劉淑蓮,宋德玉，沈云霞

(浙江科技學(xué)院 機(jī)械與汽車工程學(xué)院，杭州 310023)

基于能力培養(yǎng)的液壓傳動(dòng)課程教學(xué)改革探索

劉淑蓮,宋德玉，沈云霞

(浙江科技學(xué)院 機(jī)械與汽車工程學(xué)院，杭州 310023)

在分析液壓傳動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力和工程實(shí)踐能力為目標(biāo)，以學(xué)以致用為導(dǎo)向，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；建立一個(gè)啟發(fā)式、研討式、參與式、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)協(xié)同模式的教學(xué)體系，使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)的能力得以提高，并且更容易接受教學(xué)內(nèi)容；改革考核方式，使教師和學(xué)生更容易真實(shí)地評(píng)估學(xué)習(xí)效果，促使課程教學(xué)效果得到全面提升；充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立新的課堂教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

液壓傳動(dòng)；教學(xué)改革；能力培養(yǎng)

浙江科技學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)是教育部第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”)高校試點(diǎn)專業(yè)之一。“卓越計(jì)劃”在學(xué)院課程中的改革體現(xiàn)在逐步樹(shù)立“能力本位”的教育理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)知識(shí)獲取能力、知識(shí)應(yīng)用能力、交流溝通能力、環(huán)境適應(yīng)能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。這就需要教師在授課過(guò)程中對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，改革目前的教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式，以適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。體現(xiàn)出從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新能力。

液壓傳動(dòng)課程是機(jī)械類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門核心課程，這是機(jī)械專業(yè)的學(xué)生必須掌握的一門應(yīng)用性技術(shù)之一。學(xué)生畢業(yè)后在機(jī)械行業(yè)工作，或多或少都會(huì)接觸和運(yùn)用到這門技術(shù)。隨著“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)在課程中的體現(xiàn)，需要改變單純的書本知識(shí)傳授的教學(xué)模式，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)的能力提高，并且更容易接受教學(xué)內(nèi)容，能學(xué)以致用，培養(yǎng)一定的創(chuàng)新興趣和能力；使教師和學(xué)生更容易真實(shí)地評(píng)估學(xué)習(xí)效果，促使課程教學(xué)效果得到全面提升。因此，有力推動(dòng)液壓傳動(dòng)課程的教學(xué)改革是必要的，改革這門課程的課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使其對(duì)課程內(nèi)容加深理解，提高教學(xué)質(zhì)量，迫在眉睫。

1 教學(xué)中存在的問(wèn)題

液壓傳動(dòng)這門課程內(nèi)容較多，課時(shí)少，剛開(kāi)始接觸時(shí)，有別于其他基礎(chǔ)課或者專業(yè)課那種只在學(xué)理論知識(shí)的感覺(jué)，覺(jué)得新穎；但是隨著課程的不斷深入，學(xué)生缺乏必要的工業(yè)背景，感性認(rèn)識(shí)較少，因此，他們感覺(jué)很抽象，覺(jué)得比較難掌握，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，也就開(kāi)始厭學(xué)；到考試前復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)內(nèi)容多，又不是像數(shù)學(xué)物理那種理論知識(shí)，很多內(nèi)容自己看很難看懂，靠死記硬背又行不通；又因液壓傳動(dòng)課程與其他課程的連貫性不是很大，相對(duì)比較獨(dú)立，后續(xù)課程很少涉及液壓技術(shù)，因此課程學(xué)完后，很多內(nèi)容很快遺忘，致使學(xué)生工作后遇到液壓知識(shí)時(shí)，感覺(jué)很陌生，更別提液壓知識(shí)的運(yùn)用和對(duì)一些故障的識(shí)別了。因此，改革這門課程的課堂教學(xué)，將決定課程實(shí)施的效果，也從根本上決定著學(xué)生的發(fā)展。然而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，卻存在諸多不足。

1.1 “傳授式”的課堂教學(xué)

用傳授式教學(xué)模式介紹一些理論知識(shí)是一種比較有效的教學(xué)方式，但液壓傳動(dòng)是一門實(shí)用性、技術(shù)性很強(qiáng)的課程，里面有許多復(fù)雜概念，例如液壓系統(tǒng)的壓力取決于負(fù)載，運(yùn)動(dòng)速度取決于流量等知識(shí)點(diǎn)，只靠教師講解，學(xué)生是很難理解的；教師介紹液壓元件結(jié)構(gòu)、工作原理，闡述功能特點(diǎn)，而學(xué)生沒(méi)有這些工業(yè)背景，只靠教師講述這些內(nèi)容，學(xué)生覺(jué)得晦澀難懂；如不講述這些理論知識(shí)，直接講這些元器件應(yīng)用即構(gòu)成的回路，學(xué)生工作遇到系統(tǒng)故障時(shí)解決問(wèn)題的能力又可能受到影響。并且在傳授式的教學(xué)中，教師扮演著教學(xué)的主導(dǎo)角色,學(xué)生與教師之間缺乏交流溝通，學(xué)生與學(xué)生之間缺乏共同合作經(jīng)驗(yàn)，這種“以教師為中心”的教學(xué)模式不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)堂課都顯得死氣沉沉，教師在臺(tái)上自說(shuō)自話，學(xué)生在下面各玩各的。因此，這種傳授式的教學(xué)方式既不能保證教學(xué)質(zhì)量與效率，也達(dá)不到對(duì)學(xué)生“能力本位”培養(yǎng)的目的，學(xué)生的交流表達(dá)能力和合作經(jīng)驗(yàn)得不到鍛煉，不利于團(tuán)隊(duì)精神的樹(shù)立，自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力也受到限制。

1.2 實(shí)驗(yàn)課程簡(jiǎn)單，動(dòng)手能力不足

液壓傳動(dòng)課程工程實(shí)用性強(qiáng)，但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，往往只有少數(shù)學(xué)生有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，很多學(xué)生在“看”實(shí)驗(yàn)，而不是“做”實(shí)驗(yàn)。對(duì)大多數(shù)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即使真正動(dòng)手做了，也只是按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書給出的步驟機(jī)械地操作，單純地記錄數(shù)據(jù)，然后處理數(shù)據(jù)。這樣很難將抽象的理論形象化，做到學(xué)以致用。

1.3 教學(xué)手段缺乏先進(jìn)性

在計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的環(huán)境下，教學(xué)資源缺乏有效、有序的管理，師生很容易淹沒(méi)在龐大的信息資源中，無(wú)法充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式未與現(xiàn)代信息技術(shù)同步發(fā)展，沒(méi)有充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。

1.4 考核方式單一

單一靠期末考試成績(jī)?cè)u(píng)定的“一次性考核”的終結(jié)性評(píng)價(jià)使得學(xué)生平時(shí)上課不積極參與，考試前“臨時(shí)抱佛腳”，很容易忽視平時(shí)教師講解的重點(diǎn)及與工程實(shí)際相關(guān)的一些內(nèi)容的介紹，對(duì)所講知識(shí)的理解力不夠，也有可能造成學(xué)生以后工作面臨實(shí)際問(wèn)題時(shí)，缺乏經(jīng)驗(yàn)。

2 課堂教學(xué)改革采取的措施

2.1 面向應(yīng)用能力培養(yǎng)，液壓傳動(dòng)課程課堂教學(xué)體系的構(gòu)建

對(duì)教學(xué)內(nèi)容和講課方式進(jìn)行改進(jìn)，以學(xué)以致用為導(dǎo)向，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，刪去部分復(fù)雜而冗長(zhǎng)的理論推導(dǎo)與計(jì)算，在授課時(shí)一般不對(duì)基本理論作推理計(jì)算，只對(duì)結(jié)果和結(jié)論進(jìn)行介紹或應(yīng)用。讓學(xué)生運(yùn)用類比方法和已經(jīng)掌握的知識(shí)來(lái)理解液壓傳動(dòng)課程中的基本概念和原理[1]。學(xué)生從初中就開(kāi)始學(xué)物理，對(duì)電路電流概念已非常熟悉，而液壓傳動(dòng)里2個(gè)最主要的概念是壓力和流量，它們與電壓和電流有著相似之處，液壓回路圖的分析與電路圖的分析有著類似的地方，這為液壓傳動(dòng)課程教學(xué)采用類比法創(chuàng)造了條件。在分析液壓基本回路時(shí)，可以把電路圖和液壓系統(tǒng)回路圖進(jìn)行類比。例如在電路圖中電阻和短路并聯(lián)，如圖1所示，當(dāng)開(kāi)關(guān)K閉合時(shí)，電流從短路流過(guò)；打開(kāi)時(shí)，只能從電阻流過(guò)。單向節(jié)流閥可與此進(jìn)行類比，見(jiàn)圖2，單向節(jié)流閥正向流動(dòng)時(shí)，因單向閥的壓阻很小，類似于電路中的開(kāi)關(guān)K閉合時(shí)短路，節(jié)流閥壓阻很大，類似于電路中的電阻，這樣液壓油流經(jīng)單向閥而不經(jīng)節(jié)流閥；反向流動(dòng)時(shí)，單向閥不通，類似于圖1中開(kāi)關(guān)K打開(kāi)時(shí)的狀態(tài)，油液只能從節(jié)流閥流過(guò)。在講溢流閥原理時(shí)，講到溢流閥的并聯(lián)作用，可以與電路的2個(gè)電阻并聯(lián)概念進(jìn)行類比，等等。

圖1 電路圖Fig.1 Current diagram

圖2 單向節(jié)流閥Fig.2 One-way throttle valve

設(shè)計(jì)好的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，提高學(xué)生的興趣，運(yùn)用教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。好的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)能有效控制學(xué)生的思維，引其漸人佳境。教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)的運(yùn)用除了遵循一般的教學(xué)心理學(xué)原則之外，還必須講究藝術(shù)性，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

建立一個(gè)啟發(fā)式、研討式、參與式、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)協(xié)同模式的教學(xué)體系[2-4]。以范例系統(tǒng)為對(duì)象，可以利用flash制作液壓系統(tǒng)的動(dòng)作過(guò)程，讓學(xué)生了解液壓系統(tǒng)是如何動(dòng)作的；再借助透明元器件，讓學(xué)生了解液壓系統(tǒng)中元件的結(jié)構(gòu)；利用仿真軟件虛擬液壓系統(tǒng)，用軟件建立液壓系統(tǒng)過(guò)程中各個(gè)元件的連接，讓學(xué)生可以整體看到系統(tǒng)中各個(gè)元件的連接關(guān)系；并且還可以通過(guò)仿真軟件設(shè)計(jì)和測(cè)試液壓系統(tǒng)，從現(xiàn)實(shí)到虛擬營(yíng)造一個(gè)直觀生動(dòng)的教學(xué)情境。通過(guò)范例液壓系統(tǒng)的講解，讓學(xué)生通過(guò)討論歸納出液壓系統(tǒng)的組成、液壓傳動(dòng)系統(tǒng)的工作原理、液壓傳動(dòng)系統(tǒng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的概括和總結(jié)能力。在講述完范例液壓傳動(dòng)的工作原理及組成之后，啟動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位去圖書館或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找現(xiàn)實(shí)生活中使用液壓傳動(dòng)的一個(gè)實(shí)際裝備，如液壓機(jī)床，建筑工地常見(jiàn)的挖掘機(jī)、起重機(jī)等。每個(gè)小組確定好對(duì)象后，首先了解該裝備的作用及它的工作要求和工作過(guò)程，對(duì)該裝備有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，最好在實(shí)際生活中拍攝該裝備的工作過(guò)程或在網(wǎng)上查找工作過(guò)程視頻，然后獲取該裝備的液壓控制原理圖。學(xué)生按照自己所選的液壓系統(tǒng)，根據(jù)教師上課所講內(nèi)容，結(jié)合所選裝備對(duì)液壓系統(tǒng)原理圖進(jìn)行全面分析，系統(tǒng)選擇哪些元器件，由哪些基本回路組成，系統(tǒng)如何工作達(dá)到要求。例如：講到元件部分，學(xué)生可以分析自己所選系統(tǒng)里有什么元件，各個(gè)元件在系統(tǒng)中的作用；講到回路部分，學(xué)生可以分析所選的設(shè)備里液壓系統(tǒng)里有哪些基本回路，回路的性能等，了解各個(gè)執(zhí)行元件在裝備中與執(zhí)行機(jī)構(gòu)的連接方式，各元件在裝備中的安裝位置等。最后對(duì)其所選設(shè)備整個(gè)工作過(guò)程、原理，以及設(shè)備的安裝等進(jìn)行整理，做好課件，再上講臺(tái)進(jìn)行講授等，鍛煉其表達(dá)能力，通過(guò)這種形式可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極、認(rèn)真、充分地參與課堂教學(xué)過(guò)程，這樣既豐富了學(xué)生的視野，又鍛煉了其團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)學(xué)生自己講授，教師可以從學(xué)生選題是否新穎，所做課件是否精美，圖片、動(dòng)畫、影片運(yùn)用是否形象，課堂教學(xué)的組織是否妥當(dāng)，語(yǔ)言表達(dá)是否準(zhǔn)確而且清晰等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，使學(xué)生自始至終參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而消除上課不聽(tīng)講，考試時(shí)“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象，也給單一考核評(píng)定辦法的改變打下了基礎(chǔ)。

2.2 建立培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和工程技術(shù)素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)體系

根據(jù)液壓實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，對(duì)液壓課程實(shí)驗(yàn)分層次，對(duì)每種類型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分別進(jìn)行改革。

在典型液壓元件拆裝實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生分組輪流進(jìn)行，由指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)拆裝工藝，拆裝前要求每個(gè)小組對(duì)實(shí)物元件的結(jié)構(gòu)進(jìn)行口頭描述，合格后按預(yù)定的拆裝工藝進(jìn)行拆裝。拆裝過(guò)程中，為了加深學(xué)生對(duì)比元件的結(jié)構(gòu)圖或工作圖的理解，增加了測(cè)繪造型環(huán)節(jié)[5]，要求每組學(xué)生對(duì)所拆裝的液壓元件，如液壓泵或者液壓閥的每個(gè)零件進(jìn)行測(cè)繪，在測(cè)繪過(guò)程中學(xué)生分工合作，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)幾個(gè)零件的測(cè)繪，然后利用課下時(shí)間將自己負(fù)責(zé)的零件利用UG或Solidworks等軟件進(jìn)行三維造型，最后由一名學(xué)生負(fù)責(zé)整個(gè)元件的總裝配圖，并生成爆炸視圖。這樣既可以加深學(xué)生對(duì)液壓元件的結(jié)構(gòu)與工作原理的了解，又可以把學(xué)過(guò)的知識(shí)加以應(yīng)用，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、識(shí)圖能力與空間想象能力。每一名學(xué)生也都可參與其中，既增強(qiáng)了動(dòng)手能力，又能增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)還可培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

在液壓基本回路的實(shí)驗(yàn)中，教師在演示臺(tái)上做一個(gè)基本回路的連接實(shí)驗(yàn)。然后學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每組學(xué)生參照教材自行設(shè)計(jì)出一兩個(gè)回路，在演示臺(tái)上連接。實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成后，每組學(xué)生再對(duì)自己設(shè)計(jì)的基本回路進(jìn)行演示和講解：用到哪些元件，每個(gè)元件在這個(gè)回路中起到什么作用等。這樣做既加深學(xué)生對(duì)所選元件的作用和原理的理解，又可增加學(xué)生設(shè)計(jì)回路的動(dòng)手能力，也能提高學(xué)生的表達(dá)能力。

在液壓系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)教師只給出實(shí)驗(yàn)的目的、要求，然后每組學(xué)生自主選取實(shí)驗(yàn)元件，自擬實(shí)驗(yàn)方案，可以先用一些仿真軟件進(jìn)行模擬液壓系統(tǒng)，然后設(shè)計(jì)完整系統(tǒng)并進(jìn)行調(diào)試。

建立開(kāi)放的液壓實(shí)驗(yàn)室。由于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的限制，很多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，因此將實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后，學(xué)生采用自愿原則，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行一些設(shè)計(jì)型、研究型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，既可以提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用率，又能提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.3 設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)一套具有教學(xué)互動(dòng)功能的一體化教學(xué)系統(tǒng)

隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)科學(xué)和信息技術(shù)的發(fā)展，以及多媒體教學(xué)手段、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段必須革新。在教學(xué)改革中，要建立一套具有教學(xué)互動(dòng)功能的一體化教學(xué)系統(tǒng)[6]。系統(tǒng)包含學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間的交流平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)在線提問(wèn)和解答；教師可以事先把一些常見(jiàn)問(wèn)題放在平臺(tái)中，學(xué)生可以通過(guò)查找方式找到問(wèn)題的答案；教師也可以在平臺(tái)上提出一些問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生回答及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度和對(duì)知識(shí)的掌握情況。系統(tǒng)包含自主學(xué)習(xí)模塊，包括教學(xué)資源的管理、電子文檔的顯示、視頻的解密與播放、課時(shí)的配置與管理等。系統(tǒng)包含學(xué)生管理模塊，通過(guò)這個(gè)教學(xué)系統(tǒng)教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，包括學(xué)生信息的管理、學(xué)生考勤管理等。系統(tǒng)還有一個(gè)考試模塊，包括試題庫(kù)管理、模擬試卷等。系統(tǒng)最后還有一個(gè)評(píng)價(jià)功能模塊，學(xué)生可以對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的態(tài)度，掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，以促進(jìn)教師的教學(xué)質(zhì)量的提高；該模塊還具有匿名評(píng)價(jià)功能，以便于學(xué)生如實(shí)反映敏感問(wèn)題的情況。

2.4 構(gòu)建過(guò)程和結(jié)果互融的考核方式

學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定不再依靠單一的期末考試成績(jī)，可以是印象分、平時(shí)作業(yè)成績(jī)、小組匯報(bào)成績(jī)與期末成績(jī)的綜合。小組匯報(bào)成績(jī)可以由項(xiàng)目教學(xué)答辯成績(jī)組成；印象分可以參考出勤記錄、上課回答問(wèn)題、提問(wèn)、發(fā)表見(jiàn)解的活躍程度，這里不強(qiáng)調(diào)答案的對(duì)錯(cuò)，重在學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的程度；平時(shí)作業(yè)也要突破傳統(tǒng)教學(xué)的影響，形式可以是多樣的，除傳統(tǒng)的一些作業(yè)形式，如書本上的習(xí)題做好然后上交教師外，還可以選擇網(wǎng)上作業(yè)，作業(yè)題在題庫(kù)里可以隨機(jī)調(diào)入，這樣每個(gè)學(xué)生的作業(yè)就不完全一樣，消除學(xué)生的抄襲現(xiàn)象，增加主觀內(nèi)容的作業(yè)含量，也可以利用計(jì)算機(jī)仿真功能使學(xué)生對(duì)一些回路的性能進(jìn)行模擬等多種作業(yè)形式。

3 結(jié) 語(yǔ)

教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工程，它需要學(xué)校有關(guān)部門的協(xié)調(diào)合作及教學(xué)工作者的不懈努力，需要建立和完善新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和考核目標(biāo)。在軟硬件建設(shè)、管理制度的建立和創(chuàng)新等方面，都需要不斷努力探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、逐步完善。教學(xué)工作者根據(jù)“卓越計(jì)劃”，通過(guò)合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程體系及采取多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)應(yīng)用能力、交流溝通能力，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以取得良好的教學(xué)效果。

[1] 賈健明.類比法在《液壓傳動(dòng)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007,6(3):70-72.

[2] 許迎瑩.試析例談任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在機(jī)械基礎(chǔ)課程中的運(yùn)用[J].科技視界,2012(6):72,74.

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Explorationonteachingreformofhydraulictransmissioncourseforcompetencecultivation

LIU Shulian, SONG Deyu, SHEN Yunxia

(School of Mechanical and Automotive Engineering, Zhejiang University of Science andTechnology，Hangzhou 310023, China)

After analyzing the current status in teaching on hydraulic transmission course, we adopted the teaching content and methods to cultivate students’ creativity and the ability for practical problem solving. Teachers should use methods such as heuristics, discussion, participation, examples and projects to improve the students’ learning efficiency. Furthermore, the assessment should take account of students’ performance in class discussion and subject participating besides grade, so that teachers know students clearly and truthfully and the curriculum teaching will be more efficient. Also, internet and infomation technology should be widely used for both teachers’ and students’ convenience to establish a new teaching patten to improve teaching quality and effectiveness.

hydraulic transmission; teaching reform; competence cultivation

G642.3; TH137

A

1671-8798(2013)06-0467-05

10.3969/j.issn.1671-8798.2013.06.012

2013-09-24

浙江科技學(xué)院重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目(F527102A01)

劉淑蓮(1973— )，女，河北省唐山人，副教授，博士，主要從事液壓傳動(dòng)教學(xué)及轉(zhuǎn)子動(dòng)力學(xué)、振動(dòng)測(cè)試等研究。