田艷榮

隨著課程改革的深入，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也在不斷地提高，然而教學(xué)中所存在的“兩級(jí)分化現(xiàn)象”卻仍然困擾著我們的教學(xué)。在教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的教育，是亟待解決的問(wèn)題。

一、英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生的成因

1.現(xiàn)行教材與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的沖突。學(xué)生在小學(xué)和初中就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但由于基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有掌握好，成績(jī)跟不上，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就慢慢失去了興趣。不少學(xué)困生升入高中后，很想把英語(yǔ)學(xué)好，但高一年級(jí)科目多，時(shí)間緊，任務(wù)重，而且現(xiàn)行教材英語(yǔ)的詞匯量很大，記不住的單詞也越來(lái)越多，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、信心等非智力因素大大受挫，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼、厭惡等心理，課堂上不聽課或聽不懂，課后也不積極請(qǐng)教老師及同學(xué)，從而使學(xué)生及早地出現(xiàn)了“兩級(jí)分化現(xiàn)象”。

2.師生關(guān)系的不和諧。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校用及格率、平均分和班級(jí)指標(biāo)數(shù)來(lái)衡量一個(gè)教師的教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致我們?cè)诮虒W(xué)中未能做到面向全體學(xué)生，對(duì)學(xué)困生關(guān)心不夠，一旦他們與教師有對(duì)立情緒，往往造成學(xué)生對(duì)這門學(xué)科失去興趣。

3.缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，意志較為薄弱。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“學(xué)困生”往往成績(jī)不好、態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目的不明確，隨著年級(jí)的增高、學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多、要求的提高，能力每況愈下。有些學(xué)生自控能力差，平時(shí)貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，成績(jī)一旦滑坡就容易產(chǎn)生自暴自棄的念頭。

4.學(xué)習(xí)方法、策略運(yùn)用不當(dāng)。正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的保證。有的學(xué)生能主動(dòng)預(yù)習(xí)新課，課堂上積極大膽地參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，運(yùn)用多種方法記單詞，積極與同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)會(huì)話，自覺進(jìn)行聽力訓(xùn)練，獨(dú)立、按時(shí)完成教師布置的作業(yè)，英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)。有的同學(xué)沒(méi)有掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和要點(diǎn)，不懂得英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力的形成必須通過(guò)大量的、反復(fù)的口頭、筆頭實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。他們僅僅滿足于聽懂教師講解的內(nèi)容，而沒(méi)有把主要精力用在聽說(shuō)讀寫的實(shí)踐上，無(wú)法形成語(yǔ)言技能。

二、英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.注重高中英語(yǔ)教學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接。（1）教學(xué)內(nèi)容的銜接：及時(shí)補(bǔ)充或完善初中教材與高中教材相脫節(jié)的知識(shí)或技能，將它們有機(jī)揉合在相關(guān)的新的教學(xué)內(nèi)容之中。（2）教學(xué)方法的銜接：滲透任務(wù)型教學(xué)法，充分利用現(xiàn)行教材提供的豐富內(nèi)容，激活學(xué)生參與英語(yǔ)的積極性，特別是要調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，采用先慢后快、先少后多的策略，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中一定要考慮到“學(xué)困生”的接受能力，提出的問(wèn)題要通俗易懂，多給他們發(fā)言、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓他們有事可做。根據(jù)他們的年齡特征，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行賞識(shí)教育。逐步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣。分層布置作業(yè)，使學(xué)困生也能感到努力過(guò)后的成功喜悅。

2.營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。老師要尊重學(xué)生的人格，理解他們，讓他們能夠充分體驗(yàn)到老師對(duì)他們的濃濃愛心和殷切期望，從而使他們“親其師而信其道”。在課堂中營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，利用學(xué)科特點(diǎn)激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，進(jìn)而積極參與課堂討論和練習(xí)，建立學(xué)習(xí)信心，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng) “學(xué)困生”的自學(xué)能力。（1）幫助“學(xué)困生”掌握基本的拼讀規(guī)則，學(xué)會(huì)根據(jù)讀音記單詞，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用詞根、詞綴、派生等方法科學(xué)記憶單詞等等。教師可以和學(xué)生一起討論，找到適合的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。（2）重視學(xué)困生聽力、閱讀，尤其是寫作能力的提高。把好聽力內(nèi)容預(yù)測(cè)關(guān)。利用聽前時(shí)間快速瀏覽聽力材料中所提供的習(xí)題要求及內(nèi)容，并對(duì)所要解答的問(wèn)題和大意做一定的預(yù)測(cè)，以便帶著問(wèn)題去聽，有的放矢地捕捉期待的信息內(nèi)容。高中英語(yǔ)新教材每單元的聽力模塊教學(xué)大體上都是文章教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步延伸，所以每當(dāng)學(xué)生看到聽力習(xí)題時(shí)，就會(huì)很自然地利用已有的對(duì)前面閱讀文章的知識(shí)，再借助自己的想象力和推斷力對(duì)聽力內(nèi)容進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)。學(xué)困生的英語(yǔ)寫作能力不強(qiáng)，首先在于他們心中的素材太少，可以讓他們背誦含有較多重要單詞、詞組，語(yǔ)句較好的段落。這樣，心中的素材多了，下筆自然就容易了。剛開始寫作時(shí)，他們的錯(cuò)誤肯定很多，除非是一些非常重要的錯(cuò)誤，其余的可以暫時(shí)不指出來(lái)。因?yàn)槿绻麄兛吹藉e(cuò)誤太多，可能心里就會(huì)產(chǎn)一種畏懼感。但文章要經(jīng)常寫，每周至少一次。要循序漸進(jìn)指出錯(cuò)誤，最終達(dá)到減少錯(cuò)誤或沒(méi)有錯(cuò)誤。還要鼓勵(lì)他們欣賞一些優(yōu)等生的漂亮作文，一些精美語(yǔ)句、復(fù)雜句式的巧妙運(yùn)用，以及寫作意境。（3）加強(qiáng)學(xué)困生的課外輔導(dǎo)。課前給學(xué)困生預(yù)習(xí)提綱，讓他們做好本堂課的知識(shí)預(yù)習(xí)工作。教師可以要求學(xué)生利用詞典或通過(guò)上下文猜測(cè)不懂的要點(diǎn)，記例句、用新詞造句、模仿漂亮的語(yǔ)句，然后找出本堂課知識(shí)中的重、難點(diǎn)，從而減少聽課的盲目性，增強(qiáng)聽課的效果。讓學(xué)困生記好聽課筆記，有利于他們聽課的思想進(jìn)程與老師的授課思想進(jìn)程保持一致，更有利于他們以后的復(fù)習(xí)。要告誡學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、反復(fù)練習(xí)，讓他們對(duì)照筆記，反復(fù)閱讀教材，記憶所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。然后利用一定的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，直到熟練掌握為止。一單元后，教師可幫助他們歸納重點(diǎn)、難點(diǎn)以及有用的詞組和句型，并及時(shí)檢查，及時(shí)反饋。

總之，對(duì)待每一位“學(xué)困生”，教師都應(yīng)不拋棄、不放棄，一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切的教育理念才不會(huì)成為空話，才能真正使“學(xué)困生”提高學(xué)習(xí)效率，從而提高英語(yǔ)水平。