王麗

曾經(jīng)有一位教育家說過這樣一句話：孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。的確，游戲是幼兒最喜歡的形式之一。游戲能激起幼兒學英語的興趣，密切師生間的關系，提供幼兒充分運用語言的機會，使他們具有簡單的英語模仿和聽辨能力。對于教師來說掌握幼兒學習的心里特點，巧妙的把玩和學結合起來，將英語教學貫穿于游戲中，會讓我們有意想不到的效果，并能夠輕松落實幼兒英語的教學目標；對于幼兒來說在輕松、快樂、有趣的活動氣氛下會認為英語活動就是玩，從而調(diào)動學習英語的積極性，激發(fā)幼兒學習英語的興趣。因此，幼兒園英語教學活動應盡量游戲化，寓教育于游戲，讓幼兒在游戲中輕輕松松學英語。本文將結合教學實踐，來探討游戲教學在幼兒英語活動中的作用。

1.游戲為主的Warm Up環(huán)節(jié)

Warm Up環(huán)節(jié)是教學的引入環(huán)節(jié)，也是整個活動的開始，我們要在起點抓住幼兒的注意力和興趣點。一般情況下可以在設置游戲，游戲主要以手指游戲、兒歌律動等為主。但需要注意Warm Up環(huán)節(jié)的游戲盡量是集體游戲或是能夠關注到每一個孩子的游戲，讓全班都能得到參與的機會，并且最好能起到復習上次課知識，引入本次活動新知識的作用。這種"連接性"的游戲設置，能夠起到迅速讓學生進入學習狀態(tài)的效果，但是Warm Up環(huán)節(jié)的游戲時間要控制妥當，不要過于拖沓，以五分鐘左右為最佳。

2.游戲為主的單詞環(huán)節(jié)

詞匯在語言學習中的重要性是眾所周知的，詞匯量也成為衡量一個人語言能力的重要標志。幼兒英語教學中，介紹單詞總是不可缺少的步驟，然而采用怎樣的方法才能讓幼兒記住單詞呢？我們可以采用如圖片、實物、玩具等一系列輔助教具以及夸張的手勢、動作、表情開展單詞教學，是最為常用的一種教學手段。對于剛接觸英語的幼兒來講，我們應該以游戲為主，讓他們對英語產(chǎn)生濃厚的興趣 ，我們可以改變聲音的高低教讀單詞。如：一對反義詞tall和short可以這樣：tall，tall，tall（聲音越來越高，用手演示越來越高），short，short，short（聲音越來越低，用手演示越來越矮），還有fat和thin等等。把這些反義詞放在一起比較著操練，聲音高高低低、起起伏伏，幼兒樂于參與，興致盎然，單詞的含義記得牢、記得準，還可以把單詞放到身體不同位置用幾種聲音念，如舉高大聲念，放低小聲念，放左邊粗聲念，放右邊細聲念。還可以進行肢體訓練，如教授身體部位教師大聲說hands、hands幼兒用雙手拍兩下桌子，教師說arms、arms幼兒兩臂交叉拍兩下胳膊，教師說shoulders、shoulders，幼兒抖兩下肩，第一遍幼兒只做動作，第二遍兒邊說邊做動作。當然還可以把一張黑卡（炸彈卡）藏在單詞卡片中，藏在教師身后，教師出示卡片幼兒說出卡片上的單詞內(nèi)容，當出示炸彈卡時幼兒做隨意發(fā)揮的炸倒狀。但教師要注意出示單詞的方法要不斷變換，盡量不要讓幼兒看見，才能吸引幼兒的注意力。

采用游戲形式來對幼兒所學的英語單詞進行反復練習，反復復習鞏固，孩子們也沒有覺得很枯燥反而樂于參與，提高了對單詞的記憶效果。

3.以動作游戲為主的兒歌環(huán)節(jié)

兒歌是最單純的歌，是最自由的歌，是快樂的游戲，是游戲的詩歌。它們大多是根據(jù)幼兒的理解能力、心理特點，以簡明的音韻寫成。因詞句簡單、內(nèi)容生動、形式活潑、韻律優(yōu)美等特點，讀起來朗朗上口，深受孩子們的喜愛，因而，它對孩子們積極主動地學習英語，有著重要的促進作用。

幼兒期孩子主要是以具體形象性思維為主，活潑好動是他們的特點，這就決定了他們對英語兒歌動作性的要求。所以在教學過程中教師形象夸張的肢體動作，很好的帶動幼兒學習模仿的興趣，這種方法充分利用了幼兒活潑好動的特點。由于這種方法帶有游戲的性質(zhì)，因此可以減少幼兒的學習負擔，培養(yǎng)他們愉快的學習情緒。如：在唱關于動物的歌曲時，讓他們模仿動物的動作或叫聲進行唱歌，一定能極大地提高他們學習的興趣。提高學習的效率。又如：兒歌《One.Two.Three》：One，two，three-clap. One，two，three-clap. One，two，three-clap，clap，clap. One，two，three-stamp. One，two，three-stamp One，two，three-stamp，stamp，stamp. One，two，three-hush. One，two，three-hush. One，two，three-hush，hush，hush.幼兒一邊朗誦兒歌，一邊做身體動作，這不但活躍了課堂氣氛，而且還提高了孩子在游戲中學習兒歌的興趣，從而促進了幼兒對兒歌的理解。

4.以表演游戲為主的故事環(huán)節(jié)

故事，有情節(jié)、有角色、有語境、有懸念，深深吸引著孩子的注意力，喚起兒童強烈的情緒反映，使他們或興奮、或悲傷、或緊張、或恐懼， 從而豐富和加深他們的情感體驗， 促進其心理發(fā)育。

教師應該輔以形象生動的身體語言，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，通過激情的表演、夸張的動作、豐富的面部表情來感染幼兒。幼兒可分別扮演故事中的各個角色，用他們自己的表達方法，將故事表演出來。例如在上《Merry Christmas》課時，老師可以準備一些音樂、小禮物、卡通頭飾、圣誕老人衣服、及相關的道具，邀請小朋友分別扮演故事中的角色。 。

在英語活動中游戲不僅是玩，它為幼兒提供了豐富的活動機會，更重要的是通過游戲活動讓幼兒獲得了自信與快樂，培養(yǎng)了幼兒的合作意識和參與意識。教師要深入了解幼兒，把握游戲難度，注意面向全體幼兒，讓全體幼兒都有參與的機會。對學習困難的學生應給予提示、啟發(fā)，鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。

總之， 站在幼兒教育教學的角度，游戲的趣味性使它在教學中有著較大的優(yōu)勢。教師將各種教給幼兒的知識融于游戲之中，讓游戲成為知識的載體，把知識和趣味融為一體，使幼兒在玩中學，學中玩，在輕松愉快的游戲過程中，不知不覺地掌握了英語知識。