魏光杏

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 239000）

創(chuàng)建特色專業(yè)是貫徹落實教育部關(guān)于實施高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見文件精神，是辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。特色專業(yè)對提升高職院校教育質(zhì)量，增強高職院校生命力有著重要意義。高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為有別于研究型、具有良好職業(yè)道德和內(nèi)在素質(zhì)、服務(wù)第一線的高端技能型人才，專業(yè)設(shè)置是與社會職業(yè)的需求直接對應(yīng)的。如何實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，如何創(chuàng)建特色專業(yè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，這是高職院校教育工作者必須認真思考和不斷研究的課題。

一、特色專業(yè)的內(nèi)涵

特色專業(yè)是高校在一定的辦學(xué)思想指導(dǎo)下和長期辦學(xué)實踐中逐步形成的富有個性風(fēng)貌的專業(yè)。它在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)改革等方面具有顯著特色，與同類高職院校相比，其辦學(xué)條件、教學(xué)成果等方面遙遙領(lǐng)先，并且已產(chǎn)生較好的辦學(xué)效益和社會影響,是一種高水平、高質(zhì)量的專業(yè)。其內(nèi)涵是專業(yè)定位準(zhǔn)確，符合經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展需求，符合企、事業(yè)急需人才標(biāo)準(zhǔn)；培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)高，就業(yè)率高，社會聲譽高。要堅持以市場需求和就業(yè)為導(dǎo)向，以產(chǎn)、學(xué)結(jié)合為人才培養(yǎng)的基本途徑，面向行業(yè)應(yīng)用打造特色專業(yè)。以高水平師資隊伍建設(shè)為重點，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，加強課程體系建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，完善人才培養(yǎng)機制，以專業(yè)建設(shè)帶動學(xué)科全面發(fā)展。特色專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)是：適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟、科技以及社會發(fā)展對人才的需求，引導(dǎo)各類高職院校進行辦學(xué)定位，發(fā)揮已有的專業(yè)優(yōu)勢，辦出專業(yè)特色，在同類高職院校中起到良好的示范作用。

二、特色專業(yè)的建設(shè)途徑及方法

（一）特色建設(shè)思路

以教育思想、觀念改革為先導(dǎo)，以教學(xué)基本建設(shè)為重點，注重提高教學(xué)質(zhì)量，努力辦出特色。按照專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）需求，以應(yīng)用為主旨和特征構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，加強實訓(xùn)基地建設(shè)，探索相對獨立的實踐教學(xué)體系，實行“頂崗實踐，產(chǎn)教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，重視高水平的“雙師型”教師隊伍建設(shè)，支持精品課程建設(shè)，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）特色人才培養(yǎng)方案

專業(yè)存在的前提是有人才培養(yǎng)的需求，這種需求可能來自社會，來自企業(yè)，也可能來自學(xué)生自由而全面發(fā)展的要求。需求是確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，一個專業(yè)要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，首先要考慮的是社會的需求、企業(yè)用人的需求或者學(xué)生自身發(fā)展的需求。而每種需求又根據(jù)實際情況的不同而賦予不同的內(nèi)涵，又可以分解出具體的、新的需求。因此，每個專業(yè)不可能同時滿足所有需求，只能在本校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上進行修改，有針對性的設(shè)置某種培養(yǎng)需求。抓住這些需求，針對性地培養(yǎng)學(xué)生，就會促使學(xué)生形成某種獨特的能力，培養(yǎng)出有特質(zhì)的學(xué)生，專業(yè)特色也就得以形成。需求是一個專業(yè)進行特色定位的基礎(chǔ)。

（三）特色課程體系

在企業(yè)崗位調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)崗位與職業(yè)能力需求分析，采用逆向倒推的方式來設(shè)計實訓(xùn)項目和學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的課程體系。重點培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能，突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)。專業(yè)課程體系建設(shè)流程如圖1所示。

圖1 特色課程體系開發(fā)流程

注重知識和技能的結(jié)合，進一步壓縮和凝練基礎(chǔ)理論課的學(xué)時數(shù)和內(nèi)容，做到“必需、夠用”。課程設(shè)置和課程內(nèi)容安排以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)知識的應(yīng)用能力為主要目標(biāo)，轉(zhuǎn)變盲目傳授知識、盲目積累知識的傳統(tǒng)做法，充分利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地，加強制造技術(shù)、生產(chǎn)管理課程的實踐比重，實習(xí)工作與理論課程相互交替，同步進行，實現(xiàn)理論與實踐有機結(jié)合，提供學(xué)生直接參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)的機會。另外要以教材編寫、精品課程建設(shè)為切入點，提高專業(yè)教師自身的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)，打造精品課程，提升課程建設(shè)和改革水平。

（四）特色教學(xué)團隊

教學(xué)團隊直接關(guān)系到專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革與管理、培養(yǎng)人才水平的高低，是特色專業(yè)建設(shè)的主力軍。加強教師隊伍建設(shè)，一要引進和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。在現(xiàn)有教師中選拔1、2名老師培養(yǎng)為專業(yè)帶頭人，選派到重點職業(yè)院?？疾鞂W(xué)習(xí)先進的職業(yè)教育思想，到有名IT企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更新教育理念、提升業(yè)務(wù)水平；通過承擔(dān)工程項目、企業(yè)兼職鍛煉、參與企業(yè)技術(shù)改造與創(chuàng)新等途徑提高“雙師素質(zhì)”和技術(shù)服務(wù)能力，通過培養(yǎng)，專業(yè)帶頭人在省內(nèi)外高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育方面形成較強的影響力，成為本區(qū)域的技術(shù)專家。二要培養(yǎng)骨干教師。在現(xiàn)有教師中重點培養(yǎng)2、3名骨干教師，培養(yǎng)方式包括境外培訓(xùn)學(xué)習(xí)、學(xué)歷提升、國內(nèi)高校和行業(yè)培訓(xùn)進修、參加學(xué)術(shù)會議、獲得職業(yè)（技術(shù)）資格證書、下企業(yè)鍛煉、與行業(yè)與企業(yè)開展技術(shù)合作等，跟蹤專業(yè)技術(shù)發(fā)展動態(tài)，提高其專業(yè)教學(xué)能力及技術(shù)應(yīng)用能力，提升雙師素質(zhì)。三要抓好兼職教師隊伍建設(shè)。聘請來自企事業(yè)單位技術(shù)專家和能工巧匠作為兼職教師。充分發(fā)揮兼職教師在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)中的作用，兼職教師參加工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式研究和課程標(biāo)準(zhǔn)制定；參與工學(xué)結(jié)合教材和教學(xué)資源開發(fā)；參與校內(nèi)項目教學(xué)；負責(zé)在企業(yè)實習(xí)期間學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)與管理工作等。四要培養(yǎng)青年教師。專業(yè)帶頭人和骨干教師通過“傳、幫、帶”，培養(yǎng)青年教師，吸納青年教師多參加專業(yè)帶頭人和骨干教師的教研和科研項目，鼓勵青年教師提升學(xué)歷，參加國內(nèi)高校和行業(yè)培訓(xùn)進修，必須最少獲得一種職業(yè)（技術(shù)）資格證書。通過多種措施，使青年教師盡快成長為骨干教師。

（五）特色教學(xué)方法與手段

特色專業(yè)要重視教學(xué)方法的改革，要經(jīng)常組織教授同一門課程的教師編寫教學(xué)項目集，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，通過研討提高教師在教學(xué)過程中使用項目進行教學(xué)的技巧，以提高課堂教學(xué)的趣味性和學(xué)生的課堂參與度，以實際項目的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究提高學(xué)生自主思維、團隊協(xié)作和綜合分析問題的能力。特色專業(yè)也要注重教學(xué)手段創(chuàng)新。在教學(xué)手段方面，通過示范性的多媒體教學(xué)演示、多媒體教學(xué)手段的研討以及教師參加學(xué)院組織的多媒體課件比賽等多種途徑推動教師在教學(xué)手段應(yīng)用方面的能力，專業(yè)課程都要實行多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果。深化教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的知識面。

（六）特色學(xué)習(xí)效果評價

科學(xué)合理的學(xué)習(xí)效果評價構(gòu)成專業(yè)建設(shè)的重要組成部分。學(xué)習(xí)效果評價方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的引導(dǎo)作用，很大程度上決定了培養(yǎng)出什么樣的人才。我們突破原來單一的考試成績評價方法，強調(diào)多層面、多角度考核方式，考查知識與考查應(yīng)用能力并重。鼓勵學(xué)生發(fā)揮專業(yè)和能力特長，個性發(fā)展。首先要重視學(xué)習(xí)過程評價。評價方式不僅包含傳統(tǒng)書面考試形式，還通過課堂觀察、設(shè)計答辯、活動報告、小論文、實驗報告、案例分析、實驗技能測試等多種手段和形式的結(jié)合以客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、理論素養(yǎng)與實踐能力，及時地利用考核的結(jié)果調(diào)整教師的施教。二要進行實踐創(chuàng)新能力評價。鼓勵學(xué)生參加諸如省技能大賽等各種學(xué)科競賽，參加職業(yè)技能資格培訓(xùn)與考試，參加職業(yè)生涯設(shè)計、實踐創(chuàng)新項目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等，通過這些方式評價學(xué)生的專業(yè)和能力特長。三要關(guān)注整體學(xué)習(xí)效果評價。通過實習(xí)單位、用人單位、學(xué)生家長及各種社會力量對學(xué)生基本素質(zhì)、適應(yīng)能力、實踐水平、發(fā)展?jié)摿Φ木C合評價和反饋信息，改進教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，完善專業(yè)建設(shè)，真正實現(xiàn)理論服務(wù)于實踐、教育服務(wù)于社會。

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