□許 華

一、以常規(guī)性建設(shè)為立足點

教研組的建設(shè)以常規(guī)建設(shè)為立足點，注重把教師的個體行為聚合為群體行為，以常態(tài)教、學(xué)、研、訓(xùn)、賽為重點，實行系列化、規(guī)范化的常規(guī)性、常態(tài)性建設(shè)與管理。

1.常態(tài)管理人文化

健全和完善科學(xué)、人文的考勤、考核、考評、獎罰制度是中學(xué)教研組文化建設(shè)的保障點。教研組應(yīng)建立各種規(guī)章制度，實施科學(xué)管理，通過規(guī)范化、過程化、日常化的管理，讓文化建設(shè)有“規(guī)”可依，有“規(guī)”必依，不僅要形成一種工作規(guī)范，更要生成一種教研文化，讓教師在制度的約束和指導(dǎo)下開開心心地活動，不斷形成正確的、積極的團(tuán)隊輿論，實現(xiàn)教研組的科學(xué)化管理。

2.常態(tài)管理規(guī)范化

（1）備課合作化。教研組應(yīng)根據(jù)學(xué)生、課程標(biāo)準(zhǔn)，通過集體備課自編學(xué)案來進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化設(shè)計，既能把教師從繁重的教案寫作中解脫出來，又能增進(jìn)教師間的合作，加速青年教師的成長。

（2）過程務(wù)實化。常態(tài)教學(xué)要強(qiáng)化教學(xué)過程的務(wù)實性，借助“見面課、匯報課、研討課、優(yōu)質(zhì)課、交流課、示范課”等，著力通過求真務(wù)實地“品、評、思、辯”，使學(xué)練內(nèi)容科學(xué)化，學(xué)練設(shè)計整體化，學(xué)練效果高效化，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）教研一體化。教研組應(yīng)在教、學(xué)、研、訓(xùn)、賽常態(tài)研修中“研學(xué)互補(bǔ)”，不斷增強(qiáng)全體教師專業(yè)發(fā)展功力。針對各教學(xué)內(nèi)容的重點、難點等精心策劃、深入研究，可設(shè)計出系列性、個性化的模塊教法、學(xué)法、練法，實現(xiàn)教學(xué)最佳化。

（4）管理科學(xué)化。管理實踐中要注意從“新、活、細(xì)、嚴(yán)、高”等細(xì)節(jié)入手，提高常態(tài)教學(xué)與常態(tài)教研管理的科學(xué)化、高效化。

二、以發(fā)展性建設(shè)為切入點

教研組的發(fā)展應(yīng)以促進(jìn)教師成長為著眼點，構(gòu)建與時俱進(jìn)的動態(tài)發(fā)展機(jī)制，通過學(xué)習(xí)、研修，促進(jìn)教研組向?qū)W習(xí)型、研究型轉(zhuǎn)化，確保教研組的全面提升與可持續(xù)發(fā)展。

1.學(xué)習(xí)

教研組的可持續(xù)發(fā)展來源于堅持不懈的學(xué)習(xí)與鉆研，通過理論學(xué)習(xí)、課程培訓(xùn)，提升學(xué)習(xí)的廣度、深度，營造校本特色的教研文化，激活專業(yè)發(fā)展動力。如田徑模塊研修中，教研組應(yīng)著力引領(lǐng)全體教師通過不斷學(xué)習(xí)與鉆研新課程與校本化的整合與融合，充分關(guān)注學(xué)生模塊學(xué)練興趣，充分發(fā)揮集體智慧，不斷優(yōu)化教學(xué)、提高學(xué)練的趣味性，確保模塊教學(xué)的教學(xué)研訓(xùn)質(zhì)量的整體提高。

2.積累

教研組的發(fā)展性建設(shè)必須高度重視自身資源積累與儲備。教研組應(yīng)將好的案例、課件、教案、計劃、總結(jié)等統(tǒng)一保管，定期整理、修改、更新，為教師提供及時而功能強(qiáng)大的共享資源；通過教研網(wǎng)頁、QQ群、討論組、與各地教師間的網(wǎng)上交流，廣泛收集、融合、整合有價值的體育教學(xué)研訓(xùn)賽的教研資源，不斷豐富和充實教研資源庫，為教研組的可持續(xù)發(fā)展做物質(zhì)保障。

3.反思

發(fā)展性教研組應(yīng)在教學(xué)反思環(huán)節(jié)有制度的保障與文化的指引。既要對教學(xué)過程中易引起爭議的問題進(jìn)行研討，通過教研組群體的合作、交流、對話、等有效地解決問題，更要重視理念的自覺審視，理性思考，促進(jìn)教師專業(yè)成長，加強(qiáng)教研組發(fā)展性建設(shè)。

三、以示范性建設(shè)為著力點

教研組應(yīng)注重打造擁有一定影響力的教師，形成教研組的特色與風(fēng)格，成就教研組示范影響力。

1.建樹示范力

示范性強(qiáng)的中小學(xué)教研組，必然擁有一定名望、一定影響的“領(lǐng)軍性”、“品牌性”的名教師、骨干教師。教研組應(yīng)鼓勵教師主動、積極參與公開課、示范課、交流課、送課下鄉(xiāng)等，不斷提升以本組教師在學(xué)術(shù)、專業(yè)上的成就，增強(qiáng)本教研組的示范力。

2.打造影響力

教師應(yīng)在教、學(xué)、研、訓(xùn)、賽實踐中揚(yáng)己所長，從自身技術(shù)、技能、身體素質(zhì)、基本功、教學(xué)技能等出發(fā)，最大程度地發(fā)揮、發(fā)展自己的特長優(yōu)勢，做到人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精，以教師個人特色的建構(gòu)逐步形成教研組整體特色與風(fēng)格的影響力。

3.擴(kuò)大輻射力

教研組的示范作用在于其教學(xué)資源的輻射力、影響力。教研組應(yīng)著力通過開發(fā)校本資源，產(chǎn)生特色性、示范性效應(yīng)。如體育模塊教學(xué)的設(shè)計與實施中，教師可充分利用教研組的資源庫、網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)資源共享，并把設(shè)計好的方案、實踐中改進(jìn)過的二次方案歸入教研組資源庫中，既能供全體教師參考與借鑒，實現(xiàn)共享共贏；又能增進(jìn)教師之間的親和力，提升教研組的凝聚力；更能充分展現(xiàn)教研組的綜合實力，擴(kuò)大教研組的輻射影響力。

四、以文化建設(shè)為支撐點

中小學(xué)教研組的文化建設(shè)是教研組建設(shè)的重要組成部分，教研組文化的建構(gòu)既是教師成長的現(xiàn)實需要，更是教研組可持續(xù)發(fā)展的管理必要。

1.樹立窗口文化

中小學(xué)體育教研組要高度重視教研組的窗口形象建設(shè)，要善于通過榮譽(yù)冊、榮譽(yù)室、課件、網(wǎng)頁、QQ群等積極主動地宣傳、展示教研組的先進(jìn)管理、訓(xùn)練理念、教、學(xué)、研、訓(xùn)、賽特色、文化特色、展現(xiàn)本組的精神風(fēng)貌與團(tuán)隊精神，通過體育院校錄取生、參加校、縣、市、省體育比賽、公開課、交流課、示范課等，與本地區(qū)其他兄弟教研組、兄弟教研組間的合作與交流，不斷提高本組的知名度與美譽(yù)度。

2.傳承優(yōu)秀文化

中小學(xué)體育教研組既要注重收集、整理、保存全組師生在各級各類體育學(xué)、訓(xùn)、賽中活動的榮譽(yù)證書、獎牌、獎狀、表彰證書、活動的剪影、視頻、錄像等，記錄教研組發(fā)展的足跡；又要精心制定“組訓(xùn)”，豐富教研組的文化層次與內(nèi)涵；更要著力引導(dǎo)全體教師全面、深入地體會、體悟本組優(yōu)秀傳統(tǒng)的內(nèi)涵，使教師在行為的改變中深化對教研組優(yōu)秀文化的理解。

3.建樹榜樣文化

榜樣的力量是無窮的，文化建設(shè)中應(yīng)善于用教師身邊親眼所見的典型，優(yōu)秀教師的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神等，采用口頭表揚(yáng)、書面表揚(yáng)等方式，以點帶面，以面促點，維持與強(qiáng)化教研組體育文化的育人功能，有力促進(jìn)教研組的文化建設(shè)與管理。

4.建構(gòu)互助文化

團(tuán)結(jié)一定會共贏、互助肯定會雙贏，團(tuán)結(jié)、互助是教研組文化形成的標(biāo)志和靈魂，教研組要高度重視團(tuán)結(jié)互助精神的培養(yǎng)與堅守。要注重引導(dǎo)全體教師有事同想、有難同當(dāng)、精誠合作，在失敗、困惑中共同去感悟，去收獲成功。如中長跑教學(xué)，如何既讓教學(xué)具有樂趣性，又有實效性，更有安全性，就需要全體教師緊扣樂趣、安全等問題，依托教研組群體智慧進(jìn)行集體攻關(guān)，在集體參與中合作，在合作中交流，在團(tuán)結(jié)協(xié)作、共享共進(jìn)的氛圍中，促進(jìn)教研組互助文化的建構(gòu)。

[1]孫兆航.教研組建設(shè)應(yīng)突出四個著力點[J].教書育人.校長參考，2006(9).

[2]胡進(jìn)雨.中小學(xué)教研組建設(shè)與功能發(fā)揮[J].教育科學(xué)論壇，2011(4).

[3]李葉峰.建國以來中小學(xué)教研組建設(shè)的歷史考察[J]．教學(xué)與管理，2010(3).