□曾 峰 潘俊平 蔡德志

（湖北省武漢市黃陂區(qū)蔡家榨街蔡榨中學(xué)430332）

焦點(diǎn)一：體育教學(xué)是智慧性的工作？還是機(jī)械的重復(fù)性工作？

學(xué)校中考一盤棋，體育不能拖后腿，只能錦上添花，這是學(xué)校的要求，班主任的需要，家長的希望，這也就決定了體育教師必須進(jìn)入課堂教學(xué)主陣地，抓教學(xué)，抓學(xué)生，抓課堂實(shí)效。當(dāng)然，體育教師只有把壓力變成動力，努力工作，義無反顧地付出，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

體育中考不可回避，這就明確了學(xué)校體育的發(fā)展目標(biāo)和方向，這就定位了體育教師的責(zé)任、要求和工作。

體育教師的教學(xué)工作是目標(biāo)性、科學(xué)性和實(shí)踐性的工作。對于一個有多年工作經(jīng)驗(yàn)的體育教師一定會把一個周期三年的體育教學(xué)工作做整體規(guī)劃，制定出具體的訓(xùn)練目標(biāo)和內(nèi)容，這樣會促進(jìn)教學(xué)更加積極、主動和有效，學(xué)生成績也會大幅度地提高。

毫無疑問：教師要提高學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)而提高成績不是一朝一夕能夠辦到的，教師必須要通過長期的經(jīng)驗(yàn)積累，總結(jié)科學(xué)鍛煉和訓(xùn)練的方法，同時還要具備強(qiáng)烈的進(jìn)取精神，堅(jiān)持不懈地埋頭苦干，任勞任怨的品質(zhì)，才能逐步實(shí)現(xiàn)。

有人說這是搞體能訓(xùn)練，搞中考體育訓(xùn)練，把體育課變成了中考內(nèi)容訓(xùn)練課或身體素質(zhì)訓(xùn)練課。筆者不同意這種觀點(diǎn)，這種“蓋棺論定”的判定我們不能接受。筆者認(rèn)為要辯證地看問題，看事物；要通過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，不能簡單地概括或以專家陳述的觀點(diǎn)去否定自己的工作，使自己的工作失去方向和目標(biāo)，尤其是我們一線教師是不能否定自己的勞動的。

不可否認(rèn)，身邊的多數(shù)教師三年就上同一類型的身體練習(xí)課，翻來覆去，“三碗豆腐，豆腐三碗”；而球類不教了，體操不教了，田徑的跳和投不教了。

這有深層次的原因：

1.體育課課時開不夠，早操、課間操跟不上，課外活動不開展，學(xué)生的體質(zhì)差的不可想象，體育成績慘不忍睹。而體育中考又是硬杠杠，必須要練的；必須要強(qiáng)化；必須要提高。對于同學(xué)和老師來講：人生能有幾回搏，這就是一搏呀。我們的教學(xué)需要時間，時不待我啊。

2.“每一節(jié)課必須進(jìn)行身體練習(xí)，就是滿堂灌，嚴(yán)格要求，就那么幾項(xiàng)，體育老師抓不上去，干什么吃的？”這曾是為官一任校長的原話，人在“矮墻下怎能不低頭”。教技術(shù)，不抓身體訓(xùn)練，那就可能是多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)和體育教師眼里的“另類”。

3.多數(shù)體育教師上課就是身體練習(xí)課，不教技術(shù)，不僅沒人批評，相反得到校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，最后學(xué)校中考獎勵給的也高。想教技術(shù)，吃力卻不討好，沒人說你好，只有說你傻；把自己累得半死，學(xué)生會說你是個好老師嗎？自討苦吃而已。

4.技術(shù)類的內(nèi)容教不起，不敢教?，F(xiàn)在城里小學(xué)體育課很多教師就是“放養(yǎng)”，學(xué)生各個方面表現(xiàn)差的慘不忍睹；到了中學(xué)，學(xué)生連站隊(duì)都不會，抓學(xué)生的紀(jì)律和行為習(xí)慣反反復(fù)復(fù)，未必見效，體育課的紀(jì)律和管理得不到保障。筆者教過遠(yuǎn)撐前滾翻，除個別學(xué)生有前滾翻的基礎(chǔ)，其他的就根本沒學(xué)過，基本技術(shù)一塌糊涂，最后教學(xué)感受是像是“脫了一層皮”，哪有什么成就感和教的樂趣。而學(xué)生又是如此的“脆弱”，一旦出了“事故”，誰會保護(hù)你，學(xué)校不會，家長更不會，那就要自己承擔(dān)，體育教師的利益得不到保護(hù)?？梢哉f現(xiàn)在的體育教學(xué)，教師首先要做的就是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評估，凡是有危險(xiǎn)的或預(yù)期安全不保證的內(nèi)容均不敢涉及，這都是以前發(fā)生在身邊的真實(shí)案例對我們的告誡和警示。

教學(xué)工作是智慧性工作。筆者認(rèn)為教師一味關(guān)注學(xué)生的成績、訓(xùn)練的成果、提高的幅度；一味重復(fù)性地練習(xí)，出發(fā)點(diǎn)沒錯。教師有這樣的目標(biāo)，必須要開動腦筋，提高自己的教學(xué)水平；為了提高自己的教學(xué)水平，教師就要不斷地學(xué)習(xí)，鉆研教材，研究學(xué)生，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，總結(jié)重要訓(xùn)練方法。可以想象這個過程教師要付出多么辛勤的勞動。筆者始終認(rèn)為，在現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境中，我們教師只有勞動最光榮，只有勞動者才值得欽佩，我們要看勞動過程，看付出，也就是看為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而實(shí)施的教學(xué)過程和付出的勞動智慧。

“這種課好上，也容易上”的說法本人不贊成，更不同意體育教師變成了教練員，學(xué)生成了“運(yùn)動員”的判定。這種形式的課，最重要的是看教師的教學(xué)思路；教學(xué)實(shí)施的過程；教師的方法手段；教師分析問題和解決問題的能力；教師運(yùn)動負(fù)荷的安排是否科學(xué)有效；教師突破教學(xué)重難點(diǎn)的能力；學(xué)生反映出的教學(xué)成效等方面，而不要輕易做“上綱上線”的評價(jià)。

焦點(diǎn)二：為了一切學(xué)生？為了學(xué)生的一切？一切為了學(xué)生？

我校曾歷任的一位校長說：“凡是有希望考上高中的必須盯緊抓牢，保證體育分?jǐn)?shù)不拉后腿；沒有希望的學(xué)生不要浪費(fèi)精力，你就是給他100分、200分，他也考不上……?！?/p>

我們面臨的教學(xué)現(xiàn)實(shí)是：一部分學(xué)生跟著老師練，而多數(shù)學(xué)生混著練，還有相當(dāng)學(xué)生不練，“躺著”等著考試；我們的教學(xué)就是抓了一部分，放棄了大部分；我們卻無能為力、無法改變這一現(xiàn)狀。學(xué)校體育教學(xué)不是“丟了西瓜撿了芝麻”了嗎？這些問題時時困擾著我們的教學(xué)，想想自己還為其“馬首是瞻”，“全力以赴”真是貽害不淺啊。

表面上，學(xué)生的成績都有大幅度的提高，但卻不能反映出他們有健康的身體和良好的鍛煉習(xí)慣。事實(shí)上，我們已經(jīng)把學(xué)生終身體育的興趣和鍛煉的大門永遠(yuǎn)的關(guān)閉了。原本以為，教師苦教，學(xué)生苦練，嚴(yán)格要求，無私的付出是對學(xué)生示愛的一種表現(xiàn)，能夠突出體現(xiàn)師生情感的共融。但是事實(shí)卻不然，全身心地投入，幫助學(xué)生考上高中，他們走在大街卻視你不見，讓你心灰意冷，而你漠不關(guān)心的“差生”，見面卻對你主動問候，也會讓你百感交集。

一屆又一屆的學(xué)生送出去了，我們越干越茫然，我們的體育教學(xué)為誰服務(wù)？為一部分學(xué)生服務(wù)？還是為每個學(xué)生服務(wù)？我們確是在做“本末倒置”的事情。反問自己：難道教育的真正目的就是把學(xué)生分化成“三六九等”嗎？就是為了提早進(jìn)行社會分工嗎？

“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”在“考試盛行”、“為我獨(dú)尊”、“急功近利”、“拜分主義”的教育環(huán)境中是不可能實(shí)現(xiàn)的，也只是“烏托邦”的理想而已。

焦點(diǎn)三：“魚和熊掌不可兼得”；“成績和興趣亦不可兼得？”

1.存在就是合理的。不久前，一本《所以，北大兄妹》的問世，使崇尚彪悍教育方式的“中國狼爸”蕭百佑被大家所關(guān)注?！袄前帧笔挵儆釉趶V東金融、地產(chǎn)領(lǐng)域成績斐然，但最讓人驕傲的不是自己在事業(yè)上取得的成績，而是對孩子的教育上。他的4個孩子非但品學(xué)兼優(yōu)、才藝雙佳，琴棋書畫各有所長，而且知書達(dá)理，謙和恭讓。最讓“狼爸”感到欣慰的是，有三個孩子蕭堯、蕭君、蕭簫被打進(jìn)北大，而最小的蕭冰也正在向中央音樂學(xué)院奮進(jìn)。

蕭百佑說：“我背負(fù)著孩子的不解，幾十年如一日堅(jiān)持家規(guī)，不允許看電視，不允許自由上網(wǎng)等。他們唯一能做的，就是讀好書，靈活地讀書；更有方法地讀書，為了應(yīng)試教育的唯一目標(biāo)，努力前進(jìn)！我只有一個原則：讀好書，考上大學(xué)，再來談興趣。我認(rèn)同薩特的一句話，存在就是合理的。關(guān)鍵看誰持棍棒，而西方的教育方式在中國不適用。很簡單，國情不同，中國孩子的競爭遠(yuǎn)比發(fā)達(dá)國家激烈，可謂“千軍萬馬過獨(dú)木橋”。因此，一味謾罵“狼爸”不是探討教育理念的應(yīng)有途徑，如果你要否定，請拿出更好的方法，才讓我心服口服?！?/p>

高考符合中國國情，中考亦符合。中考競爭勝過高考，勝過“千軍萬馬過獨(dú)木橋”。對于心懷夢想的孩子，就是上高中，考大學(xué)，如果高中都考不上，意味著人生上大學(xué)的夢想徹底失敗了，這也就決定了“勝者王侯”。體育中考是中考的衍生物，也是學(xué)生必須逾越的門檻；體育教師幫助學(xué)生取得體育中考的優(yōu)異成績，這是體育教師的責(zé)任使然。

2.學(xué)生需要快樂，更需要進(jìn)步和成功，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教師責(zé)無旁貸。筆者只想提高學(xué)生的成績，凡是有希望走進(jìn)高中的學(xué)生，體育中考分?jǐn)?shù)一定要取得高分，只有辛勤的勞動和付出，想方設(shè)法提高學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動能力，這樣才能提高學(xué)生的中考分?jǐn)?shù)。有了目標(biāo)，也就有了努力的方向，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)就必須付出行動；只有身體努力的付出，才有成績的進(jìn)步和提高；讓學(xué)生努力地付出，成績得到大的進(jìn)步，那才是最讓人高興的事，也是教師努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境是：各個學(xué)科都在要求和訓(xùn)練，學(xué)生的思維已經(jīng)成為慣性，就算是主動地放開學(xué)生，學(xué)生也不愿意去玩，怎么可能培養(yǎng)和發(fā)展他們的興趣和愛好呢。

3.湖北省2008年之前體育中考分?jǐn)?shù)30分，2008年、2009年、2010年、2011年、2012年初中升高中體育測試總分是40分。全國各地的初中升高中體育測試總分大部分也都有所提高。雖然分?jǐn)?shù)大幅度提高了，但是自體育升學(xué)考試來很少涉及到運(yùn)動技能和技術(shù)的測試，這也導(dǎo)致了學(xué)校體育教學(xué)重視身體素質(zhì)和體能鍛煉，而忽視運(yùn)動技術(shù)和技能發(fā)展的必然結(jié)果。

有人說“你這是穿新鞋走老路，還在搞應(yīng)試教育。考什么練什么，一切為了學(xué)生的分?jǐn)?shù)。抹殺了學(xué)生的興趣和天性。”那么試問:如此高的成績標(biāo)準(zhǔn)，如此殘酷的競爭，你能找出既能讓學(xué)生快樂，又能提高學(xué)生成績的方法和手段？

“過去20年，我們一直希望能推進(jìn)素質(zhì)教育，但實(shí)際上，一方面我們要求素質(zhì)教育，但另一方面應(yīng)試教育很嚴(yán)重?！苯逃龑W(xué)研究者、21世紀(jì)教育研究學(xué)院副院長熊丙奇說。熊丙奇分析說，目前的教育評價(jià)制度就是按照單一的評價(jià)體系來評價(jià)學(xué)生，最后導(dǎo)致教育競技化和功利化，法律法規(guī)即使進(jìn)行了相關(guān)要求也是沒有用的，因?yàn)闊o法落實(shí)真正實(shí)施。如果不改革中考高考制度，單純要求學(xué)校改變辦學(xué)模式、要求教師改變行為方式，這種可能性非常小。

在這種現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)環(huán)境中，體育教師的教學(xué)如何定位？體育教師如何發(fā)展？學(xué)生又如何發(fā)展？學(xué)校體育該何去何從？