曾一鳴

(浙江師范大學(xué) 教務(wù)處，浙江 金華 324000)

就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力視閾下實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究

曾一鳴

(浙江師范大學(xué) 教務(wù)處，浙江 金華 324000)

實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，在高校人才培養(yǎng)中起著理論教學(xué)不可替代的作用。針對(duì)目前實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題,結(jié)合浙江師范大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，試探討作為高校如何搭建提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，專業(yè)技能扎實(shí)的學(xué)生。

就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；實(shí)踐教學(xué)；構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)是本科教育的重要體現(xiàn)標(biāo)志之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有著極其重要的作用，是人才培養(yǎng)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生掌握專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中，將兩者有效結(jié)合，素質(zhì)得到全面提高，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。尤其是近年來(lái)，高校畢業(yè)生就業(yè)難成為社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，如何利用實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力是高校急需解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一 實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年來(lái)，多數(shù)本科院校在明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)辦學(xué)定位的過(guò)程中，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要地位，實(shí)踐教學(xué)也取得一定的發(fā)展，但是仍然還存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:

1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)境不利。在長(zhǎng)期以來(lái)的辦學(xué)實(shí)踐中，實(shí)踐教學(xué)往往得不到重視。在高校重理論、輕實(shí)踐的大環(huán)境下，教學(xué)以理論為主，實(shí)踐為輔，重書(shū)本知識(shí)傳授、輕實(shí)踐能力培養(yǎng)，重間接知識(shí)的學(xué)習(xí)、輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，重教師講授、輕學(xué)生的探索，重考試成績(jī)、輕能力提高，實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的先天環(huán)境不利，導(dǎo)致學(xué)生操作能力不足，無(wú)法應(yīng)對(duì)實(shí)際工作中碰到的問(wèn)題。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不新。目前，多數(shù)學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案制訂，教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)程中往往很少真正去了解社會(huì)和企業(yè)的用人要求，導(dǎo)致一些課程內(nèi)容無(wú)法跟上社會(huì)的發(fā)展步伐，人才培養(yǎng)滯后于市場(chǎng)需求，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難并且現(xiàn)階段高校大部分教師都沒(méi)有企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在給學(xué)生授課或帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)多為紙上談兵，造成了學(xué)生學(xué)非所用，不適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力降低。

3.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高。實(shí)踐教學(xué)離不開(kāi)必需的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所及實(shí)習(xí)基地，但是，目前各院校實(shí)驗(yàn)設(shè)備仍處于滯后狀態(tài)，許多操作性、探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目被迫簡(jiǎn)化為演示性實(shí)驗(yàn)。許多實(shí)踐教學(xué)基地大多數(shù)也只是掛個(gè)牌子，根本沒(méi)有安排過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，稍好一些的實(shí)踐教學(xué)基地也僅僅是簡(jiǎn)單地安排一些參觀和考察活動(dòng)，學(xué)生根本無(wú)法深入了解，導(dǎo)致自主實(shí)習(xí)的學(xué)生數(shù)量增多，專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)不到位情況較多，缺乏規(guī)范統(tǒng)一的管理，降低了專業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)有的作用。

4.實(shí)踐教學(xué)師資不足。要培養(yǎng)具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力、符合社會(huì)需求的合格人才，必然要求具有與之相匹配的師資隊(duì)伍。教師不但要有較高學(xué)歷，而且要有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要有與相關(guān)行業(yè)密切聯(lián)系的渠道，具備善于實(shí)踐的能力和較高的專業(yè)技能。由于長(zhǎng)期的重理論輕實(shí)踐以及部分高校教師是從高校畢業(yè)直接進(jìn)入高校，導(dǎo)致師資偏向于理論傳授型的居多，能勝任實(shí)踐教學(xué)的師資數(shù)量不足，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容形式單一。這一現(xiàn)狀直接影響到實(shí)踐性、操作性的實(shí)踐類課程的開(kāi)設(shè)以及實(shí)踐教學(xué)的效果。學(xué)生不能從教師那里學(xué)習(xí)到應(yīng)有的職業(yè)能力，造成學(xué)校與社會(huì)角色轉(zhuǎn)換的斷檔。

正因?yàn)楝F(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系中存在環(huán)境不利、內(nèi)容不新、質(zhì)量不高、師資不足的現(xiàn)狀，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐能力不足、創(chuàng)新能力不夠、職業(yè)能力不強(qiáng)，從而影響了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

二 基于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)踐教學(xué)體系的基本架構(gòu)

在國(guó)務(wù)院、教育部等部門(mén)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》以及《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》等多項(xiàng)文件中都明確提出要高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，基于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)要把提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力作為實(shí)踐教學(xué)的主要目的，將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)過(guò)程。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的塑造與訓(xùn)練使學(xué)生在具備基礎(chǔ)管理能力的基礎(chǔ)上，獲得終生受益的職業(yè)能力和崗位技能。

1.以加強(qiáng)實(shí)踐能力為目標(biāo)，更新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建全程化的實(shí)踐教學(xué)體系。

在教學(xué)計(jì)劃中，要系統(tǒng)、科學(xué)地設(shè)置實(shí)踐教學(xué)方案，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整培養(yǎng)方案，優(yōu)化學(xué)科體系，突出專業(yè)特色，提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。將實(shí)踐教學(xué)貫穿于大學(xué)四年的學(xué)業(yè)中，由易到難、由淺及深、循序漸進(jìn)。在第一、二學(xué)年安排基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)驗(yàn)和社會(huì)調(diào)查等基礎(chǔ)性實(shí)踐環(huán)節(jié)，短學(xué)期結(jié)合思想道德教育、專業(yè)教育開(kāi)展社會(huì)服務(wù)類實(shí)踐活動(dòng)，如：三下鄉(xiāng)活動(dòng)等，讓學(xué)生接觸社會(huì)，初步了解職業(yè)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性；在第三學(xué)年安排課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)踐等專業(yè)性實(shí)踐環(huán)節(jié)，安排學(xué)生參觀相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，進(jìn)一步接觸具體的職業(yè)崗位，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；在第四學(xué)年安排畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等綜合性、研究性實(shí)踐環(huán)節(jié)，把專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)實(shí)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)達(dá)到促進(jìn)就業(yè)的目的，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。通過(guò)四年全程的實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更好地理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和獨(dú)立工作的能力，提高他們的實(shí)際操作技能，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)科融合，構(gòu)建多元化的實(shí)踐教學(xué)體系。

在人才培養(yǎng)過(guò)程中強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的互動(dòng)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源配置,為創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)作良好的環(huán)境和條件。在第一課堂開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，將就業(yè)指導(dǎo)納入課程，通過(guò)類似課程的學(xué)習(xí)掌握基本的專業(yè)技能。在第二課堂定期開(kāi)展各級(jí)各類科技創(chuàng)新項(xiàng)目的訓(xùn)練和學(xué)科競(jìng)賽、技能競(jìng)賽，通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練，競(jìng)賽活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。在第三課堂建立各級(jí)各類實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，加大基地的建設(shè)力度，搭建學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系的橋梁，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，開(kāi)設(shè)跨學(xué)科的綜合性課程，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)選課，加強(qiáng)學(xué)科之間的交叉與融合，避免過(guò)窄的專業(yè)教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)多學(xué)科、多角度思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)的復(fù)合型人才。

3.以加強(qiáng)職業(yè)能力為目標(biāo)，強(qiáng)化專業(yè)技能，構(gòu)建過(guò)程化的實(shí)踐教學(xué)體系。

職業(yè)能力是包含在職業(yè)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)行

為、職業(yè)技能和職業(yè)道德，是用人單位在招聘時(shí)考慮的重要指標(biāo)。通過(guò)在大學(xué)各階段開(kāi)展各專業(yè)的專業(yè)技能考核，將各專業(yè)所有課程及相配套的技能訓(xùn)練納入專業(yè)技能考核中，考察學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作能力等，使大學(xué)生進(jìn)一步明確專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)和努力方向，具備各專業(yè)應(yīng)有的職業(yè)技術(shù)和職業(yè)能力。

通過(guò)“全程化、多元化、過(guò)程化”的基本脈絡(luò)建構(gòu)起來(lái)的實(shí)踐教學(xué)體系，著眼于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，從學(xué)生基本能力與素質(zhì)出發(fā)，在普遍提高學(xué)生專業(yè)技能、著力培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，為學(xué)生發(fā)展個(gè)性提供多渠道、分層次、模塊化的組合培養(yǎng)方案，從而提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

[1]鄭春龍，邵紅艷.以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的高校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].中國(guó)高教研究，2007(4)：85-86.

[2]彭菊香，唐勇奇．以工程素質(zhì)與能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J]．教育探索，2008(6):57-58．

[3]張智鈞，潘睿．構(gòu)建高等工科教育實(shí)踐教學(xué)新體系[J]．黑龍江高教研究，2008(10)：148-149．

[4]張從容．高校實(shí)踐教學(xué)實(shí)施策略研究[J]．遼寧教育研究，2008(4):76-78．

[5]馮濱魯，吳明，王濱芳．適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式[J]．中國(guó)高等教育，2010(3/4):25-27．

ClassNo.:G642DocumentMark：A

(責(zé)任編輯：宋瑞斌)

OnConstructionofPracticalTeachingSystemBasedontheEmploymentCompetitiveness

Zeng Yiming

(Office of Educational Administration，Zhejiang Normal University，Jinhua，Zhejaing 324000，China)

Practical teaching system is an important part of fostering innovative talents in colleges and universities. It plays an important role which could not be replaced by the theory teaching . This paper analyzed the problems existed in the practical teaching of colleges and discussed how to construct the practical teaching system which could foster students’ manipulative ability，advance students’ professional skills and improve students’ employability. The discussion is combined with the practical experience of Zhejiang Normal University.

employment competitiveness；practical teaching system；construction

曾一鳴，碩士，助理研究員，浙江師范大學(xué)。研究方向：教育經(jīng)濟(jì)管理、實(shí)踐教學(xué)。

1672-6758(2013)01-0013-2

G642

A