林秋成

（南京市秣陵中學(xué) 江蘇 南京 211111）

在江蘇新高考模式和“五嚴(yán)”規(guī)定（嚴(yán)格禁止下達(dá)高中考升學(xué)指標(biāo)，嚴(yán)格控制學(xué)生在校集中教學(xué)活動時間，嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計劃，嚴(yán)格規(guī)范考試和招生管理，嚴(yán)格制止義務(wù)教育辦學(xué)中的違法行為）等相關(guān)政策下，化學(xué)學(xué)科的教學(xué)時間明顯減少，我們的教學(xué)怎樣從過去的“拼時間，拼體力、拼消耗”轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的理性教學(xué)值得思考。

一、用Excel設(shè)計化學(xué)試卷分析模板的緣起

1.傳統(tǒng)試卷講評課的不足

傳統(tǒng)的試卷講評課形式①：考試結(jié)束后，教師匆忙閱完試卷就去講評，既沒有對試卷做整體上的評價，也沒有對學(xué)生的答題情況、典型錯誤、個性問題進(jìn)行分析，盲目地講評試卷，講評是就題論題，就事論事，每題都講，平均“用力”缺乏針對性（一是針對具體題目，二是針對具體學(xué)生）。在這種傳統(tǒng)的講評課堂上教師會對一份試卷不分主次，依據(jù)題目照本宣科的講解，滿堂課都是教師在講學(xué)生在聽在記，往往是教師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡，這樣講評試卷，學(xué)生得到的是一個死的答案和僵硬的方法，課堂上學(xué)生沒有動手、沒有動腦、沒有參與“教與學(xué)”的活動，也缺乏主動去學(xué)習(xí)去思考的意識，導(dǎo)致學(xué)生聽得“懂”但不理解［1］。如考試中出現(xiàn)的概念、定理、定律方面的錯誤，老師講了學(xué)生糾正了，但在下一次考試或練習(xí)中還會出現(xiàn)，這種滿堂灌式的講評課從接受原理來看，忽視學(xué)生的主體地位，剝奪了學(xué)生反饋、思考的時空和權(quán)利，其教學(xué)效果是費(fèi)時費(fèi)力效果差，與新形勢下的化學(xué)教學(xué)格格不入。

傳統(tǒng)的試卷講評課形式②：考試結(jié)束后，教師整理學(xué)生得分情況，得出分段表，并統(tǒng)計有代表性題目的失分情況；然后會把得分率低于某個值的題目將作為重點(diǎn)進(jìn)行分析［2］。這種講評課形式和第一種形式比已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，那就是他已經(jīng)對題目的講解有了選擇性，不是平均用力，突出了重點(diǎn)，和第一種形式比當(dāng)然能夠節(jié)省時間，提高了效率。但是這種試卷講評課仍有不足，那就是對人的關(guān)注不夠，例如，某題得分率高于85%，那是就全班而言錯的人較少而已，但是對錯誤的同學(xué)而言這個題的錯誤率是100%，而這種題老師課堂上為了節(jié)省時間肯定是不會講的，因此，傳統(tǒng)的試卷講評課就沒辦法照顧到這部分同學(xué)；再如，某題得分率低于50%，那么老師試卷分析時肯定會做重點(diǎn)分析，可是老師是否分析過，在他分析這個題目時，到底是哪些同學(xué)需要聽老師的分析呢？他們不借助老師，通過向同學(xué)請教能解決這個問題嗎？同時大家都知道，化學(xué)這門學(xué)科雖然核心知識的聯(lián)系比較密切，但是單個知識點(diǎn)的考查通常都比較散，因此我們就會發(fā)現(xiàn)，如果我們每次的試卷分析僅局限于單個知識點(diǎn)的糾錯，不幫助學(xué)生進(jìn)行核心知識的歸納整理，這樣的試卷講評課無法激發(fā)學(xué)生的求知欲望，完善知識系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，提高分析問題和解決問題的能力。因此，這樣的試卷講評課效果也是打折扣的。

能否讓我們的試卷講評課照顧到班級每個人，能否通過恰當(dāng)?shù)墓ぞ咦屛覀兊幕瘜W(xué)試卷分析更加有效和具有針對性，成為了我思考問題的核心。在上述思想指導(dǎo)下，借助Excel工具建立化學(xué)試卷分析模板成為了我教學(xué)嘗試的一項重要內(nèi)容。

2.用Excel工具建立化學(xué)試卷分析模板

新課程背景下的化學(xué)測試，試卷都是經(jīng)過出卷者精心設(shè)計，考查的知識點(diǎn)可能比較散，但是核心知識基本固定，每次考查的知識點(diǎn)基本上可以劃分到化學(xué)實(shí)驗、化學(xué)常識、元素及化合物知識、有機(jī)、化學(xué)原理和理論和化學(xué)計算等方面，而Excel工具是一個具有強(qiáng)大統(tǒng)計和計算功能的表格數(shù)據(jù)管理軟件，利用它的函數(shù)功能能把繁雜的數(shù)據(jù)統(tǒng)計準(zhǔn)確迅速地完成，因此我們只要科學(xué)設(shè)計，完全可以利用Excel工具建立化學(xué)試卷分析模板，為我們的化學(xué)試卷科學(xué)分析提供堅實(shí)的基礎(chǔ)。

下面我們以表1來探討用Excel工具建立化學(xué)試卷分析模板的實(shí)際應(yīng)用。

表1

樣表中A1單元格輸入姓名，B1至I1輸入熱點(diǎn)知識點(diǎn)名稱，J1是得分，A2單元格是考試名稱，后面每個熱點(diǎn)知識點(diǎn)姓名有兩列，分別是實(shí)得分和得分率，A8單元格是知識點(diǎn)總分，A9單元格是平均，后面對應(yīng)的是班級知識點(diǎn)平均得分和平均得分率，A10單元格題號，反映的是知識點(diǎn)中對應(yīng)題題號分布，在這個模板中，我們只要采集每位同學(xué)的實(shí)得分，借助公式就可以得出每位同學(xué)得分率和得分，C3單元格輸入＝B3／B8，代表周同學(xué)元素周期表與性質(zhì)知識點(diǎn)得分率，拖動得出其他同學(xué)得分率，J3 單元格輸入＝B3＋D3＋F3＋H3，代表周同學(xué)幾個知識點(diǎn)得分和，拖動得出其他同學(xué)得分。在這表中如果出現(xiàn)新的知識點(diǎn)，只需插入列把公式調(diào)整就可以了，其中每位同學(xué)的每題實(shí)得分可以通過設(shè)計得分統(tǒng)計表或者通過大型考試中讀卡結(jié)果獲得，非常方便。通過這張表，可以非常清楚地通過平均得分得出班級整體知識點(diǎn)的掌握情況，而通過每位同學(xué)的得分率，也可以很清楚地了解每位同學(xué)的各個知識點(diǎn)的掌握情況，從而為后面的試卷講評打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、用Excel設(shè)計化學(xué)試卷分析模板的應(yīng)用實(shí)例

例如上述表1是筆者對某班高二學(xué)生三模水平測試試卷分析后部分同學(xué)的得分情況分析節(jié)選。通過表1，我們可以得出班級在這次測試中，整體得分率偏低的是元素周期律和性質(zhì)，圍繞這一知識點(diǎn)的相關(guān)知識將是試卷講評的重點(diǎn)，再分析這一知識點(diǎn)下考到的三個小點(diǎn)，分別是①同位素相關(guān)計算、②化合物類型判斷、③元素性質(zhì)遞變相關(guān)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的每題得分率，我們發(fā)覺知識點(diǎn)①學(xué)生掌握的不錯，因此我們試卷分析的要點(diǎn)就是其他兩個小知識點(diǎn)；離子反應(yīng)及共存這一知識點(diǎn)考到的兩個小點(diǎn)，分別是①離子共存判斷、②離子方程式正誤判斷，結(jié)合學(xué)生的每題得分率，我們發(fā)覺知識點(diǎn)①學(xué)生掌握的不錯，因此我們試卷分析的要點(diǎn)就是第二個小知識點(diǎn)；后面知識點(diǎn)可以依次分析，從而可以得出本次試卷講評課的主要題目。同時對知識點(diǎn)得分為0的同學(xué)是我們個別輔導(dǎo)的對象，說明他們的主要知識點(diǎn)存在很明顯的知識缺陷，而知識點(diǎn)達(dá)到100%的同學(xué)可以作為我們知識點(diǎn)個別輔導(dǎo)的“小老師”，可以通過幫其他同學(xué)講解知識點(diǎn)的過程優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，借助于試卷分析模板，每位同學(xué)可以對自己的知識結(jié)構(gòu)有很清晰的了解，而且在解決問題的過程中可以很快找到能夠幫助自己的老師，有助于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，建立合作學(xué)習(xí)的氛圍，可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在此基礎(chǔ)上把試卷的講學(xué)案進(jìn)行優(yōu)化，幫助學(xué)生解題糾誤、掌握知識，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，探索方法，培養(yǎng)能力，講評時要少講、精講，給學(xué)生充分時間去思考、改正、消化。這樣能夠在單位時間內(nèi)大面積提高學(xué)生解決問題能力，從而使試卷講評課的效率得以優(yōu)化。

借助于化學(xué)試卷分析模板，我們不僅可以對學(xué)生的每次考試情況進(jìn)行詳盡分析，而且還可以把每次學(xué)生的試卷得分情況放在一張工作表上形成學(xué)生的成績檔案，通過不同考試中學(xué)生答卷情況的動態(tài)分析，及時了解學(xué)生的知識變化情況，為學(xué)生的針對指導(dǎo)提供有力的保障。下面我們借助表2來進(jìn)行這方面的分析。

表2是我班學(xué)生參加南京市最后一次水平測試模擬考試的部分同學(xué)的得分情況分析節(jié)選，為了便于比較，我們?nèi)匀贿x擇和表1相同的同學(xué)進(jìn)行對比，結(jié)果很明顯，四個熱點(diǎn)知識點(diǎn)得分率都有明顯的升高，其中元素周期律和性質(zhì)這一知識點(diǎn)除第③小點(diǎn)元素性質(zhì)遞變相關(guān)規(guī)律學(xué)生得分偏低外，其他知識點(diǎn)都得到了較好解決；而離子反應(yīng)及共存這一知識點(diǎn)考到的兩個小點(diǎn)看起來進(jìn)步不大，但是考慮到這次市?？茧x子方程式判斷正誤的題目有誤，統(tǒng)計信息有所出入外，總體來看，學(xué)生的進(jìn)步還是很大的。其中需要個別輔導(dǎo)的只有吳同學(xué)的阿伏加德羅常數(shù)這一知識點(diǎn)。

借助表1、表2，我們可以充分感知利用化學(xué)試卷分析模板給我們試卷分析帶來的便利和好處，在目前江蘇“五嚴(yán)”背景和化學(xué)課時普遍減少情況下，我們要保證化學(xué)教學(xué)水平不下降，就必須提高課堂效益，而課堂效益的提高就要求我們的課堂不僅要研究知識，更要研究接受知識的人，而化學(xué)試卷分析模板作為了解學(xué)生掌握知識情況的工具，最大的好處就是能提高我們試卷分析的有效性和針對性，避免我們在講課時平均用力，大量節(jié)省試卷講評的時間，可以有更多的時間進(jìn)行個別輔導(dǎo)和讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，提高學(xué)習(xí)成績 。

姓 名 元素周期表與性質(zhì) 離子反應(yīng)及共存 原電池與氧化還原 阿伏加德羅常數(shù)得分市?？?實(shí)得分 得分率 實(shí)得分 得分率 實(shí)得分 得分率 實(shí)得分 得分率周×× 9 100.00% 3 50.00% 6 100.00% 3 100.00% 21吳×× 6 66.67% 3 50.00% 6 100.00% 0 0.00% 15朱×× 6 66.67% 3 50.00% 6 100.00% 3 100.00% 18楊×× 6 66.67% 3 50.00% 6 100.00% 3 100.00% 18姚×× 9 100.00% 3 50.00% 6 100.00% 3 100.00% 21 9 80.00% 6 50.00% 6 100.00% 3 80.00% 24 7.2 78.79% 3 50.00% 6 100.00% 2.4 80.00% 18.6題 號 1，8，22 7，17 7，17 20知識點(diǎn)總 分

三、化學(xué)試卷分析模板的應(yīng)用展望

化學(xué)試卷分析模板是筆者在學(xué)校水平測試復(fù)習(xí)過程中為了分析學(xué)生得分情況而設(shè)計的一款分析工具，在學(xué)生的水平測試復(fù)習(xí)中具有較好的針對性和有效性，為最后我校的化學(xué)學(xué)測終端顯示較好的成績作出了重要貢獻(xiàn)。我所帶的美術(shù)班，剛開始同學(xué)對化學(xué)學(xué)習(xí)明顯信心不足，不少同學(xué)都對自己達(dá)C信心不足，在期初的年級問卷調(diào)查中，班上25位同學(xué)，只有7位同學(xué)有信心達(dá)C，達(dá)C率只有28%，不少同學(xué)覺得化學(xué)知識瑣碎難學(xué)，都是準(zhǔn)備最后階段放棄化學(xué)。面對這種情況，筆者每次測試后都通過化學(xué)分析模板反映出的問題及時和同學(xué)溝通，指出他們每一階段的進(jìn)步和不足，通過模板，同學(xué)能夠知道自己知識的薄弱環(huán)節(jié)，會主動把自己不會的知識進(jìn)行歸納整理，慢慢地當(dāng)他把問題解決后，他就會在下次的進(jìn)步中感受到成功的喜悅，有了成功的喜悅，就不會覺得化學(xué)瑣碎難學(xué)了。實(shí)踐證明，這套模板對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)是有效的，在最后的省學(xué)業(yè)水平測試中，我班只有兩位同學(xué)沒有合格，其他同學(xué)都達(dá)到了C或B等級，學(xué)科合格率達(dá)到了92%，大大超過了預(yù)期。這在學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的班級，已經(jīng)是一個很不錯的成績了。而取得成績的背后，我覺得化學(xué)試卷分析模板對同學(xué)們成績的提高作用是不容置疑的。

除在學(xué)測試卷分析中應(yīng)用分析模板，在高中各個階段都可以有意識地引入模板分析，在高一學(xué)習(xí)過程中的綜合練習(xí)和作業(yè)中，在高考試卷和高考模擬卷中，在高考專題訓(xùn)練中。只不過不同類型的試卷分析，模板選擇的熱點(diǎn)知識點(diǎn)可能稍有出入，只需把模板中部分?jǐn)?shù)據(jù)調(diào)整即可應(yīng)用。只要我們應(yīng)用得當(dāng)，對我們激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問題的針對性和加強(qiáng)老師復(fù)習(xí)講解的有效性，其作用是顯著的。

當(dāng)然，化學(xué)試卷分析模板的建立和引入筆者用的時間并不長，其中肯定還有不到之處和不完美的地方，其功能開發(fā)可能還有許多值得改進(jìn)的地方，這都是筆者后期努力的方向，如有不到之處，懇請各位專家指正。

［1］ 顧建新.優(yōu)化高三物理試卷講評課的實(shí)踐與思考［J］.中學(xué)物理教學(xué)參考，2010，（4）

［2］ 米改霞.對高中化學(xué)試卷講評課的幾點(diǎn)思考與實(shí)踐［J］.學(xué)園，2011，（5）