馬佩勛　石璨

摘 要：本文從合作伙伴關(guān)系理念出發(fā)設(shè)定合作建設(shè)的內(nèi)容，結(jié)合調(diào)查了解大學(xué)生校外實(shí)踐基地現(xiàn)狀，從而為研究現(xiàn)狀及政策擬定奠定基礎(chǔ)。在剖析大學(xué)生校外實(shí)踐基地建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，確立“四位一體”式建設(shè)保障體系，實(shí)現(xiàn)高職院校、地方政府、企事業(yè)單位、學(xué)生群體共贏的局面，為建立大學(xué)生校外實(shí)踐基地打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵字：合作伙伴；校外實(shí)踐基地；四位一體

以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，已成為高職院校教育教學(xué)改革的一個(gè)重要方向，并得到普遍共識(shí)。2010年11月中共湖南省委關(guān)于制定《湖南省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃的建議》中提到“按照優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量的要求，深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展?！鰪?qiáng)職業(yè)教育服務(wù)全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力”。2012年3月，教育部發(fā)布《關(guān)于開展“本科教學(xué)工程”大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)工作的通知》（教高函〔2012〕7號(hào)）。該通知對(duì)高職院校的校外實(shí)踐基地建設(shè)也有非常重要指導(dǎo)意義。通知指出通過建設(shè)實(shí)踐基地，承擔(dān)高校學(xué)生的校外實(shí)踐教育任務(wù)，促進(jìn)高校和行業(yè)、企事業(yè)單位、科研院所、政法機(jī)關(guān)聯(lián)合培養(yǎng)人才新機(jī)制的建立。推動(dòng)高校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升高校學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感和就業(yè)能力。由此可見，大學(xué)生校外實(shí)踐基地建設(shè)已顯得尤為重要。

1 大學(xué)生校外實(shí)踐基地建設(shè)現(xiàn)狀及現(xiàn)有建設(shè)對(duì)策分析

大學(xué)生校外實(shí)踐基地發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)由無(wú)到有、由不完善到逐步完善的過程。但目前大學(xué)生校外實(shí)踐基地建設(shè)的研究還處于探索階段，保障機(jī)制尚未有效建立，成果尚未明顯體現(xiàn)。

1.1 大學(xué)生校外實(shí)踐基地建設(shè)的意義

大學(xué)生校外實(shí)踐基地是學(xué)生通向就業(yè)的一扇門窗，是幫助學(xué)生彌補(bǔ)專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、就業(yè)心理準(zhǔn)備不夠的缺陷，進(jìn)行職前培訓(xùn)、實(shí)習(xí)的場(chǎng)所?；貙?shí)踐對(duì)學(xué)生就業(yè)思想能產(chǎn)生積極影響；通過實(shí)踐可以提高實(shí)踐技能，對(duì)知識(shí)進(jìn)行“提煉”；樹立正確的就業(yè)觀，長(zhǎng)時(shí)間在一個(gè)單位實(shí)踐，畢業(yè)時(shí)的雙向選擇會(huì)顯得較有成效，有利于促進(jìn)畢業(yè)生最大限度就業(yè)；能深入認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)，穩(wěn)定專業(yè)思想。也為用人單位更加全面了解學(xué)生，挑選畢業(yè)生創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，是在大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上更加逼真的實(shí)踐模式，是一種“預(yù)就業(yè)”或“準(zhǔn)就業(yè)”。建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地為學(xué)生進(jìn)行全方位實(shí)踐學(xué)習(xí)提供了保障，是培養(yǎng)創(chuàng)新、應(yīng)用性人才的保證，有利于促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)改革，同時(shí)也有利于提高企業(yè)和學(xué)校服務(wù)社會(huì)的能力。[1]建立校外實(shí)踐基地是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、增強(qiáng)動(dòng)手能力和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不可缺少的重要途徑，是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件的重要補(bǔ)充，同時(shí)也將極大豐富學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)手段，彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)資源不足、降低教學(xué)成本。

1.2 大學(xué)生校外實(shí)踐基地現(xiàn)狀分析

校外實(shí)踐基地存在的問題有指導(dǎo)思想認(rèn)識(shí)不足，重校內(nèi)、輕校外；重眼前、輕長(zhǎng)遠(yuǎn)的傾向；實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)投入少，實(shí)踐任務(wù)難以高質(zhì)量完成，降低了實(shí)踐教學(xué)意義；缺乏科學(xué)運(yùn)籌，阻礙了資源共享；實(shí)踐教學(xué)基本功能單一，無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)踐需要；重硬件、輕軟件；缺乏一支穩(wěn)定的師資與管理隊(duì)伍；缺乏可持續(xù)合作的長(zhǎng)效機(jī)制等問題。實(shí)踐基地存在政府對(duì)高職院校實(shí)踐基地的建設(shè)支持力度不夠；高職院校校外實(shí)踐經(jīng)費(fèi)有限；企業(yè)缺乏與高職院校共建實(shí)踐基地的動(dòng)力。

校外實(shí)踐基地建設(shè)還處于初期階段，面臨建設(shè)模式單一，實(shí)踐內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者之間利益矛盾，重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量，重建設(shè)、輕管理，重就業(yè)見習(xí)基地建設(shè)、輕教學(xué)和科研實(shí)習(xí)基地建設(shè)等諸多問題。很多高職院校的校外實(shí)踐基地沒有一套完整管理制度，使得管理過程難?，F(xiàn)建立的有些基地，只掛了一塊牌，流于形式，學(xué)校、學(xué)院與基地缺乏溝通和聯(lián)系，基地沒有起到應(yīng)有的作用，不能滿足學(xué)生的需要，學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力得不到有效培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺乏有效的環(huán)境和條件。

1.3 大學(xué)生校外實(shí)踐基地建設(shè)對(duì)策分析

目前對(duì)于大學(xué)生校外實(shí)踐基地建設(shè)的對(duì)策有：

基于專業(yè)特色實(shí)現(xiàn)多贏的校外實(shí)踐基地建設(shè)模式，尋求校外實(shí)踐基地建設(shè)的切入點(diǎn)；確立長(zhǎng)期合作的校外實(shí)踐基地的企業(yè)；深入實(shí)踐環(huán)節(jié)，拉長(zhǎng)合作鏈條；進(jìn)一步擴(kuò)大合作領(lǐng)域，依托校外實(shí)踐基地進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研的高層次發(fā)展。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，形成改革的思路；更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，建立實(shí)踐教學(xué)體系；建立實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，要使得校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地聯(lián)合起來，形成一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)整體。

建立校外實(shí)踐基地要做到“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合，要堅(jiān)持“互惠互利、雙向互動(dòng)”原則，要明確校外實(shí)踐教學(xué)基地共建企業(yè)與學(xué)校共同承擔(dān)的職責(zé)和義務(wù)，強(qiáng)化對(duì)校外實(shí)踐基地的運(yùn)行管理和日常管理。[5]

基于政府層面、企業(yè)層面、學(xué)生層面開發(fā)校外實(shí)踐基地建設(shè)，提出了優(yōu)選校外實(shí)踐基地，搭建人才與崗位的良好溝通；運(yùn)用績(jī)效管理方法加強(qiáng)校外實(shí)踐監(jiān)督體系的執(zhí)行；建立公平公正的績(jī)效管理體系，實(shí)現(xiàn)見習(xí)生的潛能最大化；建立校外實(shí)踐、就業(yè)實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相結(jié)合的機(jī)制等一些行之有效的具體措施。

解決校外實(shí)踐基地建設(shè)應(yīng)加大政府相關(guān)的政策支持力度；企業(yè)應(yīng)增加校外實(shí)踐崗位數(shù)量，擴(kuò)大受益面及就業(yè)幫扶力度；高職院校應(yīng)緊密結(jié)合辦學(xué)特色找準(zhǔn)基地和學(xué)生的共贏點(diǎn)，提早開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育；作為見習(xí)主體的大學(xué)生應(yīng)該加深對(duì)見習(xí)崗位的認(rèn)識(shí)以及加強(qiáng)自身技能的儲(chǔ)備。

上述建設(shè)對(duì)策特別注意國(guó)外教育法規(guī)和政策的演變以及投資渠道和投資體制。發(fā)達(dá)國(guó)家的教育經(jīng)驗(yàn)表明：通過法律的形式，約束和規(guī)范企業(yè)在產(chǎn)學(xué)結(jié)合方面的責(zé)任和義務(wù)，建立穩(wěn)固的校外實(shí)訓(xùn)基地的場(chǎng)所。這有利于提高我國(guó)的高等職業(yè)教育水平，而且有利于提高我國(guó)產(chǎn)業(yè)在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力。綜觀已有的大學(xué)生校外實(shí)踐基地建設(shè)的研究成果，總體來有幾點(diǎn)不足：研究?jī)?nèi)容不多、文獻(xiàn)層次不高、系統(tǒng)性不足、可行性缺失，實(shí)證研究少，尤其體現(xiàn)在：

1）過分側(cè)重從高校或企業(yè)單一的角度來進(jìn)行論析，視角比較狹窄，只能指出它們各自的現(xiàn)狀和對(duì)策，不夠全面；

2）對(duì)大學(xué)生校外實(shí)踐基地出現(xiàn)問題分析較多，而對(duì)于如何解決這一問題探討較少；

3）對(duì)校外實(shí)踐基地建設(shè)提出的原則性建議較多，具體辦法較少，方法缺乏針對(duì)性和可行性。對(duì)建立合作伙伴關(guān)系，尤其是建立健全合作機(jī)制方面的深層次研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)還沒有開展起來。

2 高職院校與校外實(shí)踐基地合作伙伴關(guān)系的策略分析

2.1 基于檢驗(yàn)創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育成果的前提

從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，從精英教育到大眾化教育，從驗(yàn)證教育到創(chuàng)新教育，對(duì)人才內(nèi)涵的每一次嬗變，社會(huì)都終將落實(shí)到教育，特別是落實(shí)到高等職業(yè)教育的系統(tǒng)變化之中。校外實(shí)踐基地的建設(shè)和發(fā)展，將把學(xué)生置身于相對(duì)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，學(xué)生以生產(chǎn)者、經(jīng)營(yíng)者、管理者，乃至消費(fèi)者的身份直接參與到相關(guān)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、評(píng)估檢驗(yàn)、消費(fèi)體驗(yàn)等環(huán)節(jié)中，鍛煉和增強(qiáng)了解決生產(chǎn)、生活實(shí)際問題的能力，促進(jìn)了自身質(zhì)量意識(shí)、管理意識(shí)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、做人意識(shí)，以及愛崗敬業(yè)精神的培養(yǎng)。同時(shí)通過校外實(shí)踐的鍛煉，將充分展示學(xué)校與學(xué)科專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，推進(jìn)科技創(chuàng)新與創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，服務(wù)區(qū)域與行業(yè)經(jīng)濟(jì)，落實(shí)素質(zhì)教育等方面的成果，并有利于相關(guān)問題的暴露，便于今后高職院校改進(jìn)與提高。

2.2 基于大學(xué)生全面發(fā)展的需要

大學(xué)生校外實(shí)踐基地建設(shè)，是解決大學(xué)生職業(yè)生涯起步階段與工作經(jīng)驗(yàn)矛盾沖突的積極嘗試。高職院校學(xué)生在校期間多接受理論教育，欠缺職業(yè)技能與素質(zhì)的培養(yǎng)，而大學(xué)生校外實(shí)踐基地則為他們提供了難得的補(bǔ)習(xí)機(jī)會(huì)。

通過校外實(shí)踐基地盡快實(shí)現(xiàn)就業(yè)，幫助大學(xué)畢業(yè)生提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)大學(xué)生面向基層，面向企業(yè)就業(yè)，積極構(gòu)建多層次、廣覆蓋、大容量的學(xué)生就業(yè)支撐體系，促使廣大學(xué)生在基層實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)，為大學(xué)生即將步入社會(huì)、走上工作崗位，提供了良好的契機(jī)和鍛煉機(jī)會(huì)，是一個(gè)難得的發(fā)展自我、積累經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，為以后的全面發(fā)展奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

2.3 基于“合作伙伴關(guān)系”發(fā)展共贏的理念

合作伙伴關(guān)系是人與人之間或企業(yè)與企業(yè)之間達(dá)成的最高層次的合作關(guān)系，它是指在相互信任的基礎(chǔ)上，雙方為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而采取的共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、共享利益的長(zhǎng)期合作關(guān)系。

加強(qiáng)高職院校與校外實(shí)踐基地合作是貫徹科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)的重要戰(zhàn)略，是促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)的有益實(shí)踐和重要舉措。同時(shí)，加強(qiáng)高職院校與校外實(shí)踐基地是確定高職院校辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)方向、指導(dǎo)高職院校經(jīng)營(yíng)與學(xué)科建設(shè)的基本原則，有利于高職院校與地方企業(yè)整合彼此的優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的齊頭并進(jìn)，以更高的水平完成高等職業(yè)教育的布局和結(jié)構(gòu)調(diào)整，提升高等職業(yè)教育質(zhì)量。高職院校以此為紐帶，積極搞好校企合作，實(shí)現(xiàn)雙贏。借助對(duì)方的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)自身的不足，增強(qiáng)地方和學(xué)校服務(wù)社會(huì)的

能力。

3 構(gòu)建“合作伙伴關(guān)系”大學(xué)生校外實(shí)踐基地服務(wù)體系的對(duì)策

（1）構(gòu)建“以人為本”為原則的校外實(shí)踐基地。建立具有地方特色的可持續(xù)發(fā)展、具有現(xiàn)實(shí)可行性的長(zhǎng)效機(jī)制。

（2）構(gòu)建集地方高校、地方政府、企業(yè)單位、學(xué)生群體“四位一體”的基地服務(wù)體系。從高職院校、地方政府、企事業(yè)單位、學(xué)生群體四個(gè)不同的層面入手，實(shí)現(xiàn)資源共享，共同發(fā)展的目的，從而有效解決大學(xué)生校外實(shí)踐基地服務(wù)體系建設(shè)中的存在的問題。通過“課內(nèi)與課外”相結(jié)合、“基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育”相結(jié)合、“校內(nèi)與校外”相結(jié)合、“國(guó)內(nèi)與國(guó)際”相結(jié)合，逐漸形成了完整的實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)

體系。

（3）構(gòu)建組織領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)支撐、資源保障、平臺(tái)搭建“四位一體”的基地保障體系。從高職院校、地方建立大學(xué)生校外實(shí)踐基地領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)；利用“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”方面的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校層面上成立由相關(guān)領(lǐng)域的專家、教授組成的大學(xué)生導(dǎo)師團(tuán)，為大學(xué)生校外實(shí)踐基地建設(shè)提供技術(shù)支撐。地方和企業(yè)提供基地資源保障；通過系列平臺(tái)建設(shè)、模擬實(shí)訓(xùn)來提高自我的實(shí)踐能力。

4 小結(jié)

本文從“合作伙伴關(guān)系”理念模式下探討大學(xué)生校外實(shí)踐基地建設(shè)發(fā)展情況，形成理論系統(tǒng)化、從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐化，將使大學(xué)生校外實(shí)踐基地建設(shè)的理論和實(shí)踐得到有效完美結(jié)合。為建立大學(xué)生校外實(shí)踐基地打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。通過全方位、多角度的調(diào)查和研究進(jìn)一步推進(jìn)校外實(shí)踐基地的建立這一重大舉措，填補(bǔ)高職院校在此方面的空缺，開創(chuàng)高職院校實(shí)踐教育的新局面。

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