何新娟

摘 要：《基礎教育課程改革綱要》中指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力”。我們要培養(yǎng)學生自主學習的能力，把培養(yǎng)學生的自主學習能力作為語文教學的首要任務。

關鍵詞：小學生；語文教學；自主學習；能力培養(yǎng)

一直以來我們的課堂教學以教師講授，學生接受為主。語文課常用的教學模式是：以教師為中心，教師利用講解，板書和多媒體作為教學手段，以教材為依據向學生傳授知識。學生要做的就是接受教師傳遞的知識。教師是知識傳授者，學生是接受者，教材、參考資料以及教師的個人經驗是知識來源，是學生學習的內容。《基礎教育課程改革綱要》中指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力”。可見改變學生的學習方式，是新課程改革的重要目標之一。因而，我們要培養(yǎng)學生自主學習的能力，把培養(yǎng)學生的自主學習能力作為語文教學的首要任務。那么，在語文教學中，如何培養(yǎng)學生的自主自主學習能力呢？筆者認為語文教師要注意以下幾個問題。

1 激發(fā)學生學習語文的欲望

興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思考的內在動力。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，由“好”和“樂”所產生的探索知識的迫切愿意是克服一切困難的內部動力?？v觀《語文課程標準》中每一個學段的目標，可以很清楚地看到，重視學習興趣的培養(yǎng)是擺在首位的教學法目標，任何教師不可輕視。只有當教學觸及到學生情感的琴弦，激發(fā)學生學習的欲望，引發(fā)學生學習的興趣，他們才會想學、愿學、樂學，才會享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅。興趣從何而來呢？這就首先要求老師深入鉆研教材，只有備課備出味來，才能教出味來。二是精心設計教學環(huán)節(jié)，出其不意，讓學生時常感到新鮮，老師如果按部就班地順著課文的思路上課，學生難免感覺乏味，有時不妨先學開頭和結尾，留下中間讓學生聯(lián)想。還可以充分利用課前三分鐘，請學生上臺介紹一個成語或名句，介紹其由來、意思、怎么使用等，給學生一個展示自我的舞臺。學生們參與性都是極強的，他們的興趣被調動起來了，整個課堂就活了。課間引導學生積極提問，在問與答的過程中，培養(yǎng)他們學會聆聽的美德，一堂課下來，老師起到了“穿針引線”的作用，把大量的機會給了學生。布魯納說得好：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣?！币虼?，在教學中教師要時時引起學生的驚奇、興趣、疑問、新鮮等情緒。使教學過程始終對學生有一種吸引力，吸引學生積極地投入到學習中去，主動地獲取知識。

2 改革課堂教學方式

新課標的新理念，要求教學實踐的改變，教師也將隨著學生學習方式的改變來改變教學的方式。

1、教師要營造良好和諧的課堂教學氛圍，激活學生自主學習的欲望。良好的課堂教學氛圍是實現主體性教學和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本前提。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，支持學生發(fā)表不同的意見，鼓勵學生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長創(chuàng)造良好的氛圍。語文教師要創(chuàng)設具有“人文”特色的課堂硬環(huán)境，語文學科知識的人文性和學習過程的互動性很強，其教學任務的完成和教學目標的實現有賴于語文課堂學習環(huán)境的優(yōu)化。語文教師還要要營造“人性化”的課堂軟環(huán)境。要實現真正意義上的主體參與式自主學習，就必須為學生創(chuàng)設一個情理交融、心靈交匯，充滿“人性”的精神環(huán)境。語文教師要摒棄傳統(tǒng)教育觀所一貫主張的“師道尊嚴”，重新定位師生角色，進行角色轉換，構建一種新型的師生關系，要注意溝通師生情感，教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，要特別重視建立民主和諧的師生關系。

2、要循序漸進，使學生體驗自主學習的成功。 語文教學的難易度應處于學生認知水平的“最近發(fā)展區(qū)”，讓他們“跳一跳，夠得著”。無論是掌握知識還是領會方法，都不能一蹴而就，必須遵循正確的規(guī)律和方法，而且要有一個符合學生認識規(guī)律的逐步積累過程，教學要從實際出發(fā)，建立恰當目標。因此，教學中應展現出完整的思維過程，要讓學生知道學習的曲折過程，讓學生在學習知識的過程中逐步學會自主學習的方法。

3、教師要要充分賦予學生自主選擇的權利。 語文教師要讓學生自己選擇學習方法。每個學生或多或少都有自己比較熟悉的學習方法。學生在獨立學習的時候，盡可能鼓勵學生用自己熟悉的學習方法去學習，使其在學習中學會學習，而不能用一種方法去限制學生。同時還要盡可能讓學生自己選擇學習的難度。每個人是有差異的，因此教學也得因人而異，不能強迫學生，否則達不到預想的效果。我們在課堂教學中應當設計彈性的、多層次的教學任務，讓學生根據自己的學習能力選擇合適的難度學習。

3 培養(yǎng)學生自主學習習慣

習慣成自然，習慣決定一切，有良好的習慣是學習必備的條件，因為學習語文不是一朝一夕的事情而是一個長期的過程，因而語文自主學習的習慣要慢慢來培養(yǎng)，這就需要教師幫助、引導學生去糾正并養(yǎng)成良好的習慣。每一個人的知識層面不同，各自的學習方式，自主學習的能力不同，我們對他們的語文學習中的要求也應該不同。由于個人能力存在差異性，對學生的要求要從實際出發(fā)，慢慢來培養(yǎng)其習慣。這時我們教學中要求慢，求穩(wěn)，不能求快，使學生有一個適應的過程。教師對學生要有耐心，使學生對自己有信心，有信心才有自主學習的沖動。習慣形成后，再實現下一個目標，目標要一個一個來實現，每一個階段都是考驗后進生意志的時候，也是學生自主習作習慣養(yǎng)成的關鍵時候。教師要及時引導學生，讓好的習慣在足夠的時空內發(fā)展，控制壞的不良的習慣不讓其生長。經過了每一階段的培養(yǎng)，學生的習慣就基本形成了。這時教師要讓好同學與差同學組成互助組，統(tǒng)一思想形成正確的集體意識，同學間進行互控 ，這時教師要注意引導。這時學生的聽、說、讀、寫方面都形成了較強的自學習慣了。

總之，在教學過程中，要充分調動學生學習的興趣，加強學法指導，努力培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣，遵循學生的認知規(guī)律，重視獲取知識的思維過程，才能使學生自主學習能力得到發(fā)展，才能使學生真正成為學習的主人。