黎 耀

（柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西 柳州 545005）

對于職業(yè)能力有一種較權(quán)威的說法：“直接影響職業(yè)活動(dòng)效率和使職業(yè)活動(dòng)順利進(jìn)行的個(gè)性心理特征?！边@一定義指出“職業(yè)能力”具有職業(yè)特征與個(gè)體特征，職業(yè)能力是內(nèi)化了的個(gè)性品質(zhì)，能夠在相關(guān)的職業(yè)活動(dòng)中得到外化。2009年，胡錦濤在廣東視察期間曾明確表示，“沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品?！笨偫頊丶覍氁嘣诼殬I(yè)教育專題座談會(huì)上提出，“在整個(gè)教育結(jié)構(gòu)和教而把教育和企業(yè)緊密結(jié)合起來，才是職教之本。目前，全國各地職業(yè)學(xué)校都在進(jìn)行改革，改革的總體方向是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，以提高質(zhì)量為核心，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線。本文介紹筆者在職校專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用建模形式進(jìn)行教學(xué)所取得的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。根據(jù)現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃，中職生在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年，而他們在來到職校之前，大多是剛剛完成初中學(xué)業(yè)，有半數(shù)以上的學(xué)生之前的文化課知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱，因此，怎樣在短短的兩年時(shí)間能在機(jī)械專業(yè)課的課堂教學(xué)中培養(yǎng)和提高中職生的應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力，是我在教學(xué)中常著重思考的問題。經(jīng)過幾年的實(shí)踐教學(xué)及探索,我總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和想法。以下是我的一些心得，希望能和大家一起分享、共同探討。

1 開展職校專業(yè)課建?；顒?dòng)的必要性

這是由職校生的特點(diǎn)來決定的，目前存在一種現(xiàn)象，職校生是一年比一年難招，而素質(zhì)也一屆不如一屆，很多職校生在小學(xué)、初中就已經(jīng)養(yǎng)成了厭學(xué)的心理，很少有吸取知識(shí)的愉悅感和學(xué)有所獲的成就感。另外，現(xiàn)在職校生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，家長的溺愛及認(rèn)識(shí)的不足以及教育方法方式的不當(dāng)，往往使他們形成一些不良的心理品質(zhì)，反映到學(xué)習(xí)上，常表現(xiàn)為經(jīng)受不起困難的磨練，一遇到挫折便灰心喪氣。有的同學(xué)依賴性強(qiáng)，習(xí)慣求助于別人，不能獨(dú)立思考和解決問題，貪玩，上課打瞌睡，注意力不集中，抄作業(yè)，考試作弊，一旦離開老師或別人的幫助，便會(huì)產(chǎn)生無所適從的消極情緒或行為傾向。尤其機(jī)械方面的很多專業(yè)課，由于同學(xué)們沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，若專業(yè)課教師照本宣科，不進(jìn)行教學(xué)信息的雙向交流，學(xué)生必學(xué)之無味，學(xué)之困難。而恰恰我們職校中很多優(yōu)秀的專業(yè)教師都是理工大學(xué)畢業(yè)的，有一部分老師有在工廠工作的經(jīng)歷，他們的理論水平很高，但是，由于并不是師范大學(xué)畢業(yè)，教育教學(xué)水平未必跟得上。因此，我們的職校教師要在怎樣教會(huì)學(xué)生知識(shí)上下功夫。因此在學(xué)習(xí)機(jī)械方面的專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)，教師一定要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂，讓學(xué)生們感到學(xué)習(xí)專業(yè)課是有趣的，也是有用的。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則是要提高教師自身的素質(zhì), 使課堂教學(xué)言之有物、教之有方,以吸引學(xué)生聽課注意力。因此，針對職校生的特點(diǎn)，在教學(xué)方面，有必要因材施教，選擇正確的教學(xué)法。而專業(yè)課建模為學(xué)生營造了一個(gè)學(xué)專業(yè)用專業(yè)的場景。專業(yè)課建模對象主要是來自日常生活、經(jīng)濟(jì)、及職校生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。這類問題往往是與科學(xué)原理有相關(guān)的，本身就是科學(xué)原理的應(yīng)用，因此，教學(xué)過程只要把一些相關(guān)的現(xiàn)象再抽象、轉(zhuǎn)化成一個(gè)相應(yīng)的問題，就成了專業(yè)課建模。

通過建模直接把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為專業(yè)課問題來解決，而專業(yè)課知識(shí)的學(xué)習(xí)即融于實(shí)際問題的解決之中。這樣一來，為學(xué)生學(xué)習(xí)、探索和獨(dú)立解決問題提供了機(jī)會(huì)，激發(fā)他們開動(dòng)腦筋的主觀能動(dòng)性，為不同水平的學(xué)生提供了展示他們創(chuàng)造力的舞臺(tái)。專業(yè)課建模的學(xué)習(xí)和實(shí)踐對提高職校生應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力是有極大的好處的。

2 專業(yè)課建模的方法和過程

目前，職校機(jī)械方面的專業(yè)基礎(chǔ)課主要有《機(jī)械制圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《工程力學(xué)》等等?，F(xiàn)以《工程力學(xué)》為例，介紹專業(yè)課中建模的方法和過程。

2.1 力學(xué)建模的方法

首先把實(shí)際現(xiàn)象呈現(xiàn)出來，然后向同學(xué)們提出問題，引起他們開動(dòng)腦筋的積極性，隨后與他們共同分析，研究如何從現(xiàn)象中提煉和抽象出力學(xué)現(xiàn)象問題。

2.2 力學(xué)建模的過程

力學(xué)建模的一般過程可用下面的框圖表示：

3 如何采用專業(yè)課建模形式進(jìn)行教學(xué)

3.1 備好建模課

教師在備課時(shí)，就要根據(jù)建模的方法和過程處理教材。要考慮到所講的“知識(shí)點(diǎn)”在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些應(yīng)用的實(shí)例，這些實(shí)例最好是能貼近學(xué)生的生活或是他們曾經(jīng)或經(jīng)常見到的現(xiàn)象。這樣容易激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。興趣是最好的老師，使他們感興趣之后，整個(gè)建模過程就可以依步驟進(jìn)行了?！豆こ塘W(xué)》主要由兩大部分組成：上篇是“理論力學(xué)”，下篇是“材料力學(xué)”，這兩部分互為聯(lián)系又各有側(cè)重點(diǎn)?？傮w來說，《工程力學(xué)》是一門與工程實(shí)際密切聯(lián)系的技術(shù)基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，而力學(xué)原理的運(yùn)用在生活中也是無處不在的。例如，同學(xué)們買小食品和方便面等東西吃時(shí)，會(huì)自認(rèn)而然地找包裝袋上的一個(gè)已撕開一丁點(diǎn)的小口，從那里撕開整個(gè)包裝袋，運(yùn)用的是應(yīng)力集中的力學(xué)原理；常遇到的桿秤，運(yùn)用的是杠桿原理；車輪是圓的，不是方的；鐵軌采用“工字鋼”，而不是槽鋼；近幾年很多飛機(jī)失事，結(jié)果查明的原因是由于某個(gè)零件失效引起；在車間看到的沖床沖孔等等，都與力學(xué)有關(guān)。而力學(xué)的學(xué)習(xí)，目的也就是要回歸于工程的應(yīng)用。因此，在備課中，就要把各力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)問題相聯(lián)系，按照建模過程的步驟進(jìn)行備課，而不僅僅限于對教學(xué)內(nèi)容的熟悉，概念和理論的細(xì)、全，推導(dǎo)過程的嚴(yán)密，解決方法的多樣，例題類型無所不包的備課。

3.2 上好建模課

教師備好建模課的目的是為了上好建模課。教育家葉圣陶先生說：“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，俾使學(xué)生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默取受?！?實(shí)踐證明，教師滔滔不絕地講說，嘔心瀝血，方法不當(dāng)，也只能是事倍功半。要使學(xué)生愛聽課，就要盡可能是在課堂上多多調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。因此，教師以建模的形式來上專業(yè)課，教師在進(jìn)行正常的課堂教學(xué)中，或是在教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)中“引入”建模的內(nèi)容就尤為重要。巴爾扎克也曾說：“打開一切科學(xué)殿堂的鑰匙毫無疑問是問號(hào)?！庇行У奶釂柌粌H能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能啟發(fā)思維，激勵(lì)學(xué)生積極思考。課堂教學(xué)是師生情感交流的場所，教師要充分給予學(xué)生參與的權(quán)利和機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。例如，在講解《工程力學(xué)》中關(guān)于“力矩平衡條件”這一內(nèi)容時(shí)，首先以聊天的形式問同學(xué)們：“班上有沒有哪位同學(xué)從來沒有上街買過東西？”同學(xué)們都覺得好笑，回答說沒有也很輕松。再問他們有沒有見過秤？有沒有發(fā)現(xiàn)缺斤少兩的現(xiàn)象？這時(shí)候，同學(xué)們都活躍起來，紛紛說起自己的經(jīng)歷。有的同學(xué)說買兩個(gè)蘋果就一斤了，厚厚的一堆舊報(bào)紙稱了才幾斤重?？吹酱蠹业姆e極性開始被調(diào)動(dòng)了，我就引入了與課程有關(guān)的內(nèi)容。我大聲地說：“同學(xué)們，有誰知道商販?zhǔn)窃鯓幼鍪帜_的嗎？”班上有一位同學(xué)家是做小生意的，他第一個(gè)舉手站起來說：“用一個(gè)輕秤砣代替原來的秤砣?！绷硪晃煌瑢W(xué)又說：“在秤砣上打一些小洞眼?！蔽椅⑿Φ馗嬖V大家：“很對，但是同學(xué)們是否知道為什么這樣一來就會(huì)缺斤少兩了呢？”這時(shí)候，同學(xué)們都靜下來了，大家都把目光集中到了老師這里。從大家的目光中我知道同學(xué)們這時(shí)的情緒高昂，對這一課題感興趣了，是時(shí)候可以建立力學(xué)模型進(jìn)行力矩平衡條件的講解了。這之后的一系列建模過程及例題的講解，同學(xué)們一直都很認(rèn)真。最后，有一位同學(xué)問：“老師，我家賣廢紙時(shí)，那些廢紙掂起來很沉，可收廢品的一稱，卻很輕，是不是收破爛的用的秤砣比原配的秤砣重些呢？”我微笑地回答：“對！”通過同學(xué)們的主動(dòng)提問，可以看出他們已經(jīng)理解了這堂課所講的內(nèi)容，而且學(xué)會(huì)了應(yīng)用，這也增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，培養(yǎng)了他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而提高了素質(zhì)，增長了才干。

3.3 積極利用課外活動(dòng)及參加實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)加深建?；顒?dòng)

教育部職業(yè)教育與成人教育司司長葛道凱表示“以后我們的改革方向是教產(chǎn)合作、校企一體和工學(xué)結(jié)合?！北热?，齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院已建成齊齊哈爾三機(jī)床有限公司、北京現(xiàn)代汽車 4S店、齊職院機(jī)電設(shè)備有限公司、二手車交易市場等19個(gè)校辦企業(yè)，將企業(yè)的設(shè)備、師傅、需求、技術(shù)等拿到教學(xué)過程中，形成教學(xué)管理平臺(tái)，使學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上能夠?qū)W到真正符合企業(yè)需求的技能。 我們職校位于廣西的工業(yè)重地——柳州。背靠柳州工程機(jī)械廠、柳鋼、上汽五菱、東風(fēng)柳汽有限公司等知名企業(yè)。例如東風(fēng)柳汽有限公司：有較強(qiáng)的生產(chǎn)中噸位車及輕型車的能力。每年三月，學(xué)生都要到車間實(shí)習(xí)裝車，平時(shí)也有些參觀活動(dòng)，我校自身的實(shí)習(xí)車間設(shè)備也較為齊備，這就給同學(xué)們創(chuàng)造了一個(gè)很好的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的機(jī)會(huì)。一有時(shí)間，我就到實(shí)習(xí)車間，回答他們的問題，同時(shí)也提醒他們細(xì)致觀察各種現(xiàn)象。當(dāng)他們回到教室學(xué)習(xí)時(shí)，對于課堂上所舉的很多例子就不再感到陌生了，而他們同時(shí)也有了急于解釋各種現(xiàn)象的求知欲。這就給教學(xué)活動(dòng)帶來了良性循環(huán)。

3.4 教師要和學(xué)生保持良好的師生關(guān)系

這一點(diǎn)不容忽視?？涿兰~斯曾說：“喜好，是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要條件之一?！毕埠檬黔h(huán)境和文化的產(chǎn)物，是后天習(xí)得的。它是一個(gè)人獲得知識(shí)、發(fā)展能力不可或缺的心理素質(zhì)，又是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，反復(fù)學(xué)習(xí)的結(jié)果。我們的一部分學(xué)生一上課就愛趴桌子睡覺，拿手機(jī)上網(wǎng)或是拿手機(jī)玩游戲和戴著耳機(jī)偷偷在課堂上聽音樂。現(xiàn)在的職校學(xué)生，很多都來自單親家庭，或是父母長期在外務(wù)工，從小就和祖輩生活在一起。他們從小就缺乏父母之愛。對他們來說，“父親的責(zé)備是遙遠(yuǎn)的奢望，母親的關(guān)懷是深切的夢想?！蔽宜痰陌嗉墝W(xué)生當(dāng)中，時(shí)常會(huì)有學(xué)生向我咨詢頭痛，肚子疼該怎么辦，今后的工作會(huì)怎樣，將來他們能做什么工作，工資高不高，國家現(xiàn)在有什么助學(xué)金政策，怎樣申請等等問題，我每次都會(huì)知無不言，言無不盡，態(tài)度和藹可親地和他們交流。我平時(shí)在生活上多關(guān)心他們，當(dāng)看到他們有一些微小的進(jìn)步時(shí)，都不會(huì)忘記及時(shí)贊美和鼓勵(lì)同學(xué)們，這樣拉近了師生間的距離，從而讓他們喜歡聽老師的課，配合老師的教學(xué)和做練習(xí)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對一個(gè)老師有好印象之后，他就會(huì)覺得上課玩手機(jī)被老師看見會(huì)不好意思，趴桌子會(huì)影響自己在老師心目中的形象。在不知不覺中，他們就會(huì)重視課堂學(xué)習(xí)，用心去學(xué)，自然就會(huì)學(xué)有所獲了。而上課的課堂紀(jì)律也會(huì)得到相應(yīng)的改善，教學(xué)工作也就能很順利地進(jìn)行了，教學(xué)效果自然而然就出來了。

4 建?；顒?dòng)的效果及體會(huì)

筆者在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用建模形式進(jìn)行教學(xué)已近三年了，感覺仍是有一定的效果的。以往很多同學(xué)都認(rèn)為《工程力學(xué)》既抽象，有難學(xué)。但采用建模形式進(jìn)行教學(xué)之后，雖然 11屆的學(xué)生進(jìn)校素質(zhì)比上屆差，但期末考試成績卻比上屆的學(xué)生總體要好些。此外，從同學(xué)們的談話及提問當(dāng)中，筆者可以明顯感覺到學(xué)生們通過這門課的學(xué)習(xí)確實(shí)有所收獲，并沒有死記硬背，真正發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性和應(yīng)用知識(shí)的能力。雖然班上每位學(xué)生并不是學(xué)得都一樣好，但采用建模形式進(jìn)行教學(xué)卻能發(fā)展學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)他們思維的主動(dòng)性，在實(shí)習(xí)過程中有一種用理論指導(dǎo)實(shí)踐的自豪感。

職校的很多專業(yè)課都是與生產(chǎn)實(shí)踐密切聯(lián)系的，都是對職校生職業(yè)能力的培養(yǎng)。幾乎所有的專業(yè)課或?qū)I(yè)課部分章節(jié)都能運(yùn)用建模形式進(jìn)行教學(xué)。為實(shí)現(xiàn)科教興國的戰(zhàn)略，大力促進(jìn)科技與經(jīng)濟(jì)密切結(jié)合，提高科技對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率，為了應(yīng)對未來中國社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生的轉(zhuǎn)變，我們廣大職校的教師應(yīng)攜起手來，共同努力，適應(yīng)改革的要求，培養(yǎng)出更多更好的合格人才，為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)！