晏峰

摘 要：關(guān)注并重視后進生的轉(zhuǎn)化是教育的頭等大事。單憑某一個人的努力，難以成就后進生的轉(zhuǎn)化。后進生的轉(zhuǎn)化是一項艱苦的工作，做好這項工作需要極大的耐心與愛心，需要春風化雨般的教育藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：后進生；轉(zhuǎn)化工作；教育工作者

提起后進生，幾乎所有的老師都會有說不完的苦惱，道不盡的遺憾。那種恨鐵不成鋼的期待，用盡萬般手段收效甚微的結(jié)果，都讓老師將“轉(zhuǎn)化后進生”看成教育生涯中一張很難讓自己滿意的答卷，成了心中永遠的痛。

確實，一個有著這樣那樣問題的學生，他所有的壞習慣、缺

點、詬病，非一時一刻形成：社會不良風氣的熏染，家庭不恰當?shù)慕逃绞交蛘邿o為教育，學生小團體的相互影響，都會讓一個本應(yīng)天真爛漫的孩童，逐漸有了讓人扼腕嘆息的許多不良習氣。眾所周知，一個學生的健康成長，老師的教育與引導起著關(guān)鍵作用；尤其是后進生，積習難改，需要更多的關(guān)愛與耐心，花費大量的心血與精力。

面對班內(nèi)這樣幾個后進生，該怎么辦？我認為，在后進生轉(zhuǎn)化工作中，特別要注意把握好以下幾點：

一、堅守一個信念：不拋棄、不放棄，后進生都是“花期未到”的“花朵”

也許，有人會認為，就這么幾個后進生，在班級里也不會興起多大的風浪，不會影響整個班集體。美國管理學家彼得曾經(jīng)提出過這樣的“木桶理論”：組成木桶的木板如果長短不齊，那么，木桶的盛水量不是取決于最長的那一塊木板，而是取決于最短的那一塊木板。這就是說構(gòu)成組織的各個部分往往是優(yōu)劣不齊的，而劣勢部分往往決定著整個組織的水平。這個形象的比喻告訴我們，一個班集體要想做好各方面的工作，成為一個優(yōu)秀的班集體，必

須在最短的木板——也就是后進生上多下工夫才行！有句話說：“沒有后進生的進步就沒有素質(zhì)教育的全面實施”。所以，關(guān)注并重視后進生的轉(zhuǎn)化，是教育的頭等大事。

能否成功轉(zhuǎn)化后進生，也是衡量一個老師是否優(yōu)秀的標尺之一。后進生是活生生的人，不可能重新洗腦，更不能當成次品棄之不顧。他們也是有情感有思想的人，如果老師能轉(zhuǎn)化好一個后進生，對他本人將是脫胎換骨的再造之功；對于一個家庭來說，也是功德無量的善舉。作為一個老師，也是人生的榮耀。有不少事例可以證明，這些所謂的后進生，只要渡過這段危險期，成人后基本上都成了有益于社會的人，有不少人還很優(yōu)秀。

所以，對于老師來說，一定要有這樣的信念：每個孩子都是一塊璞玉，哪怕有斑點，如果善加雕琢，也許會化腐朽為神奇，使其變成一塊有特色的珍寶。

二、用一分為二的態(tài)度看待他們，善于發(fā)現(xiàn)并賞識其優(yōu)點

美國心理學家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！边@些后進生，之所以被稱為后進生，就是因為在學習上，或者在思想品德上、行為習慣等方面有嚴重缺點，而我們?nèi)绻^多的去關(guān)注這些方面，一葉障目，那么，這個學生身上的閃光點永遠不會得到賞識，這個學生永遠也不會得到激勵、喚醒、鼓舞，無法激起學生改變自我的內(nèi)在動力。第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！弊鳛槔蠋煟瑢τ谝粋€后進生來說，點燃了一根微不足道的火柴，也許不能照亮他的整個天空，但起碼點亮了一盞尚未泯滅的上進之燈。

三、要有三番五次的耐心，教育不是一件簡單的事

沒有一朵花不深愛著陽光，沒有一條魚不渴望著大海。對于后進生來說，同樣既不缺乏一顆向善之心，也不缺乏改變的行動，缺的是堅持下去的意志力。在后進生轉(zhuǎn)化過程中，不乏有一些學生會半途而廢、舊病復發(fā)、重蹈覆轍。深究原因：一是外在的或過去的不良誘惑過于強烈、頻繁。二是學生自我約束意識不強，缺乏相應(yīng)的克服困難的意志力。那么，此時老師一定在這個關(guān)鍵的時候?qū)ζ涓倪M的行為進行強化，采取靈活多樣的措施與辦法，使其與過去做徹底地告別，走上正常而健康的人生軌道。

比如，本期新轉(zhuǎn)入我班的楊××，自小沾染了不少壞毛病，且性格極其叛逆。面對父母的管教，每每發(fā)生嚴重沖突，他經(jīng)常離家出走。少則半天，多則三四天，讓父母、老師焦慮萬分。在得知此事后，我沒有在班上全體同學面前大肆批評，而是軟著陸、冷處理，根本未提及此事。我及時找到他，沒有一上來就站在父母一邊、對他進行乏味的說教，而是靜靜地聆聽他大倒苦水，不進行任何評價。然后推心置腹地結(jié)合他家庭的實際情況，跟他談到父母賺錢的不易，以及對他所寄予的厚望。其實，楊××自身也是個重情重義的學生，聽到我這個第三者談到的這些實情，楊同學沉默不語，低下了頭。他保證，不會再離家出走。我一面高興，一面也擔心像他這樣一個好沖動的男生，很難真正做到“言既出，行必果。”果然，沒多久，他的這個毛病又犯了。我再次找到他，首先我很嚴厲地指出其不誠信，接著我又指出這種“離家出走”的把戲不僅會對父母造成極大的傷害，更不是一個有擔當?shù)摹按笳煞颉钡乃鶠椤?/p>

經(jīng)過幾次反復教育后，楊××再也沒有離家出走過。這對他而言，何嘗不是人生的一大進步！通過這些“艱難斗爭”的小事，我更堅信：楊××渡過這段青春危險期后，一定會成為一個大寫的“人”，成為一個和諧社會的建設(shè)者；一個所謂的差生，只要有愛心與耐心，假以時日，一定會有令人驚喜的轉(zhuǎn)變；作為老師，也會贏得學生的尊敬與愛戴。

四、要有四面合圍的技巧，全力營造、改變后進生的環(huán)境

單憑某一個人的努力，難以成就后進生的轉(zhuǎn)化。“眾人劃槳開大船”，班主任要最大限度地爭取家長和任課教師的支持和配合，教育合力的影響遠遠大于個人教育的實際效果。特別是充分利用任課教師人格特點，群策群力，聯(lián)手轉(zhuǎn)變后進生，這樣效果更佳。比如，男教師的豁達開朗，可能對那些內(nèi)向憂郁的學生更富有人格上潛移默化的影響；而細膩嚴謹?shù)呐處煟赡軙δ切┮蚣彝ルx異而導致產(chǎn)生多種問題的學生，更有情感魅力優(yōu)勢。

有人說，每個學生都是一朵花，只是每個學生的花期不同而已。是的，有的是常開不敗的月季，有的是驚艷一現(xiàn)的曇花，而有的也許是鐵樹千年才開花……后進生，就是那“遲開的花朵”。而為人師所應(yīng)為者，是辛勤的澆水、施肥、除蟲，用愛心與耐心，等待花開、聆聽花開的聲音。享受花朵的孕育到花朵羞答答綻放的過程，實在是人生的幸福。

（作者單位 廣東省深圳市新安中學）