張華倩

【摘要】隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)的重要性越來越明顯，社會(huì)和各界人士對(duì)于教育的關(guān)注程度也越來越高。初中教學(xué)作為義務(wù)教育的重要組成部分，同時(shí)在學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)中也有著承上啟下的作用。初中班主任要結(jié)合初中階段學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行軟管理，使學(xué)生可以獲得良好的發(fā)展環(huán)境，實(shí)現(xiàn)健康成長。

【關(guān)鍵詞】初中 班主任 軟管理

軟管理是當(dāng)代世界管理創(chuàng)新的新趨勢，是基于傳統(tǒng)在嚴(yán)格按照規(guī)章制度進(jìn)行管理的特征而提出的。軟管理的重點(diǎn)在于充分開發(fā)、發(fā)揮和利用人的智力。對(duì)于初中班主任而言，由于初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的觀念正在逐漸形成，遇到挫折容易情緒激動(dòng)或自暴自棄，說話或者做事容易沖動(dòng)，不考慮后果，這些問題都對(duì)班主任的管理能力提出了考驗(yàn)。

一、初中教學(xué)軟管理

初中教學(xué)中的軟管理，是指班主任對(duì)于班級(jí)學(xué)生的心理建設(shè)、情緒管理以及時(shí)間管理等，是初中教學(xué)不可或缺的重要組成部分，關(guān)系著初中學(xué)生的健康成長，與校風(fēng)班紀(jì)的明文規(guī)定、對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)和班干部的配合等“硬管理”相對(duì)應(yīng)，兩者之間是相輔相成的關(guān)系。初中班主任必須對(duì)此有一個(gè)充分而全面的認(rèn)識(shí)，在教育教學(xué)中以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的成長健康，在班級(jí)的管理過程中將“硬管理”和“軟管理”結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)展和學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

二、初中班主任的“軟管理”藝術(shù)

軟管理的內(nèi)容是多種多樣的，下面就初中班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行教育和管理過程中的軟管理藝術(shù)進(jìn)行分析。

1.心理建設(shè)。班集體的心理建設(shè)是軟管理的重要內(nèi)容。而心理建設(shè)，是指班主任對(duì)特定年齡段的學(xué)生進(jìn)行心理和精神上的輔導(dǎo)和適當(dāng)?shù)母缮妫囵B(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而提高學(xué)生面對(duì)挫折和壓力的心理準(zhǔn)備和心理承受能力，促進(jìn)學(xué)生心智的成熟和健康發(fā)展。對(duì)于初中生來說，他們正處于自主意識(shí)強(qiáng)烈發(fā)展的年齡，在主觀心理上極端渴望擺脫教師和家長的束縛，減少自身對(duì)于家人的依賴程度。但是，客觀上初中生的心智不夠成熟，自身能力不足，其獨(dú)立的夢想難以實(shí)現(xiàn)。這也就導(dǎo)致初中生在學(xué)習(xí)和生活中，由于內(nèi)心的矛盾和沖突，情緒波動(dòng)十分劇烈，處于人生的“疾風(fēng)暴雨期”。初中班主任要對(duì)這個(gè)階段學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行充分了解，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，在不?huì)對(duì)學(xué)生心理造成影響的情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育。初中階段的心理建設(shè)主要包括傳統(tǒng)美德教育、異性交往教育、不良習(xí)慣的糾正以及對(duì)自身的保護(hù)和對(duì)游戲等誘惑的抵抗等。班主任在管理過程中要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際生活情況進(jìn)行深入了解，以思想政治課程為主要平臺(tái)，以家校溝通、班級(jí)會(huì)議、個(gè)別談心等為主要途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面的教育和建設(shè)。心理教育也可以說是初中班主任進(jìn)行軟管理的前提和基礎(chǔ)，可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。

2.情緒管理。初中班主任必須善于引導(dǎo)學(xué)生的情緒，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和情感氛圍，這也是情緒管理的重要組成部分。教師必須照顧學(xué)生的自尊心，當(dāng)學(xué)生的情緒比較激動(dòng)或低沉?xí)r，不適宜進(jìn)行正面的批評(píng)或教育，學(xué)生也不容易接受教師的建議，這也是教師“硬管理”事倍功半的主要原因之一。因此，成功的情緒管理，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。初中班主任要學(xué)會(huì)對(duì)自身的情緒進(jìn)行控制，對(duì)學(xué)生的過激言行，要采取針對(duì)性的措施進(jìn)行解決，在雙方都比較平靜的時(shí)候進(jìn)行行之有效的溝通。初中學(xué)生的沖動(dòng)往往都是由于遇事不夠冷靜造成的，如果雙方可以保持情緒的穩(wěn)定，通過交流和談話的方式進(jìn)行溝通，就可以有效地將負(fù)面情緒發(fā)泄出來，從而接受教師的正確建議。而對(duì)于情緒低落的學(xué)生，班主任要由情入理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安慰和鼓勵(lì)，使學(xué)生可以重新振作起來，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，之后由雙方共同解決存在的問題。情緒管理可以充分體現(xiàn)以人為本的理念，以及因材施教的班級(jí)管理特色，是進(jìn)行班級(jí)軟管理、提高班級(jí)紀(jì)律的重要保證。

3.時(shí)間管理。由于缺乏相應(yīng)的社會(huì)和生活經(jīng)驗(yàn)，初中生的時(shí)間觀念普遍較差，這也是其心理不成熟的重要表現(xiàn)。因此，初中班主任必須對(duì)學(xué)生的時(shí)間分配進(jìn)行指導(dǎo)，除了明確學(xué)習(xí)和作息時(shí)間外，還需要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行因人而異的幫助，這也是時(shí)間管理的基本內(nèi)容。班主任對(duì)班集體進(jìn)行有效的時(shí)間管理，可以解決學(xué)生遇到的許多實(shí)際問題，從而大大提高學(xué)生對(duì)于時(shí)間的利用效率。對(duì)于忙碌的學(xué)生任務(wù)，學(xué)生也可以做到忙而不亂，井然有序，使學(xué)生逐漸形成良好的時(shí)間觀念，對(duì)自身的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行合理安排。

總而言之，軟管理和硬管理是相輔相成的，兩者相互依存，相互呼應(yīng)，共同輔助班主任進(jìn)行班級(jí)管理。教育追求的境界是這樣的：似喚醒大地的春風(fēng)，如潤物無聲的春雨，天使般美麗地植根于孩子們純真的心田。而初中班主任的軟管理藝術(shù)所追求的除了以上境界，則是“為了不教而教，為了不管而管”，逐步實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自我管理和自我學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

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