王鈺

摘 要：藝術來源于生活，美術教學也是藝術的一個分支，只有在生活中，美術教學才能得到升華和提高。生活是美術作品的沃土，經過生活的考驗，美術創(chuàng)造才可以開花結果。因此，在美術教學過程中，教師應讓學生學會觀察生活、感悟生活，美術教學的生活化即是美術教育與學生的實踐相結合。

關鍵詞：美術教學；生活化教學；評價方式

隨著教學改革的深入，小學美術教學也必隨之改變。

小學美術教育是美術教學的基礎，具有對學生的動手操作能力、非語言的物質造型性、記憶能力、審美能力、思維能力、想象力及創(chuàng)造力進行培養(yǎng)和提高的作用，是基礎教育中不可忽視的部分。但在實際教學中，出現(xiàn)了學生的美術作品普遍脫離生活實際的現(xiàn)象，學生也逐漸失去了學習美術的興趣。因此，本人就小學美術教學中生活化教學提出幾點想法。

一、充分利用身邊的生活資源

隨著課程改革的不斷深入，現(xiàn)代化的教學手段逐漸成為小學美術教學中重要的一部分，它使得校外資源和信息資源得以共享，更好地滿足了當今學生對美術教學的需求。例如，多媒體設備的配備可以打破空間限制和時間限制分享教學資源，不同于一本課本在教學上的局限性，它能通過文字、聲音、圖片、影像和動畫等多種方式傳遞信息給學生。通過多媒體的運用，不僅能增強學生對藝術作品的理解，也能夠培養(yǎng)學生的審美情感。同時，教師可以利用生活中存在的素材，幫助學生對身邊日常事物進行觀察和體驗。從生活出發(fā)，教師可以一常見的事物作為繪畫素材，要求學生通過仔細觀察和個人理解創(chuàng)造出富有生活氣息的美術作品。如教授某一堂課時，教師可將本節(jié)課所涉及的物品帶到課堂上，運用多媒體的教學形式從多方面展示情境。學生對平時能夠接觸到的事物的理解遠比只憑想象描繪細節(jié)的事物更加深入，也能因此提高自身的記憶、審

美和觀察能力等。

二、加強美術的生活應用化

小學生通過對美術的學習，可以掌握一些對比和諧、

對稱均衡等美術組合原理，也形成了一些簡單的創(chuàng)意思

想，樹立了自己的審美觀念，了解了美術作品的加工方法。學生如何將從美術課堂上獲得的能力和知識在日常生活中展現(xiàn)出來，并將其應用，這對教師來說是一個難題，也是必須挑戰(zhàn)的一關。小學生根據掌握的知識和能力，可以對身邊的生活環(huán)境進行簡單的美化，對身邊的事物進行簡單的裝飾和設計，這不但體現(xiàn)了學生對美術的學習效果，也是蘇教版新課標對學生素質提高的要求。這需要教師改變之前傳統(tǒng)的教學方式，將教學中心轉向學生，幫助學生強化學習自主性，提高動手能力，鼓勵學生對日常生活進行設計。如在節(jié)日到來之際，引導學生制作賀卡進行互贈，對班級教室進行設計裝飾。

三、采用多元化的評價方式

傳統(tǒng)的單一結果性評價方式是以教師為中心，不重視學生的主體地位，并且這使得學生的學習興趣和積極性受到壓抑，影響了學生對美術學習的熱情，壓制了對學生多方面綜合素質和學習能力的培養(yǎng)。因此，教師應該采用多元化的評價方式對學生的作品進行評價，將主體地位還給學生。教師可以通過班級展示活動，將學生的美術作品和成果在班級進行展示，這是學生能獲得成功經驗的有效途徑，將大幅提升學生的學習積極性和活動參與性，可以從多方面對學生的綜合能力進行培養(yǎng)。同時，作業(yè)的設計是學生美術作品創(chuàng)造的基礎，教師要科學合理地對作業(yè)進行設計，不要超出學生本身的能力范圍，也要為學生的作品創(chuàng)造留下足夠的空間。

在小學美術教學中生活化教學有著至關重要的意義，教師改進教學方式，充分利用身邊的資源，幫助學生進行美術作品的生活應用化，對學生的美術作品采用多元化的評價方式，從而提高學生對美術的認識，使得學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳章新.生活化視界下的小學美術有效教學策略探微[J].教育實踐與研究：A，2012（1）.

[2]支文淵.如何實現(xiàn)美術教學生活化[J].新課程：下，2011（7）.

（作者單位 江蘇省常州市鐘樓區(qū)懷德教育集團）