徐 亞，徐甜甜

高職院校素質(zhì)公選課(以下簡稱“公選課”)是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，在學(xué)科綜合背景下的寬口徑專業(yè)教育和個性化培養(yǎng)的課程，其開設(shè)符合高職教育注重綜合素質(zhì)和專業(yè)能力培養(yǎng)并舉，構(gòu)建完整、科學(xué)的能力培養(yǎng)體系的培養(yǎng)目標(biāo)，是高職院校全面推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的重要渠道。但就目前一些高職院校實(shí)際狀況來看，素質(zhì)公選課的內(nèi)涵和價(jià)值似乎并未得到充分體現(xiàn)，為此我們對江蘇城市職業(yè)學(xué)院素質(zhì)公選課的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，對其存在問題作出反思，并提出改進(jìn)建議。

一、公選課開設(shè)的基本情況

江蘇城市職業(yè)學(xué)院于2009年開始實(shí)行全院范圍內(nèi)開設(shè)公選課的制度，包括5大模塊(人文科學(xué)類、社會科學(xué)類、科學(xué)技術(shù)類、職業(yè)與技能類、體育與心理類)共45門課程。此外，依托學(xué)院遠(yuǎn)程開放教育的先進(jìn)平臺，作為面授公選課的有效補(bǔ)充和延伸，學(xué)院從2011年春季開始推出網(wǎng)絡(luò)公選課程17門。網(wǎng)絡(luò)公選課不限人數(shù)，學(xué)生選修相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程后，利用課余時間彈性自主上網(wǎng)學(xué)習(xí)，完成階段性作業(yè)后可修得學(xué)分。以2012～2013學(xué)年第二學(xué)期為例，全院面授公選課共有47個教學(xué)班共3 052人次，網(wǎng)絡(luò)公選課的選課人數(shù)達(dá)1 685人次，可以說學(xué)院開設(shè)的素質(zhì)公選課是提升學(xué)生綜合能力素養(yǎng)不可或缺的組成部分。此外，學(xué)院公選課管理辦法規(guī)定：學(xué)生在校期間須修滿10個學(xué)分(每門課2學(xué)分，5大模塊各個模塊至少修1門，鼓勵多選)方能畢業(yè)，從管理制度上明確了公選課修讀的必要性及重要性。

本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法和訪談法：在2個校區(qū)6個系部共發(fā)放問卷660份，收回644份，有效問卷627份，有效率達(dá)97.36%，符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求。

二、調(diào)研內(nèi)容分析

1.學(xué)生對公選課態(tài)度的分析

(1)對開設(shè)公選課目的的理解。在調(diào)查中，63%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)公選課的主要目的在于培養(yǎng)興趣特長，增強(qiáng)社會就業(yè)能力，擴(kuò)充知識；34%的學(xué)生認(rèn)為公選課可以補(bǔ)充課內(nèi)專業(yè)知識，讓自己在校期間修得更多學(xué)分。這說明，學(xué)生對開設(shè)公選課的目的有比較清醒客觀的認(rèn)識，表現(xiàn)出積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，這樣的認(rèn)識和心態(tài)有助于學(xué)教之間的配合。

(2)學(xué)生的選課動機(jī)。由表1可以看出，學(xué)生選修公選課的主觀動機(jī)依次為：發(fā)展個人興趣愛好、拓展專業(yè)知識、提高綜合素質(zhì)、湊足學(xué)分、隨大流選熱門課。這說明在學(xué)院實(shí)行硬性學(xué)分的情況下，大多數(shù)學(xué)生在選公選課時還是從自身發(fā)展和興趣的角度出發(fā)，希望多掌握一些科學(xué)文化知識，拓展整體視域。但也有少部分學(xué)生是為了湊學(xué)分，或沒有明確目的、隨大流。

綜上，學(xué)生所理解的開設(shè)公選課的目的與自己實(shí)際選修公選課的主觀動機(jī)基本相符，這說明高職學(xué)生對待公選課的態(tài)度比較端正。另外在訪談中，在問到學(xué)院開設(shè)的素質(zhì)公選課有否增加學(xué)業(yè)壓力時，大部分學(xué)生表示沒有且比較喜歡，也有部分學(xué)生表示有一點(diǎn)但會充分珍惜利用時間。

表1 學(xué)生的選課動機(jī)

(3)公選課出勤情況。由表2看出，不論哪個年級的學(xué)生，到課率都不是百分之百，有少部分學(xué)生經(jīng)常曠課甚至選而不修，也說明公選課的課堂管理有待加強(qiáng)。從年級來看，一二年級學(xué)生每次到課的比例相對較高，說明這部分學(xué)生對公選課比較重視，也從側(cè)面證明了開設(shè)公選課的時間在大一是比較適宜的。通過訪談得知，部分學(xué)生逃課的主要原因是上了一段時間后，覺得課程與之前希望學(xué)習(xí)的知識差距較大，且大多數(shù)公選課上老師不點(diǎn)名；部分學(xué)生是因?yàn)榕c實(shí)習(xí)或社團(tuán)活動時間相沖突。

表2 公選課出勤情況統(tǒng)計(jì)

(4)公選課課堂行為狀況。由表3可知，上課認(rèn)真聽講做筆記的男生占30.95%，女生占33.25%，2/3的學(xué)生從事與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事，其中以看課外書或做作業(yè)為主，男女生分別占38.89%和41.94%。學(xué)生的課堂行為與他們起初選修公選課的態(tài)度有較大的反差，這種反差勢必會影響公選課的預(yù)期效果。此外，在訪談中，沒有學(xué)生表示在上公選課時有學(xué)院或系級層面的督導(dǎo)或教師來聽課或抽查，說明公選課的教學(xué)監(jiān)控是學(xué)校教學(xué)管理中易受忽視的一個環(huán)節(jié)。

表3 男女生課堂情況調(diào)查

2.對當(dāng)前公選課教學(xué)、考核方式的分析

(1)影響公選課知識掌握的因素。調(diào)查表明(見表4)，影響學(xué)生掌握公選課知識的主要因素是老師的授課方式、課堂互動和平時的擴(kuò)展閱讀，占79.51%。僅有少部分學(xué)生認(rèn)為嚴(yán)格的考試和考勤制度能夠產(chǎn)生影響。由此可見，大部分學(xué)生把掌握知識的希望寄托在老師的講課方式和課堂互動方面，對公選課的考核不太重視。因此，學(xué)校在開設(shè)公選課時應(yīng)該特別重視對授課老師的選拔，積極倡導(dǎo)名師、教授、青年骨干教師等一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平高、有激情的教師走上公選課的講臺。另外，在訪談中也有較多學(xué)生表示，絕大多數(shù)公選課沒有教材，不便于進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)。

表4 促進(jìn)公選課知識掌握的因素調(diào)查

(2)公選課教師的授課方式。對“老師的講課方式”調(diào)查顯示，34%的學(xué)生認(rèn)為在課堂上老師能積極鼓勵學(xué)生發(fā)言，增加師生互動;31%的學(xué)生表示老師只是偶爾叫學(xué)生發(fā)言;還有27%的學(xué)生覺得教師上課時只顧講自己的，不管課堂氣氛如何。與此對應(yīng)的，在“您覺得老師的教學(xué)態(tài)度如何”的調(diào)查中，50.8%的學(xué)生認(rèn)為老師恪盡職守，認(rèn)真負(fù)責(zé)；37.06%的學(xué)生認(rèn)為教師只是完成教學(xué)計(jì)劃而已?？梢姡x課老師大多秉持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，但也有部分老師對公選課的態(tài)度比較松懈，對學(xué)生的課堂行為不愿多加干涉。在訪談中，學(xué)生也紛紛表示，生動幽默、注重課內(nèi)外實(shí)踐、上課時多些問答互動和多媒體展示的授課方式比較受歡迎，而照本宣科、不與學(xué)生呼應(yīng)的講課則枯燥乏味，聽課效率大打折扣。

(3)公選課考核方式。調(diào)查顯示，當(dāng)前公選課的考核方式主要是寫小論文，占73.4%。訪談中也獲知，大部分公選課結(jié)課都以小論文形式作為成績評定的依據(jù)，一般提交作業(yè)即給成績，很少與考勤及上課發(fā)言等表現(xiàn)掛鉤，考核單一且寬松，有部分學(xué)生甚至直言課程結(jié)束后直接從網(wǎng)上原文復(fù)制或稍加改動來應(yīng)付作業(yè)。考核是對一些學(xué)習(xí)缺乏動力的學(xué)生的一種約束，當(dāng)約束一旦無法發(fā)揮作用，學(xué)習(xí)的動力自然減退。因此，建立健全考核制度，改進(jìn)公選課考核方式尤為重要。

3.對當(dāng)前公選課程設(shè)置的分析

(1)公選課科目種類設(shè)置。大部分學(xué)生對公選課的種類設(shè)置比較滿意。認(rèn)為公選課門類齊全的為57人，占總數(shù)的9%；不了解情況的為53人，占總體的8%；選擇比較全面和不夠全面的分別為234人和283人，各占37%和46%。對“喜歡哪類公選課”的統(tǒng)計(jì)顯示，5大類公選課所選擇的人數(shù)大致相當(dāng)，這說明學(xué)院開設(shè)的公選課門類受到學(xué)生的普遍歡迎和認(rèn)可。種類豐富的公選課能夠滿足學(xué)生多樣化的需求，有助于發(fā)展不同的興趣愛好，有利于高職學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

(2)公選課滿意率。由于各種原因，很多學(xué)生沒有選到自己想選的課程。僅有293人選到了想選的課，占總數(shù)的46.73%，而沒有選到心儀課程的學(xué)生占總數(shù)的52.6%。高達(dá)90%的學(xué)生希望每學(xué)期能修2門或2門以上。深入訪談后得知，很多學(xué)生特別是低年級學(xué)生表示，由于學(xué)校對高年級學(xué)生優(yōu)先選課，輪到他們選時已選不到自己想學(xué)的課程；選課系統(tǒng)速度太慢以及課程安排時間上的沖突，也影響他們選到滿意的課程；加之選課前缺乏有效指導(dǎo)，使得有相當(dāng)一部分學(xué)生最后被動盲目地選擇了一些自己不太感興趣的公選課，這也直接導(dǎo)致了他們后來學(xué)習(xí)動力的減弱和學(xué)習(xí)積極性的降低。

(3)關(guān)于學(xué)校公選課開設(shè)的考慮因素。接受調(diào)查的大部分學(xué)生認(rèn)為公選課科目設(shè)置的考慮因素由主到次的排序依次為：學(xué)生能力發(fā)展的需要(40.58%)，社會對人才的需求(29.3%)，學(xué)校師資力量和設(shè)備(28.46%)以及仿效其他高校的選修課科目設(shè)置(2.56%)。這在一定程度上說明，學(xué)?？梢越梃b他校的成功經(jīng)驗(yàn)來完善自身的公選課科目設(shè)置系統(tǒng)，但最主要的還是依據(jù)學(xué)生能力發(fā)展的需要，針對社會對人才的需求，結(jié)合學(xué)校的師資力量和設(shè)備的實(shí)際情況來設(shè)置相應(yīng)的公選課科目。

(4)當(dāng)前公選課亟待改進(jìn)的因素。對當(dāng)前公選課亟待改進(jìn)的因素排序依次為：老師的教學(xué)態(tài)度和方法(24.49%)、公選課的考核方式(20.93%)、選課指導(dǎo)(18.47%)、選課系統(tǒng)速度(17.63%)、課程設(shè)置(17.29%)和其他(有學(xué)生填寫教材)。這進(jìn)一步說明了老師的教學(xué)態(tài)度影響學(xué)生的上課態(tài)度。公選課要真正實(shí)現(xiàn)其開設(shè)的目的，需要在教學(xué)方式方法以及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和管理方面進(jìn)行一系列的改革。

4.網(wǎng)絡(luò)公選課的相關(guān)分析

(1)網(wǎng)絡(luò)公選課的學(xué)習(xí)行為和授課效果。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有26%的學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真在電腦前學(xué)習(xí)課程直至課程結(jié)束，而72.4%的學(xué)生在電腦前收看一段時間后，就去做其他事情了。37.77%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)公選課內(nèi)容豐富，方便自主學(xué)習(xí)，有收獲；還有近2/3的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)公選課內(nèi)容比較單調(diào)，缺乏約束機(jī)制，收獲一般甚至沒有收獲。這說明網(wǎng)絡(luò)公選課的質(zhì)量參差不齊，由于授課過程缺乏監(jiān)督，加之學(xué)生自我約束力相對較差，學(xué)習(xí)效果無法保障。

(2)網(wǎng)絡(luò)公選課授課效果的影響因素。調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)公選課授課效果影響因素由主到次的排序?yàn)椋赫n程講授單向枯燥，缺乏師生互動情感交流(49%)；缺乏對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督(24%)；有些課程直接鏈接校外網(wǎng)站視頻，并非學(xué)院教師原創(chuàng)(23%)。這說明知識的單向傳播、缺乏師生互動交流是網(wǎng)絡(luò)公選課的一大缺陷，是其缺乏吸引力的主要原因。訪談中也發(fā)現(xiàn)，更多的學(xué)生傾向于選擇面授公選課，學(xué)生選修網(wǎng)絡(luò)公選課的主要原因是為了方便或盡快修滿學(xué)院規(guī)定的學(xué)分。

三、調(diào)研結(jié)論及對公選課的建議

1.調(diào)研結(jié)論

隨著高職院校課程建設(shè)與教學(xué)改革的不斷深入，加強(qiáng)公選課教學(xué)，突出學(xué)生個性培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)，已成為當(dāng)下發(fā)展的趨勢和必然選擇。但由于高職院校大多建校時間短，與綜合性大學(xué)相比，歷史和文化積淀稍顯不足，人文氛圍相對較弱，再加上前幾年高職生源充足，高職院校擴(kuò)張迅速，導(dǎo)致其在公選課教學(xué)與管理方面重視不夠，很多方面亟待改進(jìn)。

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生選課的動機(jī)與學(xué)校開設(shè)選修課的目的基本相符，但在實(shí)際上課過程中學(xué)生對選修課的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?！皩I(yè)課選逃，選修課必逃”的現(xiàn)象確有存在，且除了這些“選而不修”的顯形逃課，很多課程存在著“身在曹營心在漢”的隱形曠課問題，即在課堂上做其他課的作業(yè)，看課外書，聽音樂甚至睡覺等。其中的原因是多方面的：教學(xué)管理部門對課程的前期宣傳與指導(dǎo)力度不夠，在公選課的教學(xué)過程及考核方面缺乏有效監(jiān)控；教師在對教學(xué)內(nèi)容的把握及教學(xué)方法上還有待進(jìn)一步提高和改進(jìn)；另外，學(xué)生自身也需要更加端正對公選課的學(xué)習(xí)態(tài)度。值得一提的是，在調(diào)查中，我們了解到，教師的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響非常大，良好的師生關(guān)系對教學(xué)活動的影響深遠(yuǎn)，老師的教學(xué)態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

此外，作為一種新的教學(xué)手段，依托學(xué)院遠(yuǎn)程開放教育先進(jìn)平臺推出的網(wǎng)絡(luò)公選課，由于其豐富性、開放性、共享交互、彈性學(xué)習(xí)等特點(diǎn)很好地緩解、彌補(bǔ)了面授公選課在師資、教學(xué)資源與時間等方面的限制所造成的不足，滿足了廣大學(xué)生對公選課修讀的需求。特別是對于一些三年級學(xué)生，由于在外頂崗實(shí)習(xí)或參加社會實(shí)踐，很難保證每周到校上公選課，網(wǎng)絡(luò)公選課可以讓這部分學(xué)生既安心實(shí)習(xí)又專心學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)兩不誤。但另一方面，網(wǎng)絡(luò)公選課對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性提出了更高的要求，如果不采取有效措施加強(qiáng)過程性的教學(xué)監(jiān)管，網(wǎng)絡(luò)公選課就很可能流于形式，學(xué)生只是將其作為獲得學(xué)分的一條捷徑，很難真正幫助學(xué)生獲取所需的知識，更不要說提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

2.思考和建議

(1)提高思想認(rèn)識，加強(qiáng)選課指導(dǎo)。無論是學(xué)院教學(xué)管理部門、教師還是學(xué)生，首先都應(yīng)從提高思想認(rèn)識著手，進(jìn)一步認(rèn)清公選課在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面的重要地位和作用，克服“重專業(yè)課，輕選修課”的思想。同時，教學(xué)管理部門應(yīng)加強(qiáng)公選課前期宣傳和選課指導(dǎo)，不僅要向?qū)W生提供選課信息系統(tǒng)的操作技術(shù)說明，更要讓學(xué)生充分認(rèn)識到開設(shè)公選課的目的，了解公選課的課程性質(zhì)、內(nèi)容，講解難度、深度，選課限制條件以及主講教師的基本情況、考核方式等。各系班主任或輔導(dǎo)員要幫助和指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)、能力需求和生涯規(guī)劃有針對性地選課，盡可能避免盲目選課。建議組織編寫選課指導(dǎo)書直接發(fā)給學(xué)生，或者將這些信息建立數(shù)據(jù)庫融入選課信息系統(tǒng)，供學(xué)生選課前查詢使用。

(2)優(yōu)化課程體系，豐富公選課資源。學(xué)校教學(xué)管理部門要深入了解社會需求和學(xué)生能力發(fā)展的需要，結(jié)合學(xué)校師資力量和學(xué)科專業(yè)實(shí)際來合理設(shè)置公選課的門類，不斷優(yōu)化，構(gòu)建具有本校優(yōu)勢和特色的課程結(jié)構(gòu)體系。定期對每學(xué)期開設(shè)課程的教學(xué)情況(包括網(wǎng)絡(luò)公選課)進(jìn)行調(diào)研分析和論證評價(jià)，取消不實(shí)用的、對學(xué)生獲益不大的課程，增開學(xué)生感興趣且實(shí)用的課程，調(diào)整不同類別公選課程的比例，保持公選課程的動態(tài)性、開放性和穩(wěn)定性，以滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求和發(fā)展需要。對新開課程一定要嚴(yán)格審核，要求教師提供完整的教學(xué)大綱、授課計(jì)劃等，年輕教師或初級職稱教師應(yīng)經(jīng)過試講合格后方可開課，以保證公選課的教學(xué)質(zhì)量。

(3)強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，倡導(dǎo)名師上講臺。調(diào)研和訪談結(jié)果反映學(xué)生對公選課教師教學(xué)水平的期望值較高，建設(shè)一支高水平、多元化的公選課師資隊(duì)伍是提高和保證公選課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。就學(xué)院而言，要充分調(diào)動教師的主觀能動性，鼓勵科研能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平高的教師走上公選課講臺，強(qiáng)化優(yōu)秀教師和優(yōu)秀公選課的示范作用，推進(jìn)公選課的良性發(fā)展。同時，要向校外尋求優(yōu)質(zhì)教育資源補(bǔ)充，如聘請兄弟院?；蚱髽I(yè)行業(yè)的專家和優(yōu)秀人才來共同開設(shè)公選課，加強(qiáng)公選課特色課程建設(shè)。就教師自身來說，在教學(xué)中要加強(qiáng)自律和責(zé)任意識，不斷優(yōu)化公選課的教學(xué)內(nèi)容，把知識、能力、素質(zhì)三者有機(jī)結(jié)合起來，積極改進(jìn)教學(xué)方式，從語言風(fēng)格、課件材料、互動設(shè)計(jì)等方面加以改進(jìn)和提升，營造生動、和諧的課堂氛圍，從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，不斷提高公選課課堂教學(xué)質(zhì)量。

(4)加強(qiáng)制度建設(shè)，全面提高公選課教學(xué)質(zhì)量。

嚴(yán)格公選課考勤制度。要求教師上課抽查點(diǎn)名，有效管束學(xué)生逃課行為，并嚴(yán)格實(shí)行與必修課一樣的管理辦法，即曠課達(dá)1/3者，取消考試資格，成績記零分。

建立健全公選課考核制度。課程考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性考核，考核內(nèi)容宜靈活，注重對分析問題、解決問題、思維方法的考核，鼓勵多樣化的考核形式，如調(diào)查報(bào)告、讀書心得、課題設(shè)計(jì)、小組合作答辯、創(chuàng)新實(shí)踐活動等。此外，考慮將課堂紀(jì)律、師生互動狀況、平時出勤率、課后作業(yè)等記錄作為結(jié)課考試成績的必要參考，這樣既可以提高學(xué)生的到課率，同時也保證了考核的客觀、公正。

建立公選課教學(xué)激勵制度。對課程建設(shè)有思路，教學(xué)方法、手段有創(chuàng)新，督導(dǎo)或同行專家評價(jià)較高，深受學(xué)生歡迎的公選課，學(xué)院應(yīng)劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)給予支持，鼓勵教師建設(shè)一批高質(zhì)量的公選課精品課程和精品教材；對修讀學(xué)生多的課程，應(yīng)適當(dāng)增加開班數(shù)，擴(kuò)大授課面，增加教師課時費(fèi)予以獎勵；鼓勵教師打造有特色的公選課，其業(yè)績可在推薦評選教學(xué)質(zhì)量獎、成果獎、教學(xué)名師時予以優(yōu)先考慮；將公選課的數(shù)量、質(zhì)量和特色納入系部課程建設(shè)成效的專項(xiàng)指標(biāo)；實(shí)行末位淘汰，連續(xù)幾次沒有一定比例學(xué)生選修的課程要予以淘汰。

完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價(jià)體系。建立院督導(dǎo)、教務(wù)處、系部三級質(zhì)量監(jiān)控評價(jià)體系，將公選課納入學(xué)院常規(guī)教學(xué)檢查工作。督導(dǎo)、教學(xué)管理人員對公選課隨機(jī)聽課，實(shí)施公選課學(xué)生評教制度和信息員制度，學(xué)生及時反饋上課信息，即時溝通，建立多渠道的公選課信息反饋系統(tǒng)。

(5)采取有效措施，提升網(wǎng)絡(luò)公選課水平。網(wǎng)絡(luò)公選課要嚴(yán)格篩選，除了引進(jìn)名校名師課程，要注重開發(fā)校本精品課程，主講老師即是指導(dǎo)老師，會更拉近師生間的距離。視頻學(xué)習(xí)時主講老師或責(zé)任老師要在每個章節(jié)點(diǎn)穿插提問或設(shè)置議題討論，要求學(xué)生至少參加3次在線討論，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的活躍程度和回答情況，并將之作為最后結(jié)課評定成績的依據(jù)之一。除視頻教程外，學(xué)習(xí)平臺應(yīng)為學(xué)生提供詳細(xì)教案、參考圖書、課外讀物等各類完備的文獻(xiàn)資料，幫助學(xué)生更深入地理解課程知識，根據(jù)各自不同需要進(jìn)一步選擇性閱讀、收藏、下載、分享。布置階段性作業(yè)，比如學(xué)習(xí)到一個時間階段后，平臺中的作業(yè)模塊顯示作業(yè)題目，學(xué)生需在規(guī)定時間內(nèi)完成提交課后作業(yè)，方能進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)生間互動交流，學(xué)習(xí)期間，學(xué)生可以通過發(fā)表帖子、提出問題與學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行互動，也可通過回復(fù)他人提問、帖子與其他學(xué)員交流學(xué)習(xí)，學(xué)生點(diǎn)擊學(xué)習(xí)資料、交流學(xué)習(xí)體會、發(fā)表評論或者提問、回復(fù)問題后可視具體情況獲得成績加分獎勵，以此鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。

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