張敏

現(xiàn)在的小學(xué)生由于課外閱讀量少，造成知識(shí)缺乏、思路狹窄，學(xué)生對(duì)課文的理解感到特別吃力，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中增加閱讀量顯得很重要。課外閱讀既能鞏固和提高教學(xué)成果，又能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！痹S多作家談起之所以“功成名就”時(shí)，無(wú)不說(shuō)那是得益于孩提時(shí)代多看了幾本書。有人向魯迅請(qǐng)教寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)，他也這樣說(shuō)，哪有什么經(jīng)驗(yàn)，無(wú)非是多看了幾本書罷了。名家樸素的話給了我們啟示，要培養(yǎng)出視野開(kāi)闊、知識(shí)豐富、富有想象力、創(chuàng)造力的人才，就要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，為他們導(dǎo)航，讓他們?cè)诤棋臅Ｖ绣塾?。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)：

一、為學(xué)生推薦好讀物，激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望

不同年齡段的學(xué)生在知識(shí)、閱歷等方面存在著差異，即使同一年齡段的學(xué)生，由于各種原因和條件的影響，他們的閱讀能力也不一樣。低年級(jí)學(xué)生的思維主要是具體形象思維為主，因此應(yīng)給他們介紹帶有拼音的圖書，讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事。中、高年級(jí)的學(xué)生思維已由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，因此向他們推薦課外讀物選擇的內(nèi)容要盡量廣泛些，可涉及兒童生活、科學(xué)常識(shí)、歷史故事、英雄模范人物等。如對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，我向他們推薦《中國(guó)兒童百科全書》，這套書共10本，包括軍事體育、太空氣象、科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)、日常生活、話說(shuō)地球、話說(shuō)歷史、世界風(fēng)貌、動(dòng)植物、身邊的數(shù)理化。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行閱讀。除此之外，我還向?qū)W生推薦各種漫畫、唐詩(shī)宋詞、論語(yǔ)及學(xué)生愛(ài)看的連環(huán)畫。只要是健康的，有益于學(xué)生身心健康的，我都支持，尤其支持他們的這份學(xué)習(xí)熱情和閱讀興趣。

二、課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，由課堂向課外延伸

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在閱讀教學(xué)中，我讓學(xué)生在解決字詞的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生去自讀自悟，課后給學(xué)生推薦一些讀物，讓學(xué)生去獨(dú)立閱讀。如在上了《大孔雀蛾的晚會(huì)》這篇課文后，我讓學(xué)生搜集資料，了解各種昆蟲的特點(diǎn)，推薦學(xué)生讀《昆蟲記》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書。學(xué)生對(duì)《西游記》特別感興趣，但他們大多被那些神奇的法寶和那些打打殺殺的熱鬧場(chǎng)景所迷住，因此在六小齡童來(lái)我校后，我鼓勵(lì)學(xué)生讀《西游記》，讓他們從文本中去體會(huì)孫悟空的足智多謀、機(jī)靈善變、活潑勇敢、疾惡如仇；豬八戒雖好吃懶做，卻是孫悟空的左膀右臂，雖自私卻討人喜歡…一學(xué)了《用奇謀孔明借箭》一文后，學(xué)生大多被諸葛亮的神機(jī)妙算所折服，我趁機(jī)向他們推薦《三國(guó)演義》，讓他們從書中去體會(huì)諸葛亮的足智多謀、料事如神，劉備的仁政愛(ài)民，曹操的陰險(xiǎn)奸詐、野心勃勃，魯肅的忠厚誠(chéng)懇。

三、開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，展示閱讀成果

開(kāi)展生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)能有效檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀的深入。開(kāi)展活動(dòng)的形式多樣，如：“講故事”、“讀書匯報(bào)會(huì)”、“手抄報(bào)”、“知識(shí)競(jìng)賽”、“詩(shī)歌朗誦比賽”等。在眾多的課外活動(dòng)中，學(xué)生最感興趣的莫過(guò)于講故事了，講故事的形式可以多變，可以是老師講，也可以是學(xué)生比賽講，還可以是師生比賽講，學(xué)生有了自主發(fā)言權(quán)，就會(huì)千方百計(jì)地尋找、選擇自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，從而激發(fā)他們的課外閱讀興趣。在開(kāi)展手抄報(bào)活動(dòng)時(shí)，我讓學(xué)生自愿組成小組，以辦手抄報(bào)為契機(jī)，鼓勵(lì)他們廣泛閱讀課外書籍，抽時(shí)間看中央電視臺(tái)的一些具有知識(shí)性，趣味性的兒童節(jié)目，將學(xué)到的知識(shí)用到手抄報(bào)上，并舉辦手抄報(bào)展覽，對(duì)手抄報(bào)進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，召開(kāi)專題討論會(huì)，激發(fā)學(xué)生的成就感和自豪感。

四、延續(xù)課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)生在課外閱讀中往往存在著“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象，這就要求家長(zhǎng)配合老師，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)閱讀的習(xí)慣，給學(xué)生閱讀的空間，自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生課外閱讀養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣。學(xué)生可以直接在書中圈點(diǎn)勾畫，做上旁批或眉批；可以摘錄書中的一些好詞好句；也可以寫一寫自己讀文后的感受；讀到一些優(yōu)美的文章時(shí)還可讓學(xué)生結(jié)合自己的理解，充分發(fā)揮想象把它畫下來(lái)，這樣學(xué)生自然而然地融入到作者所描繪的意境里。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考，加入了自己的觀點(diǎn)，有自己的獨(dú)特感受，在這個(gè)過(guò)程中真正地獲得了能力。

培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦而又細(xì)致的工作，需要我們多下些功夫，才能讓學(xué)生的課外閱讀成為一次次快樂(lè)的經(jīng)歷。