張麗英

(廣州大學(xué) 繼續(xù)教育學(xué)院，廣州510400)

一、成人高等教育的現(xiàn)狀述評(píng)

我國(guó)在《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006－2020年)》中提出用15年的時(shí)間把我國(guó)建設(shè)為創(chuàng)新型國(guó)家。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才的培養(yǎng)，在于教育制度與教學(xué)方式的改革。成人教育作為教育的重要組成部分，在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家中有著重要的地位和作用。但值得注意的是，國(guó)內(nèi)成人教育質(zhì)量管理一直為人們所懷疑，成人高等教育的含金量在社會(huì)上的認(rèn)可度一直不高，所以提高成人教育質(zhì)量的研究有現(xiàn)實(shí)的緊迫性和重要意義。

在發(fā)達(dá)國(guó)家，成人教育的目標(biāo)和項(xiàng)目種類具有多樣性，成人教學(xué)不單純是為了傳播知識(shí)和技能，而更注重開發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。相比而言，我國(guó)的成人教育大多集中于以大專和本科為主的成人高等學(xué)歷教育，教學(xué)沿襲普通高等教育模式，注重知識(shí)和技能傳授，忽視結(jié)合成人學(xué)員的任職感受，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。為了更好地適應(yīng)新形勢(shì)的要求，成人教育者，尤其是成人教育專職教師，應(yīng)該首先成為終身學(xué)習(xí)者，積極進(jìn)行科研活動(dòng)，加強(qiáng)科研能力，通過科研帶動(dòng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的快速更新，培養(yǎng)獨(dú)立思考的意識(shí)，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)在成人教育教學(xué)實(shí)踐中，在傳播知識(shí)和技能的同時(shí)開發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力。

長(zhǎng)期以來我國(guó)的成人教育研究往往多傾向于宏觀研究、宏大敘事，多傾向于大模式的探討、大體系的建構(gòu)，而真切關(guān)注微觀層面的研究則顯得非常不夠，為了突破這一局限，管理者應(yīng)制定相關(guān)制度，鼓勵(lì)教學(xué)一線教師從事科研活動(dòng)，教師通過科研活動(dòng)，及時(shí)了解成人教育的先進(jìn)理念和專業(yè)學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，并將其有機(jī)地應(yīng)用到成人教學(xué)實(shí)踐過程中，以科研帶動(dòng)教學(xué)水平的提升。

二、成人高等教育教師普遍缺乏進(jìn)行科研的積極性

1.教師之間缺乏有效的科研團(tuán)隊(duì)合作

和專業(yè)學(xué)院相比，成人高等教育學(xué)生分布的專業(yè)廣泛。以廣州大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院為例，學(xué)院共開設(shè)有80 多個(gè)本、?？茖I(yè)，涵蓋文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)等8 大學(xué)科門類，專職教師36 人，為滿足教學(xué)需要，學(xué)院還常年從校本部各專業(yè)學(xué)院聘請(qǐng)600 余名兼職教師。學(xué)生專業(yè)分布廣，導(dǎo)致專職教師專業(yè)分散，缺乏有效的科研團(tuán)隊(duì)合作，教師獨(dú)自進(jìn)行科研的能力偏低;而兼職教師主要關(guān)注教學(xué)任務(wù)的完成，缺乏針對(duì)成人學(xué)員的研究。

2.年度績(jī)效考核指標(biāo)體系設(shè)置中沒有考慮到科研

以廣州大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院為例，學(xué)院對(duì)教師的年度考核和獎(jiǎng)勵(lì)有兩項(xiàng):年度教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)和年度考核優(yōu)秀獎(jiǎng)?？己酥笜?biāo)以教學(xué)中學(xué)生和督導(dǎo)的打分為準(zhǔn)，這種績(jī)效考核指標(biāo)體系的設(shè)置，導(dǎo)向和牽引教師一心“關(guān)注”教學(xué)。但是，如果教師一味地只是忙于上課而不搞科研，就不能緊跟學(xué)科發(fā)展的前沿及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，在教學(xué)中表現(xiàn)為簡(jiǎn)單灌輸教材知識(shí)的現(xiàn)象，不能引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題并思考問題。年度績(jī)效考核指標(biāo)設(shè)置中沒有考慮到科研還會(huì)導(dǎo)致其他問題，比如，在2011年廣州大學(xué)試行教師崗位聘任時(shí)，科研的權(quán)重又比教學(xué)偏重，導(dǎo)致一些教學(xué)分?jǐn)?shù)偏高的教師由于沒有科研積分而聘到較低的崗位，出現(xiàn)了年度考核指標(biāo)和崗位聘任指標(biāo)相矛盾的現(xiàn)象。

三、提高成人高等教育教師科研積極性的思路

1.構(gòu)建教學(xué)與科研并重的績(jī)效考核模式

針對(duì)目前成人教育教師缺乏科研積極性的問題，管理者應(yīng)制定相應(yīng)的管理制度加以引導(dǎo)，有效且容易執(zhí)行到位的應(yīng)該是年度績(jī)效考核指標(biāo)體系的設(shè)置。以廣州大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院為例，盡管學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)倡導(dǎo)教師重視科研活動(dòng)，并且也有一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，比如，在國(guó)內(nèi)外核心期刊發(fā)表一篇論文，學(xué)院獎(jiǎng)勵(lì)800 元，在有刊號(hào)的非核心期刊發(fā)表一篇論文，學(xué)院獎(jiǎng)勵(lì)500 元等。但是，眾所周知，沒有知名度的普通教師在核心期刊發(fā)表一篇論文，版面費(fèi)動(dòng)輒上千元，有刊號(hào)的非核心期刊至少也要六七百元，從事科研活動(dòng)真正是成了又傷腦筋又花錢的事。如果在年度績(jī)效考核指標(biāo)的設(shè)置中，給科研也分配一定的權(quán)重，構(gòu)建教學(xué)與科研并重的年度績(jī)效考核模式，就像2011年崗位聘任帶給教師的牽引作用一樣，會(huì)引導(dǎo)教師在教學(xué)的同時(shí)也注重科研。

2.及時(shí)全面反饋績(jī)效考核信息

以廣州大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院為例，管理部門在每學(xué)期的中期階段都會(huì)通過發(fā)放問卷，調(diào)查學(xué)生對(duì)每門學(xué)科教師教學(xué)情況的反應(yīng)，內(nèi)容包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果4 個(gè)要素12 個(gè)指標(biāo)。每個(gè)指標(biāo)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)分優(yōu)、良、中、差4 個(gè)等級(jí)。另外，還有一個(gè)開放性的問題:對(duì)教師及課程教學(xué)的意見與建議。調(diào)查問卷結(jié)果的反饋時(shí)間為年度考核的那一天，一般是在下一學(xué)年度開學(xué)初，通常在9月份。反饋體現(xiàn)為學(xué)生和督導(dǎo)評(píng)價(jià)的平均分，這個(gè)分?jǐn)?shù)的作用僅僅用于年度教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)和年度考核優(yōu)秀獎(jiǎng)的評(píng)選，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升沒有任何指導(dǎo)價(jià)值。如果學(xué)院管理部門能將學(xué)生對(duì)教師及課程教學(xué)的意見與建議匯總、整理并及時(shí)反饋給教師，對(duì)教師提升教學(xué)質(zhì)量會(huì)有重要參考價(jià)值。另外，學(xué)生的意見和建議也是教師改進(jìn)教學(xué)及科研的主要信息來源之一。

3.創(chuàng)建科研團(tuán)隊(duì)合作的氛圍

從事成人教育的專職教師由于專業(yè)相對(duì)比較分散，導(dǎo)致教學(xué)和科研缺乏有效的團(tuán)隊(duì)合作，對(duì)教師教學(xué)和科研水平的提高都造成不利的影響。學(xué)院管理者應(yīng)該重視這一現(xiàn)象，盡可能創(chuàng)建有利于教師進(jìn)行合作教學(xué)與科研的平臺(tái)和氛圍。以廣州大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院為例，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，不應(yīng)該像當(dāng)前一樣，有的教師一個(gè)人做某一專業(yè)所有的相關(guān)工作，包括制定一個(gè)專業(yè)本科、?？?，業(yè)余、函授所有的人才培養(yǎng)方案，而有的教師根本沒有機(jī)會(huì)參與。如果讓全體教師都參與，兩三個(gè)專業(yè)相近或相關(guān)的教師一起做一個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，這種工作安排方式可以促進(jìn)教師分工合作，增強(qiáng)教師之間的溝通和交流，成為教師進(jìn)行教學(xué)研究的平臺(tái)，也有利于教師之間互相協(xié)作，創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)教學(xué)及科研的良好氛圍。

四、提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的途徑

1.構(gòu)建師生平等對(duì)話的問題教學(xué)模式

以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)是獨(dú)裁式的，是知識(shí)與技能的單向傳遞過程，學(xué)生是被動(dòng)的接受者?？茖W(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)更新與增長(zhǎng)的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于知識(shí)被系統(tǒng)整理和吸收的速度，時(shí)代要求教師必須成為終身學(xué)習(xí)者。終身學(xué)習(xí)體系下，成人教育者所扮演的角色更多的是培訓(xùn)者、協(xié)調(diào)人、咨詢者、資源提供者、價(jià)值傳播者、評(píng)價(jià)者與向?qū)??？蒲谢顒?dòng)可以促使教師主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)員提出問題并積極思考，從而構(gòu)建新型教學(xué)模式和師生關(guān)系，使教與被教者之間不是原有的上下關(guān)系，而是通過平等對(duì)話的方式，使雙方都成為教育的主體，積極應(yīng)用學(xué)科知識(shí)探索生活和工作中存在的問題。師生之間的對(duì)話，是一種尋求新發(fā)現(xiàn)、促進(jìn)互動(dòng)的雙向溝通。這種新型的教學(xué)模式要求教師具備激勵(lì)學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的意識(shí)和能力。教師積極進(jìn)行科研活動(dòng)，是自覺參與終身學(xué)習(xí)的最佳途徑。借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的成人教育理念，第一時(shí)間了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，把終身教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У慕逃Ｊ郊敖虒W(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生一起提出有一定價(jià)值、能夠引起學(xué)生積極回應(yīng)和參與討論的問題，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而提高成人教育的質(zhì)量。

2.以科研帶動(dòng)問題討論的水平

教師應(yīng)通過諸多問題的提出，去喚起學(xué)習(xí)者的思索。教師科研帶動(dòng)下的問題教學(xué)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與教學(xué)，有助于改變課程結(jié)束后采用單一的一次性筆試考評(píng)學(xué)習(xí)結(jié)果的局限性。通過建立多維考評(píng)體制，從成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，綜合考查課堂參與討論的積極性、自學(xué)狀況、學(xué)以致用的能力以及合作精神等方面，以適當(dāng)?shù)姆绞浇o予學(xué)生更為全面的評(píng)價(jià)，真正達(dá)到成人教育的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)成人教育服務(wù)于社會(huì)的最終目的。

3.遵循以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

科研活動(dòng)有助于提高教師因材施教的意識(shí)和能力，和普通高等教育在校大學(xué)生相比，成人學(xué)員都已就業(yè)，具有任職感受，具有對(duì)學(xué)科知識(shí)和技能及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐的條件，這是成人學(xué)員的優(yōu)勢(shì)所在。教師應(yīng)該重視并有能力引導(dǎo)學(xué)員一起開發(fā)這一資源。針對(duì)成人學(xué)員學(xué)習(xí)上和人格上的獨(dú)立性、自主性、主體性和學(xué)習(xí)壓力主要來源于社會(huì)角色變化及自身畢生發(fā)展需要的特點(diǎn)，開發(fā)學(xué)員的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)積累，并對(duì)比和研究學(xué)員的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)及其引申出的實(shí)際問題，以彌補(bǔ)我國(guó)成人教師普遍缺乏從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的不足，做到和學(xué)生平等對(duì)話，互學(xué)互教，以誠(chéng)實(shí)正直、勤奮好學(xué)的人格魅力感染學(xué)生。

［1］ http://www.gov.cn/jrzg/2006－02/09/content_183787.htm.

［2］ http://portal.gzhu.edu.cn/web/cj/3.

［3］ 仇邵平，于芳.終身學(xué)習(xí)的發(fā)展與教師的角色轉(zhuǎn)換［J］.當(dāng)代教育論壇，2003，(3).