徐秋羽，梅 紅，湯婷婷，向天雨

(重慶醫(yī)科大學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中心，重慶 400016)

現(xiàn)代化的高校離不開(kāi)信息化管理，管理的信息化程度正在成為衡量高校總體水平的重要因素之一，也是學(xué)校管理能否達(dá)到國(guó)內(nèi)高水平大學(xué)的重要標(biāo)志。數(shù)字化校園建設(shè)的提出，使校園一卡通在各大中專院校都得到普及。但一卡通的使用效率還不高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)揮校園一卡通的作用，特別是在教學(xué)管理的應(yīng)用中，商業(yè)公司缺少實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在這方面功能的開(kāi)發(fā)很少［1］。我們依據(jù)多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)字校園服務(wù)主題引向教學(xué)，對(duì)數(shù)字化校園的一個(gè)重要組成部分校園一卡通進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)出一套實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)，應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，讓校園一卡通真正發(fā)揮作用，服務(wù)于教學(xué)和教學(xué)管理。

1 利用校園一卡通開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)

提高教育質(zhì)量有兩大關(guān)鍵舉措，一是深化教育教學(xué)改革;二是開(kāi)展教學(xué)評(píng)估。教育評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教育管理的有效手段，而本科課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是學(xué)校對(duì)本科教學(xué)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的基礎(chǔ)性工作［2］。

1.1 對(duì)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)

我們通過(guò)借鑒大量的文獻(xiàn)和其他院校的教學(xué)評(píng)估方案［3］，把教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估內(nèi)容作如下歸類:“教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，敬業(yè)勤勉”“注意言傳身教，有助于我們治學(xué)與做人”“教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，條理清楚，重點(diǎn)突出”“表述(口頭表達(dá)和板書(shū))清楚”“注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)”“講課富有啟發(fā)性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲”“課后收獲大，增長(zhǎng)了知識(shí)，培養(yǎng)了能力”“課程對(duì)學(xué)生很有吸引力”“學(xué)生對(duì)老師的總體印象”9個(gè)條目［4］，根據(jù)具體情況可以對(duì)每個(gè)條目賦予不同的權(quán)重。比如，可以根據(jù)需要對(duì)每一項(xiàng)分別賦予2分、4分，6分、8分、10分不等的權(quán)重分值，學(xué)生根據(jù)自己的判斷給出合理的打分［5］。該軟件采用模糊加權(quán)綜合法統(tǒng)計(jì)出這些分，用分值和統(tǒng)計(jì)圖方式反映出結(jié)果，教師的課堂質(zhì)量一目了然。對(duì)教學(xué)質(zhì)量差的教師，還可以組織專家組對(duì)其進(jìn)行聽(tīng)課考核，以便真實(shí)反映教師的授課質(zhì)量，嚴(yán)把課堂關(guān)［4］。

1.2 對(duì)課堂教學(xué)的管理

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的監(jiān)控主要通過(guò)這樣實(shí)現(xiàn):對(duì)教室的座位按固定順序排號(hào)，存入數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)生上課打卡時(shí)，獲得同學(xué)的基本信息;由這些信息和數(shù)據(jù)庫(kù)的座位信息相結(jié)合，生成每位學(xué)生每堂課的臨時(shí)座位號(hào)，并在屏幕上直觀地反映出來(lái);學(xué)生按計(jì)算機(jī)生成的座位號(hào)入座，把全部的座位信息以姓名和表格的方式呈現(xiàn)在教師機(jī)的屏幕上，教師在上課時(shí)對(duì)每位學(xué)生的表現(xiàn)情況可以一目了然;同時(shí)可以針對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)直接在教師機(jī)上對(duì)號(hào)評(píng)分，評(píng)分可以根據(jù)表現(xiàn)分為1分、2分、3分、4分、5分;對(duì)學(xué)生的曠課、遲到、早退由計(jì)算機(jī)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)，對(duì)學(xué)生的事假、病假可以由上課教師直接標(biāo)注。有了這些信息后就可以在期末時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)總體考核。便于了解學(xué)生在校的整體學(xué)習(xí)情況。

由于把每位學(xué)生的每一堂課的座位都記錄在計(jì)算機(jī)里面，如果在某堂課有學(xué)生破壞了教學(xué)設(shè)備或丟失了教學(xué)設(shè)備，而管理教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，在以前的方法就是找班長(zhǎng)清查，或找一個(gè)班的同學(xué)一起賠，有了我們這套系統(tǒng)就可以避免這些問(wèn)題;如果管理教師沒(méi)有當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)施設(shè)備被破壞或丟失，讓上下一節(jié)課的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，我們很容易在計(jì)算機(jī)中找到上一堂課使用這些設(shè)備的學(xué)生，找這些學(xué)生來(lái)解決賠付問(wèn)題，方便、省事、有效地維護(hù)了學(xué)校的公共財(cái)產(chǎn)安全。

2 軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、實(shí)現(xiàn)和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的導(dǎo)入

2.1 系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工具

該系統(tǒng)總體來(lái)說(shuō)是一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，要實(shí)現(xiàn)從讀卡器獲得每次打卡的信息，涉及本地?cái)?shù)據(jù)庫(kù)和遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)共享的問(wèn)題。我們以關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)為基礎(chǔ)，前臺(tái)用大型數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)工具PowerBuilder 9.0和ASP.NET，后臺(tái)用Sybase SQL Anywhere建立關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)。ODBC作為該軟件的前后臺(tái)接口，建成三層數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)。系統(tǒng)應(yīng)用環(huán)境軟件是基于Brows/Server(瀏覽器/服務(wù)器)的前后臺(tái)開(kāi)發(fā)的。

2.2 系統(tǒng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的導(dǎo)入

本系統(tǒng)涉及如下一些主要的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)表:

學(xué)生基本信息表(學(xué)號(hào)，姓名，性別，出生年月，專業(yè)，系部，年級(jí)，班級(jí)，學(xué)校住址，電話，備注)

教師基本信息表(工號(hào)，姓名，性別，出生年月，職稱，系，部、教研室，學(xué)校住址，備注)

教室基本信息表(教室編號(hào)，教室位置，功能，系部，容量，管理員，開(kāi)放時(shí)間，備注)

班級(jí)基本信息表(班級(jí)，編號(hào)，專業(yè)，系部，年級(jí)，班級(jí)人數(shù)，班主任，班長(zhǎng)，系部電話)

課程信息基本表(課程編號(hào)，課程名字，教師，班級(jí)，人數(shù)，星期，時(shí)間，節(jié)數(shù)，地點(diǎn)，日期，備注)。

這些基本數(shù)據(jù)可以通過(guò)學(xué)校正方系統(tǒng)把每學(xué)期的數(shù)據(jù)同步復(fù)制過(guò)來(lái)，不用重新錄入。

教師評(píng)估信息表(課程編號(hào)，教師，工號(hào)，學(xué)號(hào)，星期，時(shí)間，節(jié)數(shù)，地點(diǎn);A，B…，I;總分，平均分，日期)。其中，A=教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，敬業(yè)勤勉，B=注意言傳身教，有助于我們治學(xué)與做人，C=教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，條理清楚，重點(diǎn)突出，D=表述(口頭表達(dá)和板書(shū))清楚，E=注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，F(xiàn)=講課富有啟發(fā)性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，G=課后收獲大，增長(zhǎng)了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，H=課程對(duì)學(xué)生很有吸引力，I=學(xué)生對(duì)老師的總體印象。

學(xué)生考核信息表(課程編號(hào)，教師，學(xué)號(hào)，星期，時(shí)間，節(jié)數(shù)，地點(diǎn);A，B，…，I;總分，平均分，日期)。

其中，A=出勤，B=聽(tīng)課情況，C=課堂表現(xiàn)，D=課堂反應(yīng)，E=課堂紀(jì)律，F(xiàn)=教學(xué)設(shè)施維護(hù)，G=清潔，H=作業(yè)，I=預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí))。

學(xué)生座位存儲(chǔ)信息表(課程編號(hào)，教師，學(xué)號(hào)，星期，時(shí)間，節(jié)數(shù)，地點(diǎn)，座位號(hào))

2.3 一卡通讀卡器的安放點(diǎn)數(shù)和系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

每位教師和學(xué)生都有校園卡，如果讀卡器的安放點(diǎn)數(shù)多，比如每個(gè)教室放一個(gè)讀卡器，系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)比較簡(jiǎn)單，但整個(gè)系統(tǒng)的推廣使用有問(wèn)題，成本較高，不容易推廣使用。如果讀卡器的安放點(diǎn)數(shù)少，比如一棟教學(xué)樓安放一個(gè)，成本低，但系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)很復(fù)雜，特別涉及那些半天都在一棟樓的不同教室上不同課或同一堂課的情況，還有就是對(duì)學(xué)生和教師打卡也比較擁擠。綜合考慮這些因素，我們考慮在每棟教學(xué)樓的每一層樓的入口安放一個(gè)讀卡器。

2.4 整個(gè)軟件系統(tǒng)的運(yùn)行流程圖

整個(gè)軟件系統(tǒng)的運(yùn)行流程如圖1所示。

圖1 運(yùn)行流程圖

3 系統(tǒng)功能主要界面

3.1 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、教室信息、學(xué)生信息座次表

學(xué)生、教師刷卡后，信息系統(tǒng)在后臺(tái)處理后會(huì)在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室的多媒體屏幕和實(shí)驗(yàn)室的教室屏幕上顯示如下信息，如圖2所示。該信息可以一直掛在教師機(jī)的屏幕上，可以最小化，可以隨時(shí)調(diào)出。

3.2 學(xué)生課堂評(píng)價(jià)表

實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師、實(shí)驗(yàn)室管理教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中和實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，都可以對(duì)實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)突出(表現(xiàn)好和表現(xiàn)差)的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)評(píng)價(jià)老師點(diǎn)擊某個(gè)學(xué)生的學(xué)號(hào)信息后，就會(huì)彈出該學(xué)生的評(píng)價(jià)信息窗口，如圖3所示。

教師可以在該評(píng)價(jià)窗口做出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)完后只需點(diǎn)擊保存退出，畫(huà)面返回如圖1所示的畫(huà)面，就可以進(jìn)行其他學(xué)生的評(píng)價(jià)了。根據(jù)具體情況，實(shí)驗(yàn)老師、實(shí)驗(yàn)室管理教師可以選擇評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況，把學(xué)生的具體實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度如實(shí)保存在信息系統(tǒng)中。課后，教師以合法身份登錄，同樣可以調(diào)出如圖1所示的畫(huà)面如，點(diǎn)擊學(xué)生的姓名，就可以彈出該學(xué)生最近一次提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，如圖4所示。

圖2 考勤表

圖3 學(xué)生課堂評(píng)價(jià)表

如果實(shí)驗(yàn)室有學(xué)生電腦，也可以登錄指定網(wǎng)址現(xiàn)場(chǎng)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，上傳實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，保存電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告非常靈活，可以是圖片上傳、文字錄入。學(xué)生或老師以自己的學(xué)號(hào)或工號(hào)登錄，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上就會(huì)顯示信息。填入實(shí)驗(yàn)報(bào)告名稱，回車，關(guān)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的全部信息就會(huì)顯示出來(lái)。

圖4 實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫(xiě)和批閱

圖5 教師考評(píng)界面

如果實(shí)驗(yàn)室有學(xué)生電腦，可以登錄指定的網(wǎng)站，進(jìn)入教師考核系統(tǒng);如果沒(méi)有學(xué)生電腦，學(xué)生可以回到寢室，登錄指定的網(wǎng)站，進(jìn)入教師考核系統(tǒng)，對(duì)當(dāng)前課教師的課堂質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。登錄考核系統(tǒng)，系統(tǒng)自動(dòng)彈出以該學(xué)號(hào)為準(zhǔn)的最近一次課堂考核的教師，一個(gè)學(xué)生只能考評(píng)給自己上課的教師，并且只能考評(píng)一次，不能重復(fù)考評(píng)。教師考評(píng)的軟件系統(tǒng)如圖5所示。

4 結(jié)束語(yǔ)

利用現(xiàn)有的數(shù)字化校園資源，進(jìn)行信息深度挖掘和二次開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)出一個(gè)教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)，改善傳統(tǒng)的教學(xué)管理，做到對(duì)每堂課的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤考核，隨時(shí)把握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這在以前用半人工管理的方法是根本達(dá)不到的。該系統(tǒng)的推廣使用可以極大地提高教學(xué)質(zhì)量和節(jié)約大量的人力、物力［7］。

［1］ 田麗娜.校園一卡通系統(tǒng)的可行性和需求分析［J］.科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2005，15(10):36－40.

［2］ 姜淑鳳.校園一卡通應(yīng)用系統(tǒng)在實(shí)踐教學(xué)管理中的應(yīng)用［J］.高師理科學(xué)刊，2007，27(4):83－85.

［3］ 于九紅，施靜蔚，何振華，等.高校校園“一卡通”系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007，26(2):47－51.

［4］ 曾慶黎，車燕，顧英.教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的幾個(gè)數(shù)學(xué)模型淺析［J］.北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版，2007，21(1):71－73.

［5］ 王曉鵬，索南仁欠.高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)模型與Spss應(yīng)用［J］.青海師范大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版，2003，31(5):5－8.

［6］ 閻琦.基于B/S結(jié)構(gòu)的學(xué)生評(píng)教系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)［J］.計(jì)算機(jī)應(yīng)用，2012，31(3):26－30.

［7］ 林國(guó)雄.基于校園一卡通的教學(xué)管理支持服務(wù)體系的設(shè)計(jì)［J］.廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，6(1):61－65.