◎/王 俊

王俊，江蘇省特級教師，江蘇省宜興市實驗中學(xué)校長、黨總支書記，江蘇省“333”工程培養(yǎng)對象，獲“首屆全國教育改革創(chuàng)新優(yōu)秀校長獎”。

引領(lǐng)和指導(dǎo)教學(xué)，構(gòu)建學(xué)校高品位的教學(xué)文化，是校長工作的核心使命。江蘇省南京市教育局局長徐傳德曾經(jīng)說過：“校長是一校之魂。但魂要附體，如果魂不附體，那就失去了價值。這個體是什么？就是學(xué)校的教育教學(xué)！校長必須回到教學(xué)指揮的位置上來?！蹦敲矗ｉL如何領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)？如何在學(xué)校的教育教學(xué)改革中發(fā)揮核心作用？筆者認為，應(yīng)該走以變革課堂教學(xué)為原點的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)之路。

校長領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的基本涵義

現(xiàn)代校長的本質(zhì)是學(xué)校教育教學(xué)工作的組織者、管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。從校長的角色定位中，我們深切認識到，校長必須站在領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的最前沿，取得領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的主動權(quán)。校長領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的基本涵義是：基于自身先進的教育理念及學(xué)校實際，具備與課程和教學(xué)相關(guān)的知識、技能，在學(xué)校工作中積極致力于構(gòu)建共同愿景與教學(xué)目標，整合校內(nèi)外教學(xué)資源，發(fā)展支持性的教學(xué)環(huán)境，鼓勵教師主動參與各項教學(xué)活動，并通過自身的教學(xué)示范、指導(dǎo)，來引領(lǐng)教師改進教學(xué)方式，促進專業(yè)發(fā)展，順利實現(xiàn)教育目標。

上述涵義指明了校長領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的基本方向和主要任務(wù)，這些目標任務(wù)的實現(xiàn)，落點在于課堂教學(xué)，在于實施以課堂變革為核心的教學(xué)變革，在于構(gòu)建以課堂文化為核心的教學(xué)文化——這是校長領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的主陣地和落腳點。

校長領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的實踐方式

校長在學(xué)校發(fā)展、教學(xué)改革中的角色比較特殊，在領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的實踐方式上，也有其特殊性，顯然不同于教師對教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)方式，也不同于校長對行政管理的領(lǐng)導(dǎo)方式，其特殊性主要表現(xiàn)為“規(guī)劃性、實踐性、激勵性和開放性”等特點。

更新觀念，規(guī)劃學(xué)校發(fā)展愿景

規(guī)劃學(xué)校發(fā)展，要確立學(xué)校未來發(fā)展的目標和特色，培植學(xué)校文化和學(xué)校精神。宜興市實驗中學(xué)2000 年創(chuàng)辦之初，就明確提出了把學(xué)校辦成“教育理念先進、辦學(xué)模式科學(xué)、教學(xué)實績顯著、發(fā)展前景廣闊”的一流名校的辦學(xué)目標，明確提出了“深化課程改革、推進教育創(chuàng)新、打造實驗品牌”的發(fā)展思路和以“精進”為核心理念的學(xué)校文化。十幾年來，學(xué)校在這些目標的指引下，不斷創(chuàng)新管理、創(chuàng)新教學(xué)，提升教育理念和辦學(xué)品位，取得了顯著的成效。事實證明，校長對學(xué)校發(fā)展的展望、對教育創(chuàng)新的堅守，是促進學(xué)校發(fā)展、持久引領(lǐng)學(xué)校教學(xué)變革的動力。

規(guī)劃教學(xué)發(fā)展，校長要有鮮明的教學(xué)主張，要有先進的教育理念、教育價值觀和教學(xué)觀。宜興實驗中學(xué)一直堅持“以人為本、面向全體”的教育觀，致力于學(xué)生的一生幸福和終身發(fā)展，堅持“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力”的教學(xué)理念，形成了“結(jié)構(gòu)嘗試”校本教學(xué)模式，構(gòu)建了“選修課程與必修課程相結(jié)合，活動課程與文化課程相結(jié)合，顯性課程與隱性課程相結(jié)合”的立體式課程結(jié)構(gòu)。規(guī)劃學(xué)校的教學(xué)發(fā)展，關(guān)鍵在于校長要對教學(xué)有全面、深刻的理解，用鮮明的教學(xué)觀、學(xué)生觀、課堂觀，持之以恒地引領(lǐng)學(xué)校的課堂變革，并以此為核心推動學(xué)校的整體改革。

研究課堂，努力構(gòu)筑教學(xué)文化

校長領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)，在于率先沉潛課堂、研究課堂、創(chuàng)新課堂，探尋素質(zhì)教育背景下課堂教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律和實踐范式，引領(lǐng)學(xué)校構(gòu)建教學(xué)文化，深度實現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)創(chuàng)新。構(gòu)筑學(xué)校的教學(xué)文化，主要是立足三個方面。

一是精神文化。教學(xué)創(chuàng)新、課堂改革是需要一種精神的，沒有精神奠基的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勢必行之不遠。這種精神來源于校長對課堂教學(xué)的執(zhí)著研究，以及對學(xué)生未來成長負責的態(tài)度，與學(xué)校文化、學(xué)校精神一脈相承，表現(xiàn)為校長引領(lǐng)下的教師群體的集體教學(xué)風貌，如對課堂的敬畏和對理想課堂的不懈追求。宜興實驗中學(xué)創(chuàng)辦十幾年來，一直堅持創(chuàng)新理念，追求高效課堂，這和“求真、求實、求美”的校風是相互契合的，成為校長領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的精神導(dǎo)向。

二是制度文化。教學(xué)文化需要有制度保障和實施路徑，建立有利于教學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)常規(guī)管理制度、教師校本研修制度，構(gòu)建具有校本特色的課堂教學(xué)新模式，是培植教學(xué)文化的重要途徑。在領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)中，我堅持以實驗論壇、教學(xué)沙龍、集體備課、課改專題研討等形式，親自參與備課上課，每學(xué)期帶頭上好第一節(jié)全校公開課，為教師提供樣本和借鑒，使校長領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)落點明確，從而在領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)中取得真正的話語權(quán)和指揮權(quán)，取得教師的信任和期待。同時，我還致力于課堂教學(xué)新模式的構(gòu)建，十幾年來，從最初的“綱要信號”教學(xué)法，到今天的“結(jié)構(gòu)嘗試”教學(xué)法，一路走來，不折不撓，始終保持高昂的斗志，行走在探尋高效課堂的道路上。我提供給教師的，不僅僅是課堂教學(xué)研究的基本范式，引導(dǎo)教師探索創(chuàng)新，更是一種精神力量，鼓舞教師同心同行。今天，“結(jié)構(gòu)嘗試”教學(xué)法日趨成熟，關(guān)注學(xué)生主體、關(guān)注概念結(jié)構(gòu)的教學(xué)特色日益鮮明，成為省內(nèi)外較有影響的優(yōu)秀課堂教學(xué)模式之一，2010 年獲得了江蘇省首屆基礎(chǔ)教育課程改革成果一等獎。以構(gòu)建課堂教學(xué)新模式為載體的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)之路，有利于凝聚教師智慧，讓我從不懈怠。久而久之，學(xué)校形成了一種教學(xué)精神，一種教學(xué)文化。

三是行為文化。校長領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)，要在活動中推進，突出現(xiàn)場感和實踐性，從而構(gòu)建校長領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的行為文化。我認為校長最大的領(lǐng)導(dǎo)魅力在于教學(xué)魅力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，在于幫助教師享受教學(xué)成功的喜悅，在于引領(lǐng)教師體驗職業(yè)幸福。我在領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)過程中，始終以促進教學(xué)創(chuàng)新和課堂改革為主題，努力創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)研討平臺，提供多種課堂展示現(xiàn)場，躬身其中，帶動教師，營造“一切為了課堂”的氛圍。我還十分注重創(chuàng)設(shè)各種機會，讓普通教師參與高端研討和外出展示。最近幾年，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)校多位骨干教師，足跡踏遍大江南北，展示“結(jié)構(gòu)嘗試”教學(xué)法，在迎來省內(nèi)外同行參觀學(xué)習的過程中，讓更多的普通教師開設(shè)對外觀摩課，促進青年教師的成長，教師們深切體驗到了教學(xué)成功和職業(yè)幸福。近年來，學(xué)校有近十位教師獲得了省市級賽課一等獎，在他們收獲的同時，在學(xué)生成長的同時，我也體驗到了校長領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的幸福。

整合創(chuàng)新，讓教學(xué)煥發(fā)生命活力

校長領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)，需要有開放的視野、敏銳的洞察和博大的胸襟，要善于整合創(chuàng)新，使學(xué)校的教學(xué)始終煥發(fā)生命活力，持續(xù)保持漸進狀態(tài)。校長領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)絕非一蹴而就，需要韌勁和毅力，需要不斷尋找教學(xué)創(chuàng)新的生長點，校長要指導(dǎo)和幫助教師明辨方向、克服困難、解決難題，為課堂教學(xué)改革注入不竭的創(chuàng)新動力。

在領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的過程中，我堅持走“融匯百家、自成一家”的整合創(chuàng)新之路，積極學(xué)習課堂教學(xué)改革的前沿理論和優(yōu)秀成果，結(jié)合自己的校情、師資和生源，進行校本化的改造吸收，不斷提出新的研究課題，啟發(fā)和激勵教師實踐探索，使學(xué)校的課堂教學(xué)改革之樹常青，課堂教學(xué)研究之花常艷?！敖Y(jié)構(gòu)嘗試”教學(xué)法融匯借鑒了“嘗試”教學(xué)、“和諧”教學(xué)、“主體”教學(xué)的思想，在持之以恒的探索實踐中，不斷深化和優(yōu)化教學(xué)，形成了以“兩類結(jié)構(gòu)”為載體、以“嘗試學(xué)習”為主線的教學(xué)思想和實施策略。這是整合創(chuàng)新的成果，也是校長持續(xù)引領(lǐng)課堂教學(xué)改革的見證。

校長引領(lǐng)教學(xué)，其意義還在于以課堂教學(xué)改革為突破口，實現(xiàn)教育管理和學(xué)校發(fā)展的同步提高。作為校長，我深入課堂、貼近學(xué)生，從具體的教學(xué)問題入手，使自己能夠站在學(xué)生、教師和家長的立場上，實事求是地思考問題、解決問題，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和管理水平，改善自己的思維和工作方式，而不是跟著說大話、喊空話。實踐證明，正是課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，改變了我們的行政理念和策略，使我們確立了一切以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)校管理理念，構(gòu)筑了“低重心、高效能”的管理模式，促進了學(xué)校教育資源的整合與利用，深化了學(xué)校以“精進”為核心的文化建設(shè)，提升了學(xué)校的管理水平和行政品位，不務(wù)虛、不作假，扎扎實實抓課堂教學(xué)改革，實實在在為師生成長服務(wù)。