□ 江慧清

（福建省泉州臺商投資區(qū)惠南實驗中學362123）

《義務教育體育與健康課程標準 （2011年版）》中課程的基本理念第四條明確指出：關注地區(qū)差異和個體差異，保證每一位學生受益。尊重差異、利用差異，可以更好地促進每一個學生的個性發(fā)展，相反，忽視差異存在，就會挫傷部分學生學習的積極性。然而，很多時候體育教學由于受班級授課制本身缺陷的束縛，體育教師很少顧及各類學生體育能力的差異。為更好地發(fā)揮差異資源，引導體育教師尊重“差異”、有效利用 “差異”，做到相互借鑒，相互學習，促進每一位學生更好地發(fā)展。通過介紹自己多年來的經(jīng)驗，愿起到拋磚引玉的作用。

一、首先認識學生存在差異的類型與采用的對策

1、根據(jù)地理位置與城鄉(xiāng)差距認識差異

城市學生和農(nóng)村學生之間存在著差別，因為城鄉(xiāng)教育條件的不均衡和家長重視教育程度的不同，農(nóng)村學生整體素質上要落后于城市學生。他們的接受能力、知識水平和運動素質普遍要低于城市學生。

對策：面對因地域不同而產(chǎn)生的城市、農(nóng)村學生整體的差異，需要體育教師在教學中，不能照搬別人的經(jīng)驗。比如，觀摩了城市學校的優(yōu)質課，學習了他人的優(yōu)秀教學設計，不能直接原封不動地照搬照抄，而不管學生素質和教學條件的差異。學習、借鑒他人經(jīng)驗時，必須經(jīng)過自己的消化、吸收，根據(jù)自己學生的實際進行改造。

2、根據(jù)男女性別認識差異

小學階段特別是中、高年級，男女性別差異對體育教學的影響不是太明顯，不過，在基本運動能力方面也存有差異。進入初中后，同一年級男女學生間，速度、力量、協(xié)調性等明顯不同，男生喜歡對抗激烈類項目，女生喜歡舞蹈健美等項目。越往高年級，隨著學生年齡的增長、身體發(fā)育階段和特征上的區(qū)別，學生在興趣、愛好、素質、運動能力等方面逐漸呈現(xiàn)出較大的差異。

對策：面對因學生性別、年齡而產(chǎn)生的差異，需要我們在教學預設時，做到心中要有教學對象。在安排教學內容和選擇教學方法、采用教學手段時，要考慮性別特點與學段差異，防止不顧學生興趣、喜好和身體發(fā)育特點而隨意安排。既不能在低學段過分追求技術動作的完整性與規(guī)范性，又不能在高學段過分簡化技術動作，忽視了學生的學段特點。

3、根據(jù)學生學段認識差異

小學、初中、高中各階段因為學生身體發(fā)育的階段與特點不同而有很大差異。小學生特別喜歡游戲練習，對教師的依賴程度較高。初中學生喜歡競賽性強的競賽活動，適合開展一些符合他們年齡特點的自主、合作學習內容，高中學生自主學習能力較強，選項活動比較普遍，自我組織與管理能力突出。

對策：面對同一年級不同班級間的差異，需要我們在教學中靈活應變。班級的學情不同，教學時必須在教學手段使用上、教學時間安排上有所區(qū)別，不能一成不變。面對同一班級學生間的差異，需要我們在教學中考慮和實施差異教學。在理解和熟悉每個同學的前提下，設置分層目標，安排可選練習，進行合作學習，實施差別評價，在保證基本要求的基礎上，使各層次學生都能主動、積極學習，發(fā)揮優(yōu)生幫帶作用。

二、了解學生的差異對教學的影響

1、課堂上，差異無處不在無時不在，針對差異才有了差別化教育、分層教育、因材施教等教育理論，當我們心里裝著每個層次的學生，有了差異教學的意識，有責任心的教育才能實現(xiàn)。

2、差異存在使得體育教學不能制定同一個學習目標和內容，不能提同一個要求，不能用一樣的方法、手段，花同樣的時間去教，教學中要盡可能滿足不同學生的需求，但是一般班級上會有很多學生存在差異，老師也不能每個學生都制定一套方案。

3、教師要考慮安排適合不同性別的教材選擇，特別是師資力量薄弱的學校會給體育教師的授課帶來麻煩。同時一邊要照顧男生上課，還要兼顧女生上課，不同的身體形態(tài)給教師對學生的體育課成績評定也會帶來麻煩。

4、學生的差異對教學的影響是雙向的，對于一些先天性的差異會對教學形成負面的影響，因為這種先天性的差異沒有辦法通過引導和練習進行改變。但是對于后天形成的差異，對于教師來說就是一種可以有效利用的教學資源，充分地利用會大大提高課堂效果，這就需要我們教師對于這種差異資源進行分析、利用。

5、學生個體與整體都存在著主客觀上的特殊性差異，這種差異主要表現(xiàn)在每一屆每一個班集體、每一個班集體里的每一名學生身心層面上。集體差異和個體差異都是嚴重影響和制約著教學流程能否得以順利實施和有效評價的重要因素。

三、如何有效地利用學生差異進行個性化教學

1、多數(shù)情況下在目標上、要求上、評價上對不同層次的學生要有不同要求，在練習內容、方法、手段上要有讓學生選擇達成目標的多種練習方法和階梯，要尊重學生在學習過程中的獨特體驗，在評價時要關注學生的個性差異，采用多元綜合的方法，以促進每個學生健康發(fā)展。

2、面對學生個體間的差異，需要我們課內外結合。學生素質發(fā)展的不平衡，必須通過加強練習來彌補，光靠課堂上的鍛煉是不能完全解決這個問題的。因此，當學生素質有強有弱、出現(xiàn)不平衡時，就必須布置學生課后的學習任務，通過鍛煉來發(fā)展與提升自己的薄弱素質。

3、面對學習階段之前之后產(chǎn)生的差異，需要我們有整體大局觀。體育教學不能只顧眼前，只考慮教學時的當堂課。培養(yǎng)學生的終身體育意識，促進學生全面健康發(fā)展，是我們體育教學的最大任務。所以，我們要提前考慮消除或減少學生間差異的策略，在學習這一單元時，就要有意發(fā)展學生下一階段學習所需要的相關素質與體能。

4、學生的差異對以班級授課制的課堂教學來說是一種挑戰(zhàn)，對老師在教學中面向全體同學提出了更高的要求。了解學生的差異，根據(jù)學生的差異制訂教學計劃和學習目標是老師目前當務之急的重要任務。

總之，課標理念的落實必須依靠在充分了解學生差異的基礎上才能最大程度地得以實現(xiàn)。教師在教學過程中，在設置學習計劃和學習目標的時候，通過不同的內容、設置不同的學習目標，通過形式多樣的教學方法和手段，更好地促進學生的有效學習，為學生的發(fā)展打下良好的基礎。