白 明，方 霄，苗俊剛

(北京航空航天大學(xué)電子信息工程學(xué)院，北京100191)

高?！拔⒉üこ獭闭n程作為掌握微波基本原理和應(yīng)用基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)課程。我們?cè)诒菊n程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，MathCAD作為一款簡(jiǎn)單易用的數(shù)學(xué)軟件，不僅可以很方便的進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算、繪制圖形和動(dòng)畫(huà)，它的編程語(yǔ)言具有公式化、流程圖化的優(yōu)點(diǎn)［1]。在課程教學(xué)中我們利用MathCAD的函數(shù)計(jì)算功能和繪圖功能，詳細(xì)講解“微波工程”中幾個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，繪制出圖形。教學(xué)實(shí)踐證明，MathCAD在提高“微波工程”教學(xué)質(zhì)量方面可以發(fā)揮重要作用［2，3]。

1 在無(wú)耗傳輸線中的應(yīng)用

微波工程中，無(wú)耗傳輸線是最基礎(chǔ)最重要的一部分，但是傳輸線方程的電壓電流表達(dá)式復(fù)雜，物理意義不明顯，單純的通過(guò)公式講解學(xué)生不易領(lǐng)悟其本質(zhì)。我們利用MathCAD方便、簡(jiǎn)單的繪圖功能，可以動(dòng)態(tài)地顯示傳輸線中電壓和電流變化情況，使學(xué)生加深對(duì)傳輸線方程的理解和掌握。

1)計(jì)算駐波電壓和電流(省去變量賦值部分):

程序中的U(z)為傳輸線上任一點(diǎn)處的電壓，I(z)為傳輸線上任一點(diǎn)處的電流，A1為振幅常數(shù)，β為波數(shù)，z為距負(fù)載端長(zhǎng)度，Z0為傳輸線特征阻抗。繪制圖形結(jié)果如圖1所示。

2)計(jì)算行波電壓和電流(省去變量賦值部分):

圖1 駐波電壓和電流分布

程序中:ΓL為負(fù)載端反射系數(shù)、RL為負(fù)載阻抗實(shí)部，XL為負(fù)載阻抗虛部，L為負(fù)載端的相移。

繪制圖形結(jié)果如圖2所示。

圖2 行駐波電壓和電流分布

很顯然，MathCAD的編程語(yǔ)言跟我們平常書(shū)寫(xiě)的數(shù)學(xué)表達(dá)式非常相似。在MathCAD中只要有變量改變，與該變量相關(guān)的所有計(jì)算結(jié)果都將改變，這樣一邊書(shū)寫(xiě)表達(dá)式一邊畫(huà)圖，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很直觀，對(duì)性質(zhì)和概念的理解也更深。MathCAD非常簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)生在課下可以自己編寫(xiě)程序并畫(huà)出圖形。

2 在史密斯圓圖中的應(yīng)用

Smith圓圖是傳輸線理論中一種重要的輔助圖解工具，利用它可以快速方便地進(jìn)行阻抗匹配計(jì)算、阻抗或?qū)Ъ{與反射系數(shù)的轉(zhuǎn)換，能夠迅速直觀地顯示阻抗或?qū)Ъ{隨頻率變化的軌跡。在“微波工程”課程的教學(xué)中，可以通過(guò)MathCAD畫(huà)出Smith圓圖能講解加深學(xué)生對(duì)圓圖的理解。

設(shè)傳輸線的反射系數(shù)Γ=Γr+jΓi，歸一化負(fù)載阻抗ZL=r+jx，則由ZL=(1+ΓL)/(1－ΓL)，ΓL=(ZL－1)/(ZL+1)變形計(jì)算可得

式中，ΓL為歸一化反射系數(shù)，Γr—反射系數(shù)實(shí)部，Γi—反射系數(shù)虛部，r—阻抗實(shí)部，x—阻抗虛部。

我們通過(guò)一個(gè)具體算例來(lái)演示。設(shè)某傳輸線特性阻抗Z0=50Ω，負(fù)載阻抗ZL=100+j100Ω，則沿z方向各點(diǎn)的輸入阻抗和反射系數(shù)，可以通過(guò)Math-CAD在Smith圓圖上畫(huà)出。我們?nèi)ˇ葹?到360度，每0.01度取一個(gè)點(diǎn)，給出如下MathCAD程序(篇幅有限，只寫(xiě)出算例的程序):

繪制圖形結(jié)果如圖3所示。

圖3 Smith圓圖實(shí)際應(yīng)用

上圖中實(shí)線描繪的是史密斯原圖，虛線描繪的是反射系數(shù)。

我們只需改變負(fù)載阻抗大小，就可畫(huà)出任意負(fù)載阻抗情況下，傳輸線沿Z方向各點(diǎn)的輸入阻抗和反射系數(shù)。利用MathCAD輔助教學(xué)，非常適合學(xué)生課下練習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3 在波導(dǎo)模式圖象中的應(yīng)用

規(guī)則金屬波導(dǎo)中波的模式圖像也是“微波工程”教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。波導(dǎo)模式分布完整解的表達(dá)式由Maxwell方程組直接推導(dǎo)而來(lái)，其圖形的繪制可以方便教師為學(xué)生講解其中的物理意義。MathCAD具備繪制向量場(chǎng)圖的功能，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)波導(dǎo)的模式圖形的多形式繪制。圖4是矩形波導(dǎo)在各截面位置示意圖。

圖4 矩形波導(dǎo)在xyz三個(gè)方向截面位置(1，2，3)示意圖

繪制矩形波導(dǎo)模式圖的MathCAD程序如下(這里只給出主要公式部分，省去常量賦值和圖形繪制部分):

程序中:Ex和Hx分別為波在x軸上的電場(chǎng)和磁場(chǎng)分量，βx為x軸波數(shù)，βy為y軸波數(shù)，βz為z軸波數(shù)，kc為截止波數(shù)。

1)矩形波導(dǎo)主模TE10模的波導(dǎo)模式圖

以xz方向?yàn)槔腡E10模的分布圖示圖5。2)矩形波導(dǎo)高次模TE11模的波導(dǎo)模式圖

圖5 TE10模xz方向波導(dǎo)模式圖

MathCAD中任意變量的值改變，與其相關(guān)的運(yùn)算結(jié)果都會(huì)改變。改變m和n的值，場(chǎng)量分布圖就會(huì)隨之改變，TE模的任意高次模都能夠畫(huà)出來(lái)。同時(shí)改變頻率f，可以畫(huà)出不同頻率下的波導(dǎo)模式圖。例如令m=1，n=1，就可以畫(huà)出TE11模的波導(dǎo)模式圖(以xy方向?yàn)槔溆喾较蛑恍柙贛athCAD中改變坐標(biāo)系的下標(biāo)即可畫(huà)出)，如圖6所示。

圖6 TE11模xy方向波導(dǎo)模式圖

此外，MathCAD還具有錄制動(dòng)畫(huà)的功能，只需將波完整解的表達(dá)式中的時(shí)間常量變成與FRAME有關(guān)的時(shí)間變量，就可以動(dòng)態(tài)演示矩形波導(dǎo)內(nèi)場(chǎng)分布隨時(shí)間變化的圖形。學(xué)生籍此能夠直觀地了解波導(dǎo)內(nèi)各模式場(chǎng)的分布和變化，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高大有幫助。

4 結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)“微波工程”課程教學(xué)中的三個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容，展示了MathCAD在實(shí)現(xiàn)分析方法和結(jié)果可視化方面的能力。運(yùn)用MathCAD可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)表達(dá)式轉(zhuǎn)換成圖形和動(dòng)畫(huà)，使抽象的概念直觀化，非常有利于初學(xué)者掌握。同時(shí)MathCAD簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)生可以自主編程完成上課所講內(nèi)容，這樣學(xué)生的參與性得到體現(xiàn)。上述教學(xué)方法已應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到了較好的教學(xué)效果，具有很好的推廣價(jià)值。

［1] David M.Pozar.微波工程(第三版)［M] .張肇儀，周樂(lè)柱、吳德明，北京:電子工業(yè)出版社，2011.

［2] 嚴(yán)曉蘭.MathCAD在信號(hào)與系統(tǒng)輔助教學(xué)中的應(yīng)用［J] .南京:電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2003，25(2):102-105

［3] 郝黎仁，李寶麟等.Mathcad2001及概率統(tǒng)計(jì)應(yīng)用［M] .北京:中國(guó)水利水電出版社，2002.