羅春花

摘 要：簡筆畫（stick figure ）是一種利用簡單的點、線、畫等符號來表現(xiàn)物象基本特性的，簡約而直觀、形象、鮮明、生動的繪畫形式。簡筆畫可以通過繪畫知識和技能的訓練有意識地培養(yǎng)和引導學生開動腦筋，發(fā)揮學生的想象力和獨立思考的能力。它的突出特點是筆畫簡單，生動活潑，只取形似，不計細節(jié)，簡而實用，簡而易學。畫簡筆畫不需要高深的繪畫技巧，只需稍加練習便可掌握。而且使用起來非常方便，隨時隨地即可信手拈來。簡筆畫教學法就是在教學過程中將枯燥的單詞、句子或語法等知識轉變?yōu)橛腥の?、形象具體的教學方法。簡筆畫教學方法不緊可以激發(fā)學生學習的興趣，還可以活躍課堂氣氛。簡筆畫教學法不僅可以節(jié)省了教師備課的時間，而且還可以提高學生學習效率。簡筆畫教學方法是將知識與藝術的結合，將視、聽、說的結合，更加有助于學生直接理解所學的知識，提高運用語言的能力。此方法為學生提供簡單的學習場景，可用于復習、學習新課、操練、鞏固等各教學環(huán)節(jié)當中。

關鍵詞：用簡筆畫教代詞；教名詞；教動詞；教形容詞

簡筆畫教學方法是將簡單的藝術與知識的結合，激發(fā)學習英語的興趣的同時又培養(yǎng)學生對藝術的熱愛，培養(yǎng)學生學習英語的興趣是初中階段英語教學的一項重要任務。英語教學要注意結合學生心理和生理特點，要有利于引起學生的學習興趣?！队⒄Z課程標準》中指出：“基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。恰當?shù)倪\用簡筆畫教學法可以達到義務教育階段對學生的要求，輕輕松松地提高學生的英語綜合能力。

1 用簡筆畫教代詞

用簡筆畫教代詞，如教人稱代詞，可以將抽象的概念具體化，將意思表達更加清晰明了。

2 用簡筆畫教名詞

用簡筆畫教名詞是最常用的方法，也是最簡單的教學方法，大千世界無奇不有，但是能搬進教室的食物卻是有限的。水彩畫固然很精美，但需要太多的時間去準備，所以簡筆畫是最好的選擇。教師只需寥寥幾筆在黑板上畫出要學的名詞，運用句型：Whats this in English？ Is that …？ 等句子提問。此方法可以達到視、聽、說三結合，舉一得三，簡潔有效。如下單詞 ：

在復習這些名詞的時候，也可以展示這些圖片復習單詞的讀與拼，讓學生看、讀、拼，達到讓學生在學習過程中眼到、口到、手到的效果。

3 用簡筆畫復習名詞單復數(shù)形式

教師畫出要學習的名詞，展現(xiàn)可數(shù)和不可數(shù)名詞的區(qū)別，單數(shù)和復數(shù)進行對比。通過簡筆畫，一目了然。比如：

4 用簡筆畫教動詞并鞏固現(xiàn)在進行時

動詞是一個句子的重要組成部分，在學習表示動作的單詞時，對于做肢體語言比較僵硬的教師來說不如選擇畫簡筆畫，快速又簡明。如學習以下單詞：

現(xiàn)在進行時是英語語法中的一個很重要的組成部分，它貫穿著整個小學階段的英語，在學習這些單詞時，可以通過畫簡筆畫，然后指著簡筆畫用現(xiàn)在進行時來提問問題，引出現(xiàn)在進行時的句型和動詞現(xiàn)在分詞，如：

T： What is he doing？

S： He is playing basketball .

T： What are they doing？

S： They are swimming .

因為簡筆畫生動有趣，所以比較容易吸引學生的注意力，因此可以很快激發(fā)起學生的學習英語的積極性，當然復習現(xiàn)在進行時句型和動詞現(xiàn)在分詞的時候也可以在黑板上畫簡筆畫來復習，甚至可以叫一些學生上來畫簡筆畫，然后指著簡筆畫來問其他學生問題，通過這樣的方式來操練現(xiàn)在進行時句型和動詞現(xiàn)在分詞，快速地提高學生學習知識的運用能力。

5 用簡筆畫教形容詞

用簡筆畫教形容詞可以使單調(diào)的詞生動起來，引起學生的興趣。在掌握新單詞的同時可復習形容詞的比較級和最高級。先從視覺上進行對比，再轉化為語言。不僅容易學習而且還可以加深印象.保持記憶的持久性。如學習以下圖片：

在黑板畫出這些表情，先叫學生說出什么表情，或請學生做出類似的表情，讓其他同學猜。這樣可以活躍課堂氣氛，再板書新單詞. 接著教師指著以上的表情簡筆畫引出以下句型，通過問句不斷引出新單詞和鞏固句型和單詞：

（1） T ： Are you angry ？ --- Ss： No ， Im not .

（2） T ：Is he happy？ ---- Ss： Yes， he is.

另外教師也可以用這些圖片做個游戲，在游戲中復習這些句型和單詞。教師在復習這些單詞的時候，通過音樂聲傳遞圖片，音樂聲停止，圖片落到誰的手中，這張圖片代表他或她的心情，就讓誰描述他/她此刻的心情。在游戲中完成教學任務，在游戲中接受知識。教師教得輕松，學生學得快樂，一舉兩得。

總之，簡筆畫是一種方便，易行，適用性廣，效果甚佳的創(chuàng)造語言環(huán)境與教學情境的教學技巧，是教師實現(xiàn)教學目的重要手段。由于簡筆畫不受物質(zhì)條件限制，尤其在電化教學不足的鄉(xiāng)村小學更為適用。簡筆畫在教育教學實踐中具有不可替代的重要作用。簡筆畫易于小學生接受，能使學生的思路豁然開朗，并能激發(fā)小學生的學習興趣，吸引小學生的注意力，對小學生的英語學習產(chǎn)生積極的效應。同時簡筆畫本著“刪繁就簡”的原則，對所給物體進行精妙的概括和大膽的簡化，以體現(xiàn)其鮮明生動的特點。我們在教學中貫穿了這一主導思想，做到簡筆畫教學從易到難，從簡到繁，從靜到動，循序漸進，采取夸張變形的手法，并結合寫生、速寫創(chuàng)作等手段，取得了較好的教學效果。

參考文獻

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