王麗

摘 要：課改的春風(fēng)又一次吹遍祖國大地，合作學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐逐漸被廣大任課教師所熟悉和了解，并在教學(xué)實(shí)踐中廣泛地應(yīng)用。這充分體現(xiàn)了初中語文的“少教多學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)活力教育，使師生共同享受成功與快樂的教育。

關(guān)鍵詞：小組合作；重大意義；課堂主體；教師定位；教學(xué)任務(wù)

如何使課堂上的小組合作學(xué)習(xí)的效率發(fā)揮到極致，而不是成為課堂教學(xué)中可有可無的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，僅僅流于形式、走走過場，已成為初中語文教師值得深刻探討的課題。我想把我對(duì)小組合作的一點(diǎn)不成熟的認(rèn)識(shí)與大家交流。

一、充分認(rèn)識(shí)小組合作的重大意義

小組合作的教學(xué)方式主要通過學(xué)生的對(duì)話、交流、傾聽、討論、體驗(yàn)、分享、評(píng)價(jià)、激勵(lì)等合作、互動(dòng)過程，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力和競爭意識(shí)，在討論、比較、重新整合過程中獲得新的收獲，從而提高課堂教學(xué)效率。這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、邏輯思維能力、口語表達(dá)能力等等，是一種很好的教學(xué)新模式、新方法。它是對(duì)過去教師占主導(dǎo)，師授生學(xué)的填鴨式教學(xué)的徹底顛覆，將成為拉動(dòng)現(xiàn)代課程教學(xué)的新引擎。

二、小組合作應(yīng)成為課堂教學(xué)的主體

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該始終貫穿整個(gè)課堂，始終以小組合作為主導(dǎo)，以協(xié)作、討論、歸納、總結(jié)為主線，以學(xué)生的小組合作為主體，始終讓學(xué)生參與其中，而不是一個(gè)旁觀者和局外人。讓他們?cè)谟鋹偟挠懻撝畜w驗(yàn)到獲得知識(shí)的快感，在激烈的辯論中找出事物的內(nèi)在聯(lián)系，在共同的協(xié)作中感受到集體的力量，在彼此激勵(lì)中建立起友誼，在相互的評(píng)價(jià)中定位自己的角色，從而共享研究成果，體會(huì)小組合作的本質(zhì)所在。

三、教師要重新定位自己所處的角色

教師要當(dāng)好配角，所謂配角并不是不重要，要把自身定位成引路人、方向盤、指南針的角色，幫助學(xué)生在小組合作中獲得成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使小組合作成為課堂的主陣地，而不是束之高閣，成為鏡中花、水中月。那么，小組合作研究什么？這就需要老師在課前做好精心的設(shè)計(jì)，否則只能是一句空談。每一個(gè)問題的設(shè)計(jì)符不符合現(xiàn)在的教育理念，是不是值得學(xué)生用小組討論的方式進(jìn)行，是不是學(xué)生通過討論能夠總結(jié)出的問題的實(shí)質(zhì)，是不是能夠讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂趣，老師在課前必須做到心中有數(shù)、了然于胸。

四、小組合作最后必須要達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的

小組合作的最終目的是讓學(xué)生能夠通過自己的思維掌握課堂上的教學(xué)任務(wù)，這也是衡量一堂課的成功與否的主要標(biāo)志，最后要讓學(xué)生能夠獨(dú)自思考，獨(dú)自解決問題。小組合作只是提高學(xué)生獨(dú)立思考能力的中間環(huán)節(jié)，所以，教師在小組討論中，也要適度引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，要有獨(dú)立的觀點(diǎn)，形成百花齊放的局面，而不至于弄成個(gè)個(gè)都是“墻頭草，隨風(fēng)倒”的尷尬。

總之，小組合作在語文課堂教學(xué)的重大作用是不言而喻的，

它就是一種催化劑，讓新的課堂教學(xué)產(chǎn)生良好的化學(xué)反應(yīng)，它必將成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有力武器。

（作者單位 遼寧省錦州市黑山縣第二初級(jí)中學(xué)）