徐治群

摘 要：語文學科教學模式的創(chuàng)新不僅僅是教育教學方法的改革與教學內(nèi)容的創(chuàng)新，還包括語文教學內(nèi)容的增減與語文教育功能的重新定位，語文教育創(chuàng)新是新課程改革的要求，也是時代的需要。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；創(chuàng)新策略

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。因此，在語文教學中創(chuàng)新教育方法與手段，提高語文課堂的效率，就顯得尤為重要。語文學科教學模式的創(chuàng)新不僅僅是教育教學方法的改革與教學內(nèi)容的創(chuàng)新，還包括語文教學與內(nèi)容的增減與語文教育功能的重新定位，語文教育創(chuàng)新是新課程改革的要求，也是時代的需要。筆者從事語文教學多年，在結(jié)合自身實踐的基礎(chǔ)上，探究如何對語文課堂模式進行改進，希望與廣大同行共勉。

一、利用現(xiàn)代化的教學手段，進行情境導入教學

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的運用彌補了傳統(tǒng)教學中呆板、生硬的教學形式，使得課堂更具有生動性與直觀性，課堂效率大大地提高了。因此，小學語文教師應(yīng)該發(fā)揮多媒體的作用，利用課件為學生準備一節(jié)生動、傳神的語文盛宴。處于小學階段的孩子都充滿好奇心，善于模仿。利用多媒體技術(shù)，進行情景導入教學，更容易吸引孩子們的好奇心，激發(fā)他們的積極性與創(chuàng)造性。所以說，教師要充分利用多媒體資源的豐富性、直觀性，為學生創(chuàng)造學習語文的情境。

我們制作課件時，要認真研究課本知識，根據(jù)教學的內(nèi)容制作出符合教學目的的多媒體課件，讓學生處于學習語文的有效環(huán)境中。比如筆者在進行《北京的春節(jié)》教學時，就搜集了關(guān)于老北京過春節(jié)的圖片與視頻，在導入時播放，學生很快被老北京春節(jié)的特色和熱鬧所吸引和感染，進而進入到課本之中。之后，筆者還引導學生分析眼前的北京春節(jié)與老北京的春節(jié)有什么異同，這樣一來不僅深入理解了課本內(nèi)容，還有效地進行了拓展，培養(yǎng)了學生的自主思考能力。

二、創(chuàng)新教學觀念，發(fā)揮學生的主體作用

創(chuàng)新教學觀念，發(fā)揮學生的主體作用，是小學語文創(chuàng)新的出路。當前在新課標的指導下，學生才是語文課堂教學的主體，教師則屬于從屬地位，是教學過程的指導者。因此，教師實施教學創(chuàng)新首先要轉(zhuǎn)變觀念，尊重學生的主體作用，尊重差異，才能因材施教。另外一個方面，語文教師還要幫助學生認識到自己才是學習的主體，轉(zhuǎn)變學生被動學習的觀念，增加學生學習語文的動力。發(fā)揮學生的主體作用，還包括創(chuàng)建寬松、民主的課堂氛圍，使用寓教于樂的教學方法與手段，借助多媒體進行多種方式教學，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習語文的熱情與潛能，讓小學語文課堂靈動起來。

三、鼓勵學生勇于質(zhì)疑

古人曰：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”因此，發(fā)現(xiàn)問題，大膽懷疑，尋根問底，才是鍛煉學生獨立思考的開端。所以要想在語文教學的過程中創(chuàng)新教學，就應(yīng)該首先從大膽質(zhì)疑開始。在筆者進行語文教學的過程中，發(fā)現(xiàn)很多學生都懶得提問，懶于回答問題。這樣的現(xiàn)象是不符合新課標要求的，也不利于建立高效的語文課堂環(huán)境。為了幫助學生克服恐懼的質(zhì)疑提問心理，筆者在學生學悟的基礎(chǔ)上進行分組討論，充分發(fā)揮小組合作的潛能，進行深入性的質(zhì)疑、研究、探索。在這個過程中，教師要為學生提供一個民主的課堂質(zhì)疑氛圍，盡可能地拓展與激發(fā)學生的思維深度，展現(xiàn)每一位學生的個性。

四、注重語文課堂結(jié)尾的藝術(shù)

語文學科的課堂教學應(yīng)該要栩栩如生，不僅在課程導入的時候吸引學生的目光，在結(jié)尾處還要畫龍點睛，深化主旨，體現(xiàn)教學內(nèi)容與教學目的，實現(xiàn)扎實高效。從這我們也可以看出語文課堂教學結(jié)尾的重要性，常見的語文課堂結(jié)尾的方法有以下兩種：

1.總結(jié)式的課堂結(jié)尾

所謂總結(jié)式就是指教師在一節(jié)課的結(jié)束部分，運用簡單的言語簡明扼要地對本節(jié)課的知識點進行梳理與概括，把學生應(yīng)該掌握的重難點知識二次呈現(xiàn)，讓學生了然于胸?？偨Y(jié)式的課堂結(jié)尾一般以教師總結(jié)為主，所以學生依然是被動地接受，而非主動地創(chuàng)造。因此，筆者在進行教學的過程中也利用提問的方式予以配合，讓學生進行總結(jié)，這樣就可以發(fā)揮他們的主體作用。此時，教師的主要任務(wù)就是針對學生總結(jié)不到的知識或者總結(jié)錯誤的知識點予以糾正，盡管學生的總結(jié)并不全面，但是此方法卻可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，最主要的是通過不斷地完善知識點，使學生當堂課所學的內(nèi)容更加完整。

2.學以致用的課堂結(jié)尾

雖然當下的學生最主要的壓力就是作業(yè)，但是開放性作業(yè)顯然是一種學以致用的結(jié)尾手段。學生利用開放性的作業(yè)，延伸與補充了課堂教學內(nèi)容。但是語文教師在留作業(yè)的時候不能墨守成規(guī)，必須要精心設(shè)計一些體現(xiàn)教學內(nèi)容與目的而且還適宜于這個年齡段的學生進行課外探究的開放性作業(yè)。例如，筆者讓學生寫生活日記，調(diào)查自己周圍生活與課本中的異同，寫贊美母親的小詩，記錄節(jié)日風俗等等，寓教于樂，引導學生走進生活，關(guān)注生活，拉近語文學習與實際生活的距離，讓學生在課外不知不覺地就學到了語文知識。

總之，小學語文課堂模式創(chuàng)新要立足實際、植根生活、放眼未來。在創(chuàng)新模式的過程中注重結(jié)合學生的生活實踐，大膽探索新的教學手段，而且語文教學應(yīng)該是一種富有創(chuàng)新的開放的教學過程，在語文教學的過程中要師生平等、民主對話、相互交流，在創(chuàng)新中提升學生的學習能力與基本的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

黃秀紅.創(chuàng)新教學策略在小學語文教學中的運用.金色年華：下，2012（3）.

（作者單位 四川省瀘州市梓橦路學校）