侯會萍

摘 要：無論當代教育如何發(fā)達，教育始終存有一個死角?？v觀中國教育幾十年來的發(fā)展變化，死角終歸沒有被徹底改觀。這個死角就是——差生教育。

關鍵詞：差生；教育；課堂教學

一、如何理解“差生概念”

現(xiàn)在的教育界有一句時髦話：“學校沒有差生，只存在有差異的學生”。這一令人感動的表述，大大淡化了差生問題給我們帶來的心理壓力，然而絕對不能說這就是現(xiàn)實，不能說這就代替了問題的解決。

那么，什么樣的學生謂之“差生”呢？考試分數(shù)長期低于及格線，就是“絕對”的差生；品行差的學生是“相對”的差生；兩者都差那就是“雙料”差生了。但學生都需要關愛，需要理解。然而，要做到真正地理解差生，讓關愛取得成果，這就需要有一定的教育智慧。

二、如何去看待“差生”

在我們的生活中，不乏這樣的事例，就是同一件事從不同的角度看，能得出不同的結論，進而改變對同一事件的原本認識。聽朋友講了這樣一件事：他所在的單元樓內(nèi)住著一位七十幾歲的老太太，這一天，她端了個用了多年的瓷質(zhì)盤子從四樓往下走，一不小心脫手了，結果盤子摔破了。老太太看著己用多年、似有感情的破盤子，心痛萬分……末了卻說了句：“唉，舊的不去新的不來?！庇谑菗炱鹌票P子走出樓外，扔進了垃圾堆。試想：如果老太太一味地心痛、后悔，甚至怨恨，不但于事無補，帶給自己的只能是不愉快的情緒，而這種情緒的堆積也許就會要了老太婆的性命。同樣，教育面對差生，只能是教師面對現(xiàn)實，既然無法逃避，何不換個角度看問題？可以暫時放開“差生”落后的一面不看，而只去看他閃光的一面。教師對于學生的影響是極為深刻的，教師的冷漠會使得大部分學生繼而對所謂的“差生”產(chǎn)生厭惡的情緒，故而冷落了他們，打擊了他們，深深傷害了這部分學生的自尊心，同時也污染了其他孩子純凈的心靈。對于那些“不思學業(yè)、品行不端、放蕩不羈、紀律松弛”的學生來說，教育的放棄使得他們自暴自棄，殊不知這個被教育遺忘的角落里隱藏著多少恐懼、失落、怨恨、悲傷和嘆息！

環(huán)境對于這些孩子的發(fā)展起了決定性作用。教師只要擁有一顆平常心，多一些責任心，用一顆兒童心去看待孩子，也許會改變孩子的一切。表揚、激勵、贊美對成績好的學生是錦上添花，對那些需要鼓勵的差生則是雪中送炭?！板\上添花”輕松而美麗，“雪中送炭”辛苦但重要。用真誠和熱情對待每一位差生，做學生的朋友和知己：課外常和他們聊天、談心，去了解他們的內(nèi)心世界，拉近距離；俯下身子，走進學生，和他們共同討論，共同研究，共同解決問題，為學生營造一個具有安全感的學習氛圍，用愛去溫暖和照亮每位學生的心靈。

三、都來關注差生教育

1.家庭的關愛

父母是孩子的第一任教師，也是教育者。許多孩子淪為“差生”，與家庭有著密切關系?，F(xiàn)實中許多孩子認為自己成為差生的原因是“家長不負責”。不夠負責的表現(xiàn)形式多種多樣：無暇顧及，嬌寵溺愛，缺乏溫暖，橫加指責，放任自流，依賴他人期望不當，自己形象不佳，迷上電視和游戲機。

2.設法改變差生環(huán)境

讓每個差生都生活在快樂中，生活在和其他學生同樣的學習環(huán)境里，這對差生的轉(zhuǎn)變至關重要。有人如此說：“若孩子生活在批評中，他就學會責難；若孩子生活在敵視中，他就學會攻擊；若孩子生活在嘲笑中，他就學會膽怯；若孩子生活在寬容中，他就學會忍耐；若孩子生活在鼓勵中，他就學會自信；若孩子生活在贊美中，他就學會欣賞；若孩子生活在公平中，他就學會正義；若孩子生活在安全中，他就學會信任；若孩子生活在贊許中，他就學會自愛；若孩子生活在接納中，他就學會從世界中尋找愛。”這些個描述不僅有道理，而且簡直可以說是教肓者應該牢記的金科律條。

3.重點改變課堂教學

學校教育的重點在課堂教學中，教師應在課堂上多注意觀察這些差生的表現(xiàn)，尤其是課程所涉及的難點、重點，更要向差生傾斜。比如，主動向差生提問，及時與差生交流，如果這些差生都能接受或者部分接受，教師也就基本掌握了課堂。對于差生在課堂上無法解決的問題，教師也做到了心中有數(shù)，有利于課外的個別輔導。教育者必須每天擠出時間來與學生溝通、交流，這是促進差生轉(zhuǎn)化的最直接有效的方法。這里最關鍵的是絕對不能歧視差生，歧視接近于敵視，是教育者的天忌，帶來的后果可能會影響學生的一生。

總之，教學困生也好，教后進生也罷，教師必須承認人與人之間的差異，不能為了一種換樣的說法就否認了客觀的存在。希望所有的教師、家長拋開責備、抱怨、放棄以及失落感，和全社會一起關注差生，善待差生，為全面提高全民族素質(zhì)都獻出自己的一份力量，絕不應該讓“差生”成為被教育遺忘的角落。

（作者單位 山西省永濟市韓村小學）