(xué)生實習(xí)中以及工作中的各種情境，將相關(guān)的職業(yè)情境轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)情境。我們在學(xué)院、企業(yè)及畢業(yè)生的協(xié)助下設(shè)計了船舶電氣英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)會話模塊和技術(shù)交流模塊等。其中每個模塊中的具體內(nèi)容都來自職業(yè)活動的第一線，與未來工作有著密切的聯(lián)系。如基礎(chǔ)會話模塊中的“Identifying and Describing Equipment”（辨認和描述設(shè)備），我們從辨認和描述船舶機艙開始，捕捉工作情境，逐漸引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會用英語描述工作中的常用工具、工作環(huán)境等，使學(xué)生在真實環(huán)境中開展專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。

3.2.3 教學(xué)過程實施

課堂上教師要采用“以學(xué)生為中心”取代“以教師為中心”的教學(xué)方式。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的熱情，努力做好課堂的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)組織上創(chuàng)造更多的機會讓學(xué)生思考和發(fā)言，增加師生互動。針對學(xué)生較熟悉的專業(yè)知識，教師可以采用師生角色互換的教學(xué)方式實施教學(xué)。通過系統(tǒng)的以工作為導(dǎo)向的模擬學(xué)習(xí)后，在學(xué)生具備了一定的專業(yè)英語能力時，可以安排學(xué)生進入企業(yè)進行頂崗實習(xí)和綜合實訓(xùn)。讓學(xué)生熟悉船廠的實際工作流程，感受到工作中英語能力的重要，為就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。通過實習(xí)和實訓(xùn)等教學(xué)活動，學(xué)生將更加深入、全面和系統(tǒng)地掌握已學(xué)習(xí)的船舶電氣英語知識，并能將專業(yè)英語知識運用到綜合實踐當(dāng)中。

同時，教學(xué)過程中在已有的船舶電氣英語教材基礎(chǔ)上，專業(yè)英語教師通過各種渠道收集與專業(yè)相關(guān)的英文技術(shù)資料，重點突出行業(yè)中較新的技術(shù)應(yīng)用和研究成果。充分考慮學(xué)生的英語基礎(chǔ)，節(jié)選難度適中的文獻做成多媒體課件輔助教學(xué)，作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補充，并在英語聽說方面，增加與本專業(yè)相關(guān)的日常英語會話和語音素材。此外，教師整理了大量船舶電氣英語詞匯、常用術(shù)語、句型以及專業(yè)英語翻譯技巧等資料，供學(xué)生課外學(xué)習(xí)和參考。

3.2.4 建立考核制度

船舶電氣英語課程不僅要求學(xué)生掌握必要的專業(yè)英語知識，更要求學(xué)生具有較強的聽說能力和使用英語處理工作事物的能力。在教學(xué)中我們不但要注重對期末成績的考核，也要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。這樣才能充分發(fā)揮考試促進教學(xué)的作用。因此，要建立科學(xué)合理的考核制度，強調(diào)過程考核的重要性。以工作過程為導(dǎo)向的課程考核方式應(yīng)遵循如下原則：能力本位原則，通過工作案例分析、綜合分析等題目為主的開卷考試；綜合素質(zhì)考核原則，考試體系要同時兼顧對學(xué)生的溝通能力、資源利用能力等綜合素質(zhì)的考評；多元主體原則，學(xué)生成績評價主體由專業(yè)教師、實訓(xùn)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師等組成，考核主體呈現(xiàn)多元性。最后通過對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況、實習(xí)表現(xiàn)等過程考核和期末考核形成學(xué)生的綜合成績。

4 結(jié)束語

提高專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量是培養(yǎng)學(xué)生在未來工作領(lǐng)域使用英語的保證。因此，專業(yè)英語教學(xué)是我國高職院校英語教學(xué)的發(fā)展方向。以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)指導(dǎo)思想非常適合于專業(yè)英語的教學(xué)要求，它可以使教學(xué)活動成為人人能參與的工作實踐活動，從而能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，使學(xué)生更快、更好、更準確地掌握相關(guān)的專業(yè)英語知識。專業(yè)英語教學(xué)改革是一項長期工作，教學(xué)內(nèi)容需要不斷地更新與調(diào)整。只要廣大教師共同努力，克服困難，本著以工作要求為導(dǎo)向，以學(xué)生就業(yè)為根本、因材施教的原則，船舶電氣英語教學(xué)質(zhì)量一定會有新的提高和突破。

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