劉瑞

摘 要：在新課標下，教師由學生學習的指導者變?yōu)閷W生學習的促進者、引導者，從根本上改變了學生的學習方式。在新課程的體制下，擺在教育工作者面前一項緊迫而艱巨的任務(wù)是：更新觀念，開拓創(chuàng)新，大面積地提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課標；更新觀念；樂學情感；“學案”助學

在以知識的創(chuàng)新與應(yīng)用為特征的21世紀，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成為影響整個民族自下而上和發(fā)展的關(guān)鍵。《普通高中數(shù)學課程標準》明確指出：“學生的數(shù)學學習活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數(shù)學課程還應(yīng)倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數(shù)學的方式。”這些方式有助于發(fā)揮學生學

習的主動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的“再創(chuàng)造”

過程。

在從事教育事業(yè)的這幾年中，我深深地感受到肩上責任的重大和成為一名優(yōu)秀教育工作者的不容易，當然，也從歷練中獲得了快樂，也悟出了幾點感受和體會。

一、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

1.用“教師的情感”來熏陶學生樂學情感

“親其師，信其道”。一個教師只有具備遠大的理想，崇高的信念和達到理想信念的熱烈愿望，才會產(chǎn)生強烈的責任感和飽滿的熱情，以引起學生的情感共鳴。教育家蘇霍姆林斯基說：“師生之間心靈交往的和諧的境界，是教育技巧的頂峰。”在教學工作中，應(yīng)注意建立真摯密切的師生關(guān)系，多找學生談心，形成真誠、信任、合作的情感態(tài)度，以熱情飽滿的精神，生動有趣的講解，并通過自己的表率讓學生喜歡你，從而喜歡你的課。誠然，這一路走來，有很多的辛酸，但更多的卻是成功的喜悅和對教育的更深的認知。

2.用“數(shù)學本身的魅力”來培養(yǎng)學生樂學情感

布魯納說：“學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣?！备咧袛?shù)學教材本身枯燥無味，教師必須善于將抽象內(nèi)容具體化、形象化，將枯燥內(nèi)容生動化、有趣化，以激發(fā)學生學習情感，加深對知識的理解。首先，應(yīng)用數(shù)學學科本身所具有的魅力去吸引學生，學生興趣盎然，有了渴望獲得新知識的需要，必然促成新的認知目標。其次，可從數(shù)學學科的應(yīng)用廣泛性入手，把枯燥乏味的數(shù)字、符號、公式、法則、圖形與現(xiàn)實生活實際相聯(lián)系，讓學生意識到數(shù)學知識就在我們身邊，從而產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣。第三，抓住數(shù)學知識本身具有的抽象美、邏輯美，誘發(fā)學生聯(lián)想，促進產(chǎn)生一種愉快的心理體驗。最后，利用教材中出現(xiàn)的趣味題、數(shù)學小知識、數(shù)學的軼聞趣事，激發(fā)學生的興趣和自豪感。

3.用“教師過硬的專業(yè)知識和漂亮的口才”來激發(fā)學生的樂學情感

俗話說：“要給學生一碗水，老師就得有一桶水?！本褪菫榱死蠋熢谏险n時能夠?qū)⒅饕性趯W生身上，而不是教材內(nèi)容上，游刃有余地進行更為有效的教學。除了專業(yè)扎實之外，表達能力也很重要，這就要求教師要認真?zhèn)湔n，在面對學生時能夠準確、流利地表達出來，有利于學生更加迅速地掌握知識并變?yōu)樽约旱臇|西。而不會出現(xiàn)詞不達意的情況，更不可能出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象。雖然詞不達意，學生難以理解，但是錯誤的講解就會誤導學生。

二、發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極主動參與教學的過程

由于數(shù)學教學的本質(zhì)是數(shù)學思維活動的展開，因此，數(shù)學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學思維活動。教師要引導學生主動參與，才能使學生的主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，才能不斷提高數(shù)學活動的開放度。要使學生充分參與首先要提高學生的學習興趣，采用探究式教學是學生主動參與的關(guān)鍵，教學中，在教師的主導下，堅持學生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究活動，教師著力引導多思考、多探索，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實活動之中，只有這樣，才能使學生親自品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。

三、以“學案”助學，提高課堂的學習效率

作為一名年輕教師，由于經(jīng)驗不足，因此，我會花很多時間備課，為了提高課堂效率和容量，我采用以學案導學和助學的方法。通過“學案導學”這一策略，能夠解決“以學生為中心”的主體參與、自主學習為主體地位的問題，變“被動學習”為“主動學習”。實現(xiàn)兩個前置：即學習前置和問題前置。使學生能夠在學案的引導之下，通過課前自學、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學習難度。而教師則借助“學案導學”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C整合，精心設(shè)計，合理調(diào)控課堂教學中“教”與“學”，從而極大地提高了課堂教學效率。學生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學習活動，使學生真正成為學習的主人。

四、注重知識的鞏固和強化

鞏固知識不應(yīng)當僅僅歸結(jié)為當教師剛剛講完時就立刻喊學生起來回答問題。而是給學生布置獨立作業(yè)，讓他們?nèi)ド钊胨伎冀滩模@就是鞏固知識。反對在課堂上問學生會不會這樣的問

題。而且還要及時對學生的習題進行講解，以加深學生的理解和

認知。

在教學過程中，我也時常在反思，希望能找到更加適合當代孩子的教學方法，使每個學生在每節(jié)課上都有所得、有所獲。從中也使自己能夠得到提升。

參考文獻：

葉繞城.高中數(shù)學課程標準教師讀本.華中師范大學出版社，2003-09.

（作者單位 北大附中成都實驗學校）