張軍

遷移（transfer）是指已經(jīng)獲得的技能、知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)新技能、新知識(shí)的影響。這種影響可能是積極的，形成正遷移（positive tra nsfer）；也可能是消極的，從而形成負(fù)遷移（negative transfer）或干擾。[1]337依據(jù)第二語言習(xí)得理論的觀點(diǎn)，非幼年語言學(xué)習(xí)者在習(xí)得第二語言語音時(shí)很容易受到自身母語語音的影響。[2]30這種影響就是第二語言習(xí)得中的母語遷移現(xiàn)象。就語音遷移來說，當(dāng)母語語音規(guī)則與外語語音規(guī)則不一樣時(shí)，產(chǎn)生負(fù)遷移；當(dāng)母語語音規(guī)則和外語語音規(guī)則相同時(shí)，產(chǎn)生正遷移。

本文調(diào)查的發(fā)音合作者均來自安徽主要方言區(qū)，每個(gè)方言區(qū)選取兩名學(xué)生左右，選取的條件為：（1）在各個(gè)方言區(qū)出生并長(zhǎng)大；（2）父母都是當(dāng)?shù)厝耍唬?）學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前沒長(zhǎng)時(shí)間離開過方言區(qū)；（4）普通話基礎(chǔ)不好。安徽主要方言有皖西贛語、皖北中原官話、皖南徽語、皖中江淮官話、皖南宣州吳語和皖南客籍話等。[3]1

調(diào)查研究的順序?yàn)椋合葴?zhǔn)備中文材料和英文材料，中文材料包括字、詞和句，英文材料包括詞和句，所選材料基本涵蓋兩種語言體系的韻母部分或元音部分，接下來進(jìn)行學(xué)生語音錄入，每個(gè)學(xué)生分別錄入中文發(fā)音和英文發(fā)音，然后就每個(gè)學(xué)生的中英文發(fā)音進(jìn)行對(duì)比,分析方言韻母發(fā)音對(duì)英語元音發(fā)音的影響。

通過對(duì)大學(xué)生錄入的中英文發(fā)音進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的方言韻母對(duì)其英語元音的學(xué)習(xí)有一定的影響，有的影響是消極的（負(fù)遷移），有的影響是積極的（正遷移）。

一、方言韻母對(duì)英語元音學(xué)習(xí)的負(fù)遷移

（一）方言單韻母對(duì)英語單元音學(xué)習(xí)的負(fù)遷移

英語單元音有 12 個(gè)， 分別是：/i/，/i:/，/?/，/?:/，/?/，/?:/，/u/，/u:/，/?/，/e/，/?/，/ɑ:/?？梢钥闯觯⒄Z單元音中有四對(duì)長(zhǎng)短元音，發(fā)長(zhǎng)元音時(shí)，口腔肌肉緊張，音質(zhì)平緩；發(fā)短元音時(shí)，口腔肌肉松弛。安徽省各方言單韻母不存在長(zhǎng)短之分、松緊之別，因此學(xué)生在習(xí)得英語長(zhǎng)、短元音時(shí)往往顯得比較茫然，不知道發(fā)長(zhǎng)元音時(shí)具體要延長(zhǎng)多久，或干脆將長(zhǎng)元音發(fā)成短元音，因此往往造成誤讀，如把 seat/si:t/讀成 sit/sit/、eat/i:t/讀成 it/it/等等。

央元音/?/和前元音/?/是絕大部分方言區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。發(fā)/?/時(shí)，下顎分開較大，嘴唇自然分開。/?/不出現(xiàn)在結(jié)尾開音節(jié)中。發(fā)/?/音時(shí)，口型張度略大，嘴唇盡量往兩邊拉伸。省內(nèi)方言韻母中沒有這兩個(gè)音，因此很多學(xué)生用方言中近似的韻母來代替這兩個(gè)音，如用后低元音/ɑ/代替/?/，用前高元音/e/代替/?/，結(jié)果造成很多錯(cuò)讀，如把英語單詞but讀成[bɑt]、把bed和bad這兩個(gè)單詞都讀成同樣的音/bed/,等等。

（二）方言復(fù)韻母對(duì)英語雙元音學(xué)習(xí)的負(fù)遷移

皖中江淮官話、皖南話、皖北中原官話里復(fù)韻母的元音韻尾大都消失， 復(fù)韻母/ei/，/ai/常讀成/ε/，如“買”讀成“mε”、“菜”讀成“ts‘ε”、“美”讀成“mε”等等。當(dāng)?shù)貙W(xué)生在學(xué)習(xí)英語雙元音/ei/、/ai/時(shí)容易受到方音的這種影響，略去后面的/i/不讀，如將date讀成/det/，bike讀成/bak/，造成漏讀，形成負(fù)遷移。

二、方言韻母對(duì)英語元音學(xué)習(xí)的正遷移

（一）方言單韻母對(duì)英語單元音學(xué)習(xí)的正遷移

安徽大部分方言區(qū)都有/?/、/?/、/e/、/i/、/u/等開口呼、齊齒呼和合口呼韻母，/?/是央元音，/?/是后低圓唇元音，/e/是前半高不圓唇元音，/i/是前高不圓唇元音，/u/是后高圓唇元音。這些音和英語單元音/?/、/?/、/e/、/i/、/u/相類似，相對(duì)來說，學(xué)生學(xué)習(xí)這些語音時(shí)就會(huì)很輕松，比較容易，形成正遷移。

（二）方言復(fù)韻母對(duì)英語雙元音的正遷移

雙元音其實(shí)就是兩個(gè)單元音的合并，且英語雙元音組合里不存在像/?/、/?/這樣難發(fā)的音。因此，相對(duì)于英語少數(shù)單元音來說，學(xué)生學(xué)習(xí)雙元音的難度系數(shù)要小一些。另外，不管是方言復(fù)韻母還是英語雙元音，其發(fā)音過程都是先發(fā)前一個(gè)音，再自然過渡到第二個(gè)音，如/ei/，/ai/，/au/等，都是先發(fā)前元音/e/或后元音/a/，再自然過渡到第二個(gè)音即前元音/i/或后元音/u/，發(fā)音過程相似。

三、對(duì)策和建議

安徽方言韻母和英語元音是兩套差別很大的語音系統(tǒng)，不同的地方產(chǎn)生負(fù)遷移，學(xué)生往往用方言韻母中類似的音去代替英語元音，對(duì)于這種負(fù)遷移，要在語音教學(xué)過程中進(jìn)行有意識(shí)的對(duì)比，積極開展語音對(duì)比教學(xué)，以便及時(shí)糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。對(duì)于方言韻母對(duì)英語元音的正遷移，老師也應(yīng)該指出來，以便強(qiáng)化。

[1]石鋒.語音格局[M].北京:商務(wù)印書館,2008.

[2]Rod Ellis.Second Language Acquisition[M].上 海:上海外語教育出版社,2000.

[3]安徽省地方志編纂委員會(huì).安徽省志——方言志[M].合肥:方志出版社,1997．