（西安工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 陜西西安 710032）

一、ACCA概況

1904年，英國特許公認(rèn)會計師公會（The Association of Chartered Certified Accountants，ACCA）在倫敦成立，是目前世界上最為著名的國際會計師團(tuán)體之一。從1990年開始，ACCA就積極參與我國會計專業(yè)人才的培訓(xùn)工作。目前已經(jīng)在全國13個城市開設(shè)了17個考點(diǎn)，我國每年有上千名考生參加ACCA組織的全球考試。

學(xué)生要成為ACCA會員資格，首先必須考試通過ACCA組織的考試課程。這些課程包括：知識模塊有3門課程（F1—F3），技能模塊有 6門課程（F4—F9），核心模塊有 3門課程（P1—P3），選修模塊有 4 門課程（P4—P7）（4 選 2），共計要學(xué)習(xí)并通過14門ACCA指定的課程考試，并經(jīng)過3年社會財會實踐，才可以申請成為ACCA正式會員。

在取得ACCA會員資格之后，學(xué)生可以在全球各種跨國公司和其他各種國際組織中擔(dān)任要職，發(fā)揮自己的會計專業(yè)特長。正是因為取得ACCA會員資格具有如此重要的價值和意義，國內(nèi)有些高校和民間財會培訓(xùn)組織，都比較注重ACCA宣講工作，招收ACCA學(xué)生，成立ACCA建制班，學(xué)習(xí)指定的考試課程，并指導(dǎo)學(xué)生參加年度ACCA組織的考試。

在ACCA考試的14門英語財會課程中，F(xiàn)1是首先要學(xué)習(xí)的第一門課程，其英文全稱是《Account in Business》，國內(nèi)一般翻譯為《會計師與企業(yè)》，其主要內(nèi)容有組織理論與設(shè)計、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場學(xué)、會計報告體系與會計職業(yè)道德、人力資源管理等內(nèi)容。F1的學(xué)習(xí)狀況，在學(xué)生的整個ACCA課程體系學(xué)習(xí)當(dāng)中，具有十分重要的地位。

筆者對國內(nèi)幾家ACCA建制班的F1課程的授課過程，進(jìn)行了長達(dá)2年的調(diào)研。在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，我國F1授課過程中普遍存在一些問題，并對其進(jìn)行了分析，提出了一些建議。

二、F1教學(xué)過程中存在的問題

調(diào)研表明，目前我國F1授課環(huán)節(jié)存在比較明顯的問題，主要包括以下幾個方面：

（一）F1授課教師過于年輕，師資力量比較薄弱。我國目前F1授課教師的年齡普遍在26歲左右，相對比較年輕，可能對高教心理學(xué)、教育學(xué)等方面的知識了解甚少。他們當(dāng)中有一些屬于民間ACCA培訓(xùn)組織的教師，個別教師還沒有取得我國教育部頒發(fā)的高等教育教師資格證書，但是一般獲得了ACCA資格證書；有些教師是我國高校ACCA建制班的財會教師，取得我國教育部頒發(fā)的高等教育教師資格證書，但是不少還沒有取得ACCA資格證書。因此，在F1教學(xué)過程中，普遍存在兩大問題：其一，具備ACCA資格證書的教師，雖然對F1知識體系比較熟悉，但是對我國目前高等教育教學(xué)規(guī)律掌握的比較淺?。黄涠?，取得教育部頒發(fā)的高等教育教師資格證書的教師，雖然對高等教育教學(xué)規(guī)律比較熟悉，但是對F1知識體系的掌握還比較生疏。兩種情況都存在同樣的困惑：如何根據(jù)高等教育教學(xué)規(guī)律，把F1的知識體系快速高效地傳授給學(xué)生，這是目前全國所有ACCA建制班面臨的主要問題之一?？梢?，當(dāng)前既懂得高等教育的教學(xué)規(guī)律，又熟練掌握F1知識體系的教師，比較緊缺，國內(nèi)F1的師資力量需要進(jìn)一步提高。

（二）教師課堂授課策略和學(xué)生課堂聽講策略有所缺失。主要表現(xiàn)如下：

1.教師在授課之前，沒有提醒學(xué)生要及時預(yù)習(xí)F1教材，沒有給學(xué)生全面講述F1的學(xué)習(xí)方法。由于學(xué)生課前沒有及時預(yù)習(xí)F1，不了解諸多英語單詞的含義和課程的基本內(nèi)容，加之課外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)F1的時間較少，因而沒有形成相應(yīng)知識的初步印象，這導(dǎo)致學(xué)生在上課時十分被動，基本不知道教師所講的知識要點(diǎn)。這種聽講策略是違背認(rèn)識規(guī)律的，自然形成學(xué)生聽講效率比較低下的局面。

2.教師的授課環(huán)節(jié)和學(xué)生的聽講環(huán)節(jié)存在明顯脫節(jié)，師生互動較少。其主要表現(xiàn)是：在課堂上很少系統(tǒng)地講述F1的答題技巧，也很少提醒學(xué)生及時學(xué)習(xí)F1網(wǎng)絡(luò)課程。教師主要根據(jù)F1的英語PPT講義，逐章講解教材的知識框架結(jié)構(gòu)，授課過程中口頭使用漢語比較多，課程講解速度比較快，對學(xué)生課堂的各種不良聽課行為基本上不加糾正。

3.學(xué)生在課堂的主要表現(xiàn)是：翻閱英漢詞典，逐個查閱教材中的英語生詞，并在教材中用漢語標(biāo)識英語生詞和專業(yè)術(shù)語的涵義；多數(shù)學(xué)生上課既不聽教師講解，也不做課堂筆記；不少學(xué)生跟不上教師的講課速度，顯得十分被動。這種聽課模式必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)速度緩慢、學(xué)習(xí)效率低下，從而難以達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。

（三）F1課程要求較高，并且與其他課程沖突。國內(nèi)ACCA建制班，一般在大學(xué)一年級就開設(shè)F1課程，而與F1相對應(yīng)的組織理論與設(shè)計、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場學(xué)、會計報告體系與會計職業(yè)道德、人力資源管理等本科階段的漢語課程，學(xué)校一般安排在大學(xué)二年級以后才學(xué)習(xí)。F1對學(xué)生本身的英語聽、讀、寫、說等方面要求很高，而國內(nèi)學(xué)生在這些方面的能力相對比較低下。學(xué)生還要學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)定的其他非ACCA課程，出現(xiàn)了F1課程與非ACCA課程相沖突的現(xiàn)象。這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)F1的時間相對減少。

（四）其他信息干擾。例如學(xué)生瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息、收發(fā)手機(jī)信息等活動，這也影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力與理解力。

三、對策分析

針對F1在授課環(huán)節(jié)出現(xiàn)的主要問題，依據(jù)上述分析，筆者對改進(jìn)F1授課策略的建議如下：

（一）教師方面。教師在整個F1授課過程中應(yīng)該注意使用以下教學(xué)方法：

1.教師要特別善于歸納總結(jié)F1授課過程中出現(xiàn)的各種問題，分析其中的原因，探尋其中的規(guī)律，找尋相應(yīng)的解決方案。只有這樣，才會大規(guī)模提高教師本身的授課水平，提高課堂授課的效率，提高學(xué)生的知識掌握水平。

2.要結(jié)合學(xué)生實際，采用靈活多樣的教學(xué)方法，把握好雙語教學(xué)的技能，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。教師在授課時，應(yīng)該既要善于板書，也要使用PPT，還要善于提醒學(xué)生做好課堂筆記。只有這樣，才可以幫助學(xué)生理解所講知識，并構(gòu)建良好的知識框架，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)F1課程的興趣與決心。

3.教師要提前編撰F1課程的英漢詞匯表，按照章節(jié)順序編撰成冊，印發(fā)出來交付給學(xué)生學(xué)習(xí)使用，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.教師要根據(jù)課程進(jìn)度，安排與課程內(nèi)容對應(yīng)的考試題型與案例，講授給學(xué)生。在這個過程中，教師要遵守F1授課的獨(dú)特規(guī)律，熟練掌握考試?？純?nèi)容，重點(diǎn)對學(xué)生予以學(xué)習(xí)輔導(dǎo)；還應(yīng)該把考試常考的知識要點(diǎn)，在教材上給學(xué)生勾描出來，加快他們對理論知識的理解消化；還應(yīng)諳熟學(xué)生的心理活動和心理動機(jī)，以便授課方面做到有的放矢。

5.必要的網(wǎng)上師生互動，及時回答學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題。

6.其他。例如，ACCA建制班要注意邀請已經(jīng)通過ACCA考試資格的學(xué)生回校，講述必要的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得。

（二）學(xué)生方面。學(xué)生是ACCA課程的學(xué)習(xí)主體，其學(xué)習(xí)成績的好壞直接決定著ACCA建制班的生存與發(fā)展，而有效教學(xué)的主要標(biāo)志是學(xué)生是否已經(jīng)通過了ACCA的各門課程考試。因此，教師應(yīng)該輔導(dǎo)學(xué)生做好以下要點(diǎn)：

1.強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)的必要性。如果學(xué)生提前對知識進(jìn)行了預(yù)習(xí)，掌握了知識的大致框架結(jié)構(gòu)，及時查閱了課程的大量生詞和專業(yè)術(shù)語，并用筆在教材中勾描出各種知識疑點(diǎn)，則會在上課的時候能跟上教師的講課思路，能夠高效地理解并掌握知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、疑點(diǎn)，從而使得聽課效果大幅度提高，否則達(dá)不到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生要高度重視F1的學(xué)習(xí)。只有高度重視F1學(xué)習(xí)，才會發(fā)揮自身的潛力，學(xué)好并通過F1以及其他ACCA課程的考試；要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)F1的獨(dú)特方法，以便在后續(xù)的聽課環(huán)節(jié)提高學(xué)習(xí)效率。

3.必要的知識儲備。學(xué)生要及時學(xué)習(xí)與F1相配套的漢語教材，包括企業(yè)組織形式、組織理論與設(shè)計、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場學(xué)、會計報告體系與會計職業(yè)道德、人力資源管理等課程，以便為學(xué)好F1奠定相應(yīng)的知識基礎(chǔ)。

總之，我國目前F1授課環(huán)節(jié)雖然存在一些問題，但是只要我們善于分析歸納，探尋其中的規(guī)律，找出相應(yīng)的應(yīng)對策略，就能不斷提高F1的課堂授課藝術(shù)，從而大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以便為ACCA的后續(xù)其他各種課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。