陳艷芬 唐春萍 王 暉 楊超燕 胡旭光 龔夢鵑 黃慶芳

(廣東藥學(xué)院，廣東 廣州 510006)

創(chuàng)新，是當(dāng)前世界的主題，如何應(yīng)對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略要求，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是肩負(fù)“治學(xué)修身、兼濟(jì)天下”理想的高等院校的當(dāng)務(wù)之急。筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐尤其是中藥藥理學(xué)精品課程的建設(shè)過程中，不斷嘗試運(yùn)用一些新的教學(xué)方法:開展啟發(fā)式教學(xué)［1］、多形式討論式教學(xué)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)及進(jìn)行綜合學(xué)科的開放性實(shí)驗(yàn)等，取得了一定的成效。其中，討論式教學(xué)方式可以被推薦為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)積極性的有力教學(xué)模式。在上述實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出“基于自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)新人才”的教學(xué)理念，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、研究能力和綜合能力較強(qiáng)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

討論式教學(xué)法是指經(jīng)過預(yù)先精心的設(shè)計(jì)與組織，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)主動學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，相互啟發(fā)、相互交流、討論問題，使學(xué)生主動地獲得知識、提高能力的方法。此方法特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力、批判性思維和創(chuàng)新精神，有利于促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用知識和分析問題、解決問題能力的提高。

在多年的中藥藥理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)以課堂講授為主的傳統(tǒng)模式在知識的傳授上有其合理性，能達(dá)到一定的教學(xué)效果。但這種以教師為中心的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，也不利于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。美國的大學(xué)在20世紀(jì)80年代就認(rèn)為大學(xué)教育應(yīng)該“從講授知識向?qū)W習(xí)知識轉(zhuǎn)化”［2］。另一方面，目前中藥藥理學(xué)學(xué)科處于快速發(fā)展期，要求學(xué)生死記硬背，強(qiáng)迫性地記住某藥的藥理作用無益于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。因此，必須對現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行大力改革，實(shí)踐證明通過多形式的討論式教學(xué)，可以明顯活躍課堂氣氛，使大學(xué)課堂真正散發(fā)出活力，取得了良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)將該教學(xué)模式實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

一、認(rèn)真選題，討論形式多樣化

討論式教學(xué)法的心理學(xué)依據(jù)主要是動機(jī)激勵理論和期望價值理論［3］。根據(jù)這種依據(jù)，選擇合適又有啟發(fā)性的問題是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素，這需要教師自己在預(yù)先備課中認(rèn)真選題，精心設(shè)計(jì)好要討論的問題。隨著中藥現(xiàn)代化的深入開展，有關(guān)中藥實(shí)驗(yàn)藥理學(xué)的研究思路和爭議呈現(xiàn)出百家爭鳴的局面。大學(xué)生是一個思維異?；钴S的群體，中藥藥理學(xué)課程一般在三年級或四年級開設(shè)，此時學(xué)生已具有一定的專業(yè)知識背景，對中藥的古今認(rèn)識都有一定了解程度，因此圍繞學(xué)科發(fā)展有爭議的話題開展討論可以激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)主動性，并啟發(fā)其進(jìn)行積極向上的思考。而討論的形式可以有多種，例如理論課可開展辯論式、演講答辯式、分散討論式等多種形式，而實(shí)驗(yàn)課可進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)或開放性實(shí)驗(yàn)等。

辯論式可由老師提出討論命題，以辯論賽的形式分成正方和反方，對命題進(jìn)行討論，然后全班進(jìn)行評議。這種形式比較適合有爭議的熱門話題，能給學(xué)生提供一定的批判性思維空間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，保證一定的思想自由度，而且由于每個人的見解不同，可以調(diào)動大家的積極性共同討論。演講答辯式則適合教材理論的教學(xué)，可事先預(yù)定由學(xué)生主講某一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生由被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥貐⑴c教學(xué)活動。筆者一般是將10人左右分為1組，每組推選代表上臺主講1－2個中藥的藥理作用，然后針對提問進(jìn)行答辯。由此改變以往傳統(tǒng)的以教師為主體、學(xué)生為客體的教學(xué)模式。如果議題比較多，還可以劃分多個小組進(jìn)行分散式討論，幾個老師分別加入幾組共同進(jìn)行討論，最后分別撰寫討論報告。這種以小組為單位的討論比較靈活，每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，且具有交流方便、節(jié)省時間的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)課則可預(yù)先擬定某一藥物，學(xué)生分組討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并自行實(shí)施，這種形式最有利于學(xué)生理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，同時學(xué)生基于興趣而設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)也能體現(xiàn)較高的創(chuàng)新性。

二、精心組織，討論過程靈活化

討論議題一旦確定下來，師生都應(yīng)該積極主動地做好準(zhǔn)備，教師更應(yīng)該發(fā)揮督導(dǎo)作用，精心組織策劃整個過程，一方面要求學(xué)生在限定時間內(nèi)搜集、查詢相關(guān)文獻(xiàn)資料，督促小組長進(jìn)行明確的分工。另一方面要求教師提高自身素質(zhì)，在該議題方面擁有淵博的學(xué)識，以便于正確分析和評價學(xué)生討論過程中可能出現(xiàn)的問題。

在辯論式討論形式中，因?yàn)槭菍δ骋粻幾h話題進(jìn)行辯論，應(yīng)組織好學(xué)生，避免分散的隨意的爭吵，要有理有據(jù)，最好嚴(yán)格按照辯論賽的程序，同時為鼓勵大家的積極性可給予一定時間允許臺下同學(xué)任意發(fā)言補(bǔ)充。在答辯式討論形式中，由于預(yù)定了某部分教學(xué)內(nèi)容由同學(xué)們來講解，他們會表現(xiàn)出極大的興趣，精心準(zhǔn)備文獻(xiàn)材料和演講PPT，反復(fù)閱讀教材內(nèi)容，設(shè)想大家可能會提出的問題。但是學(xué)生的偶爾嘗試畢竟和老師的常年講授有差別，講解的效果往往與學(xué)生的口頭表達(dá)和組織能力有關(guān)，甚至有時對教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)有些把握不夠，因而在這個過程中，教師要控制好時間和課堂次序，切忌將討論課變成少數(shù)同學(xué)的演講，使大多數(shù)同學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒。還可用巧妙地利用提問環(huán)節(jié)(師生提問該組同學(xué)回答)調(diào)動每個學(xué)生參與討論的熱情。分散式討論形式由于有多名老師共同參與，在討論中可隨時請教老師，一般討論過程便于掌控。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)一般5－6人每組，老師應(yīng)對學(xué)生提交的設(shè)計(jì)方案認(rèn)真審核，盡可能提供條件保證方案的完成，時間跨度較大的還可以采用開放性實(shí)驗(yàn)形式。

三、畫龍點(diǎn)睛，結(jié)果評價科學(xué)化

總結(jié)評價是討論式教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，及時有效地總結(jié)可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鞏固和深化所學(xué)的知識和技能、促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。為使討論結(jié)果有效升華，這種總結(jié)評價可以從兩方面進(jìn)行:一是教師方面的總結(jié)和評價;另一方面則是學(xué)生層次的總結(jié)和反饋。

教師方面，首先我們在每種形式的討論式教學(xué)過程中予以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評和評分，為了提高學(xué)生的積極性，還預(yù)先設(shè)定一定獎勵名額予以嘉獎，但總的評價基調(diào)是以肯定、鼓勵為主。同時，為了了解討論式教學(xué)的實(shí)施效果，還可對學(xué)生的考試成績及學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行調(diào)查分析。2012年在我院中藥學(xué)09(1)(2)、中制專業(yè)09(1)(2)學(xué)生中開展了此項(xiàng)研究(見表1)，實(shí)驗(yàn)組采用討論式教學(xué)法，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法。2組均為128人，通過問卷調(diào)查和考試成績分析認(rèn)為討論式教學(xué)明顯具有促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極作用。

學(xué)生方面，我們采用撰寫總結(jié)報告和問卷調(diào)查的方式，既可促進(jìn)小組交流學(xué)習(xí)，也可及時反饋學(xué)生意見，有利于今后開展更高質(zhì)量的教學(xué)改革。從學(xué)生撰寫的報告來看，學(xué)生普遍對討論式教學(xué)方法評價較高，希望能多開展類似的活動。通過問卷調(diào)查該教學(xué)模式的認(rèn)可度和效果，共發(fā)放問卷100份，回收率100%，實(shí)驗(yàn)班84．8%的學(xué)生認(rèn)為討論式教學(xué)具有促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的積極作用，89．4%的學(xué)生能接受討論式教學(xué)方法，92．4%的學(xué)生認(rèn)為該方法有利于綜合能力的提高(見表1)。

表1 討論式教學(xué)問卷調(diào)查部分問題

綜上所述，大學(xué)課堂是實(shí)施人才培養(yǎng)的主渠道，在國家創(chuàng)新型體系建設(shè)中具有重要作用。討論式教學(xué)法是一種行之有效、活躍課堂氣氛、提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方式，在這個過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，形成很強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，對于培養(yǎng)學(xué)生形成批判性思維，增進(jìn)協(xié)作意識，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和綜合能力都具有重要作用。目前，討論式教學(xué)法作為有效的教學(xué)方式在國外比較盛行，甚至還有新穎的旋轉(zhuǎn)舞臺、雞尾酒會、滾雪球等形式。國內(nèi)高校應(yīng)該大膽改革與創(chuàng)新，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，改革傳統(tǒng)的講授法，采用多形式靈活的討論式教學(xué)法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、研究能力和綜合能力較強(qiáng)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

［1］ 王暉，等．在《中藥藥理學(xué)》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法與應(yīng)用．中醫(yī)藥管理雜志，2009，17(4):330－331．

［2］ 蔣宗珍．高校討論式教學(xué)存在的問題與組織策略．教書育人，2011(3):76－77．

［3］ 張蓉，等．試論小組討論式教學(xué)方法的實(shí)踐與改革．黑龍江高教研究，2011(1):161－163．