李娟

【摘要】計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程是每一個(gè)高校大學(xué)生必修的課程，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)的操作和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在工作過程中熟練的利用計(jì)算機(jī)高效完成工作的能力對學(xué)生而言，本身計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)有所不同，認(rèn)知能力也會有所不同，所以高校教育不斷發(fā)展的過程中，開始提出計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程分層次教學(xué)的理念。本文首先考慮到我國高校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，分析我國高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)分層次教學(xué)的內(nèi)容，探索分層次教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué) 分層次教學(xué)

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0017-01

序言：計(jì)算機(jī)操作技能已成為當(dāng)今社會必備技能，所以我國各大高校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)越來越受到重視。隨著現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展，高校采取各種方法來提高計(jì)算機(jī)應(yīng)。用教學(xué)的質(zhì)量，目前分層次教學(xué)已經(jīng)在各大高校中普及開來，但是還處于淺層次的發(fā)展過程中，還需要不斷的更新。

1、高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是高校的基礎(chǔ)課程，覆蓋的專業(yè)多，面對學(xué)生的類型也多，所以目前高校計(jì)算機(jī)分層次教學(xué)還存在以下問題：

1.1 多年的發(fā)展，我國高校教育有較大的提高，容納的學(xué)生越來越多，人數(shù)的增加增大了分層教學(xué)的困難，這首先是對高校師資力量的考驗(yàn)，另外學(xué)生無論是從性格還是認(rèn)知狀況都存在差異，所以分層教學(xué)的層次難以分清，教學(xué)質(zhì)量也就難以控制。

1.2 中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程雖也日漸普及，但對高校來說，學(xué)生來自不同的地方，由于地域的差異以及教育質(zhì)量的不同，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握水平參差不齊，所以高校面對層次不同的學(xué)生很難進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)。較難的內(nèi)容會讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，簡單的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容會讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)對學(xué)習(xí)失去興趣。所以教學(xué)內(nèi)容難以把握。

1.3 文理學(xué)生以及各專業(yè)學(xué)生未來所面臨的工作都是有所不同的，高校傳授的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識也該是有所不同的，要讓培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠充分運(yùn)用自己所學(xué)的知識完成自己的分內(nèi)工作。

2、分層次教學(xué)的必要性

學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生成績不理想，主要原因并不是智力問題，而在于沒有找到合適的方法，是不是得到合理的幫助。分層次教學(xué)就是能夠幫助不同層次的學(xué)生最大程度的獲得學(xué)習(xí)的樂趣和信心。分層次教學(xué)最早在我國教育家孔子的因材施教中被提出，由此可見，因材施教，分層次教學(xué)是能夠幫助學(xué)生獲得最佳發(fā)展的最好方法。

3、分層教學(xué)的具體措施

3.1 合理分層要有據(jù)可依

高校計(jì)算機(jī)教育要想做好分層教學(xué)，就要充分了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，但是對于新生，教師無從了解學(xué)生的情況，這就要學(xué)校組織一次問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容如下：姓名，院系，班級；是否接受過計(jì)算機(jī)方面的教育，一般在哪些場所使用計(jì)算機(jī)，目前了解哪些計(jì)算機(jī)知識（提供相關(guān)的選項(xiàng)）；最想學(xué)習(xí)哪方面的計(jì)算機(jī)知識學(xué)生所在院系的調(diào)查是方便了解學(xué)生的文理科性質(zhì)，后面的問題都是為了了解學(xué)生對計(jì)算機(jī)的掌握情況。由于文理科學(xué)生未來面臨社會所需要的計(jì)算機(jī)知識是不同的，所以計(jì)算機(jī)教學(xué)首先要分文理科教學(xué)；其次，通過調(diào)查，毫無疑問會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，需要分層次教學(xué)，學(xué)生開學(xué)所填的問卷調(diào)查就是計(jì)算機(jī)分班教學(xué)的依據(jù)。

3.2 計(jì)算機(jī)分文理科

學(xué)生在高中階段文理科目不同，自身所掌握的數(shù)學(xué)知識有所不同，自然就會影響到對計(jì)算機(jī)知識的認(rèn)知情況，另外大學(xué)所學(xué)專業(yè)也是有文理科的區(qū)分的，不同的科目需要掌握不同的計(jì)算機(jī)知識，未來面臨的工作崗位也不同，所以文理科分班教學(xué)是非常必要的。此外，教育部針對文科和理科學(xué)生不同的特點(diǎn)對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育提出了不同的要求。

3.3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)基礎(chǔ)班

分層次教學(xué)需要設(shè)立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)班，將調(diào)查問卷中沒有接觸過計(jì)算機(jī)知識的學(xué)生分到基礎(chǔ)班，教學(xué)內(nèi)容要簡單化。對于基礎(chǔ)班的學(xué)生而言，最重要的是讓學(xué)生有足夠的信心去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識，教師在教學(xué)中要顧及到每個(gè)學(xué)生的感受，課堂上增加學(xué)生的實(shí)際操作的機(jī)會，課外作業(yè)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考之后完成，幫助他們樹立信心，尋找學(xué)習(xí)的樂趣。另外，經(jīng)過一段時(shí)間之后，進(jìn)行課程合格考試，考試合格的學(xué)生可以進(jìn)入提高班學(xué)習(xí)更深的計(jì)算機(jī)知識，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會相應(yīng)的提高。

3.4 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提高班

問卷調(diào)查表中有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生安排在提高班學(xué)習(xí)，提高班的教學(xué)內(nèi)容要讓學(xué)生掌握相關(guān)的辦公軟件的操作，如office中的word，ppt等基礎(chǔ)操作。提高班的教學(xué)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這類學(xué)生有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，認(rèn)為自己都會容易對教學(xué)內(nèi)容感到乏味。此外，布置課外作業(yè)時(shí)要具有趣味性和技能性，讓有基礎(chǔ)的同學(xué)計(jì)算機(jī)水平更上一層。同時(shí)也要讓學(xué)生有危機(jī)感，提高班考核不及格的要回到基礎(chǔ)班學(xué)習(xí)，若成績優(yōu)異者，可通過自行申請方式進(jìn)入到高級班，學(xué)習(xí)更加深奧的計(jì)算機(jī)操作知識。

3.5 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)高級班

對計(jì)算機(jī)掌握情況較好的學(xué)生自然是被分配到高級班學(xué)習(xí)，高級班對學(xué)生的能力有所要求，對教師的能力也是一種要求，高級班所教授的內(nèi)容不再是簡單的辦公軟件，而是相關(guān)的專業(yè)軟件，如：Photoshop，coreldraw，CAD等制圖軟件，讓學(xué)生能夠熟練的操作這些專業(yè)軟件，為以后學(xué)生走上工作崗位做鋪墊。

4、總結(jié)

在校時(shí)間一般3～4年，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識就是為了能夠在工作中應(yīng)用，高校的分層次教學(xué)能更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識，同時(shí)，授課教師要不斷提高自身的計(jì)算機(jī)修養(yǎng)，學(xué)生要不斷的學(xué)習(xí)，努力提高計(jì)算機(jī)技能，而教師在此過程中一成不變的話會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去導(dǎo)向和標(biāo)桿，失去學(xué)習(xí)的動力。分層次教學(xué)在教師和學(xué)生的共同努力下一定會出現(xiàn)較好的效果。