安永峰 程 程

(河北科技大學理工學院，河北 石家莊050000)

隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和教育體制改革的不斷深化，大學生所處的社會環(huán)境，具備的思想觀念、價值觀念、道德觀念，體現(xiàn)的思維方式、生活方式等諸多方面都發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，而大學生自身素養(yǎng)和就業(yè)能力的提高卻無法追趕上社會需求的提高，用人單位看重就業(yè)人員工作經(jīng)驗的特點并沒發(fā)生變化，因此大學生就業(yè)率提升受阻的現(xiàn)狀依然會長期存在。這就對大學生的培養(yǎng)和管理工作提出了更高的標準和要求，個性化教育理念作為新興教育思想體系逐漸步入教育界的視野也就成為必然，它將對高等教育改革和社會就業(yè)服務產(chǎn)生深遠影響。

一、個性化教育理念概述

目前國內(nèi)學者對個性化教育已經(jīng)有了比較充分的研究，究其本質(zhì)特點可以歸納為以下幾個方面:目標個性化、過程個性化和結(jié)果個性化。集中體現(xiàn)在針對性、多樣性、全面性、社會化和主體性這幾個方面［1］。針對性是指為學生提供適合個體特點的民主化教育。但這種針對性是有選擇地進行的，與社會發(fā)展不相容的個性在教育中逐漸被克服，才能促使個體更高效的適應工作節(jié)奏和工作環(huán)境。多樣性是指不僅包容多種有益的教育方法，還在教育制度、組織形式、教育內(nèi)容、教育評價等各方面全方位地兼容，以適合個性不同的學生發(fā)展的需要。從我們調(diào)研問卷的數(shù)據(jù)可以看到，89.63%的用人單位偏好一專多能的人力資本，在某一或某幾方面具備特殊優(yōu)長的畢業(yè)生才能更好的應付工作壓力和社會壓力。全面性是指全面發(fā)展或稱為“和諧發(fā)展”，意指全面、系統(tǒng)和均衡地促進學生個體的成長與發(fā)展。這一點主要是針對專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)理論素養(yǎng)而言的。調(diào)研發(fā)現(xiàn)某些專業(yè)課和基礎(chǔ)課偏科嚴重的學生，在工作中往往需要用人單位不斷的進行培訓和“再教育”，對于一個組織而言成本的增加是顯而易見的，從而限制了整個組織的發(fā)展和層次的提升［2］。而結(jié)合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求來看，個性化教育恰恰體現(xiàn)了把握人全面發(fā)展的潛能以及強調(diào)諸要素和諧發(fā)展的要義。社會化是指社會發(fā)展與個人發(fā)展在本質(zhì)上是歷史的、具體的、現(xiàn)實的統(tǒng)一。社會的任何進步都伴隨著個人的發(fā)展，同時接受個性化教育的過程也是全社會實現(xiàn)發(fā)展的過程。主體性是指確立學生的主體地位，提升學生的主體意識，培養(yǎng)學生的主體能力以及凸顯學生的主體價值。主要表現(xiàn)在教育是受教育者自主的活動、創(chuàng)造的活動和自我教育的活動［3］。調(diào)研問卷中高校教師和用人單位的人力資源經(jīng)理均提到當下學生的自我服務和自我管理能力都比較欠缺，對于獨立完成工作或提高自己生活適應性方面的意識淡薄，缺乏咨詢、提問、思考的基本素質(zhì)，在工作中沒有更多的體現(xiàn)出創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識。個性化教育的主體性核心表現(xiàn)在個體以自我提升為目標，通過學習、生活等方面的日常活動增加完善自身素養(yǎng)、彌補自身缺陷的特征。

二、個性化教育視野下大學生就業(yè)受限成因分析

影響大學生就業(yè)的因素很多，主要有以下四個方面:理論知識、職業(yè)素養(yǎng)、思想道德、實踐能力。其中，理論知識指的是專業(yè)知識和基礎(chǔ)知識;職業(yè)素養(yǎng)包括兩個層面，即學生在校期間的工作經(jīng)驗和校外兼職經(jīng)驗或?qū)Ｂ毠ぷ鹘?jīng)歷，例如個體的特殊素質(zhì)以及面對團隊和處理整體利益等方面的能力;學生的思想道德狀況，主要是指學生個體在性格、道德修養(yǎng)等方面的內(nèi)容;實踐能力是指學生個體在實際操作中、實際工作環(huán)境中體現(xiàn)的適應能力和執(zhí)行能力、實踐態(tài)度。

我們通過對河北省內(nèi)相關(guān)培訓機構(gòu)、大型企業(yè)(部門)負責人、高校教師等調(diào)研發(fā)現(xiàn):對大學畢業(yè)生就業(yè)應具備的相關(guān)素養(yǎng)滿意度差別較大、集中性強，突出表現(xiàn)在對個性化教育理念訴求高，反響強烈。調(diào)研對象普遍認為個性化教育的培養(yǎng)目標應該聚焦在:不僅僅豐富大學生理論知識，更應該突出其實踐能力、自我管理能力和對新環(huán)境的適應能力，將個性化教育的目標聚焦到增長大學生社會經(jīng)驗以及全面塑造職業(yè)素質(zhì)上面來。調(diào)研對象建議高校應推出例如誠信教育、職業(yè)教育、基礎(chǔ)教育等基礎(chǔ)課程，全面塑造學生的人格［4］。

經(jīng)過文獻研究以及相關(guān)數(shù)據(jù)的分析，本課題組設計了包含個性化教育的構(gòu)成因子、各構(gòu)成因子的比重、針對以上構(gòu)成因子用人單位對石家莊市各獨立學院學生滿意度測評、個性化教育與社會接軌中的措施建議等幾大方面的問卷(發(fā)出600 份問卷，有效問卷568 份)，并且從時間序列上設計了近三年的情況，覆蓋了農(nóng)、經(jīng)、文、史、理、工學等多個學科。力圖通過數(shù)據(jù)匯總和分析，對石家莊6 所獨立學院畢業(yè)生的就業(yè)情況進行評估和匯總，從獨立學院的角度來看個性化教育在畢業(yè)生就業(yè)中的影響和作用。問卷調(diào)研結(jié)果如下(表1)。

表1 石家莊市6 所獨立學院個性化教育成效調(diào)研結(jié)果

其中，用人單位對個性化教育理念中的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力滿意度較低，平均得分分別是4.34 和4.21，原因在于目前高校以理論授課為主，學生動手實際操作的機會不多，這導致學生的職業(yè)素養(yǎng)比較欠缺。特別是用人單位對6 所獨立學院學生在校期間的工作經(jīng)驗滿意度打分只有3.09，說明大部分學生在校期間缺少學生管理、學生工作的經(jīng)驗，缺少團隊協(xié)作能力和意識;而用人單位對于學生的校外兼職經(jīng)驗或?qū)Ｂ毠ぷ鹘?jīng)歷滿意度得分是5.59，說明學生目前對于社會的認識不夠深刻，調(diào)研發(fā)現(xiàn)用人單位詬病學生兼職單純停留在從事簡單的重復性的工作上，對于完成創(chuàng)造型的任務并不熟悉。從各高校畢業(yè)生理論知識得分來看，目前高等教育中對于理論的重視在社會中是被普遍認可的，該領(lǐng)域相關(guān)知識對學生素養(yǎng)的逐漸完備也是不可或缺的。思想道德特別是職業(yè)道德對于一個從業(yè)者至關(guān)重要，也是用人單位衡量一個應聘者的基本考察標準，本調(diào)查的數(shù)據(jù)也說明了在道德教育和思想教育方面，石家莊市獨立學院的畢業(yè)生基本符合社會的需求以及用人單位的要求，平均得分是8.52;但是問卷中不乏個例，個別學生自身的性格缺陷，隨著工作時間的推移慢慢顯現(xiàn)，給用人單位增加了不必要的成本，這是個性化教育理念下首先需要解決的事情，即培養(yǎng)健全的個體心理。從高校個性化教育與社會接軌度來看，校企之間普遍認為政府“看得見的手”應在區(qū)域發(fā)展、城市規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)提升中重視高等教育的影響作用，同時需要通過政策傾斜等有利措施促進高等教育中個性化教育的比重和應用，從需求出發(fā)考慮人才供給，讓人力資本與市場要求相結(jié)合。

三、個性化教育理念提升大學生就業(yè)率對策研究

結(jié)合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，總結(jié)6 所獨立學院畢業(yè)生和用人單位等信息和數(shù)據(jù)，本課題組從校企聯(lián)合、社會服務、職業(yè)規(guī)劃和團隊實踐等四個方面，以可操作性為基本前提，提出四點解決方案和措施建議。

1.完善校企聯(lián)合機制，打造校外個性化教育平臺。目前，全國各地很多高校與企業(yè)之間，特別是在區(qū)域經(jīng)濟和相關(guān)行業(yè)中占有重要席位的單位形成了人才培養(yǎng)理念上的默契。越來越多的企業(yè)積極采取措施接納學生實習的方式，對學生進行入職前的個性化教育。學生通過專業(yè)實踐，對心儀的企業(yè)需求和發(fā)展方向有了更加全面深刻的了解，在進一步的學習中目標愈加明確;就培養(yǎng)人才的成本而言，企業(yè)既降低了人力資源培訓成本和招聘成本，高校也提升了自身的就業(yè)率，增加了自身教育品牌的附加值，真正實現(xiàn)學生、學校、企業(yè)、社會多方主體共贏［5］。最為關(guān)鍵的是學生在實習中體味了企業(yè)文化，真切感受了工作環(huán)境以及社會的需求，直接體驗所學理論與實際生產(chǎn)的結(jié)合與運用，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力，提升了專業(yè)實踐能力。

2.啟動社會服務機制，擴大學生個性化教育范圍。增強學生的社會責任感是個性化教育理念應重點突出的內(nèi)容。大力鼓勵在校大學生加入社會服務型組織并積極參與社會活動，加快社會組織服務意識的完善，進一步擴大學生個性化教育平臺的范圍。目前我國基礎(chǔ)設施和社會事業(yè)處于快速發(fā)展期，決定了需要大量的志愿人員從事相關(guān)的組織活動，特別是基礎(chǔ)教育方面對高端人才的需求在不斷增加，這為高校大學生提供了大量的專業(yè)實踐機會，也成為了大學生認識社會、學會溝通、鍛煉能力的最好窗口。

3.明確職業(yè)教育定位，推動學生個性化發(fā)展規(guī)劃。作為個性化教育的重要組成部分，職業(yè)規(guī)劃與管理使學生在了解專業(yè)特點的過程中明確自己的特點，學生作為供給方在發(fā)現(xiàn)社會需要的過程中發(fā)現(xiàn)自己的需要，滿足用人單位的需求，在職業(yè)訓練的實踐中學會社會生存。職業(yè)規(guī)劃與管理應逐漸滲透到個性化教育的方方面面，不僅視作學生從事未來職業(yè)和社會生活的重要基礎(chǔ)，而且應視作學生全面素質(zhì)教育的重要組成部分。實施職業(yè)規(guī)劃和管理不僅為學生的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，而且提高了學生的綜合素質(zhì)。在職業(yè)教育中應注重培養(yǎng)學生對未來工作的廣泛適應能力。一方面是專業(yè)知識的指導，另一方面是學生一般生活能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，如基本生活技能、自救應急技能等。

4.創(chuàng)造團隊實踐環(huán)境，建造個性化心理輔導平臺。缺乏團隊協(xié)作能力是造成學生就業(yè)難的另一短板。鑒于此，應創(chuàng)造適合在校生學習、生活和工作的團隊實踐環(huán)境，培養(yǎng)團隊意識，塑造團隊精神，并且從中建立良好的個性化教育的心理輔導平臺。例如，在課程建設中注重人文學科的建立，不斷通過社會學、心理學、教育學等課程的授課，減少學生的“以我為中心”意識，不斷加深包容、協(xié)作的理念，提升學生內(nèi)心對團隊意識的重視和關(guān)注。心理輔導主要是幫助學生在群體環(huán)境中學習人際溝通能力，明確自身在團隊中的位置，避免在實際工作中與團隊成員的摩擦或矛盾，順利完成從學校到社會的過渡，進而減少用人單位培訓成本，從本質(zhì)上提升學生就業(yè)能力，完善就業(yè)能力基本要素。

［1］計衛(wèi)舸.個性化教育價值的實踐驗證及深化途徑初探［J］.河北科技大學學報(社會科學版).2011，(12).

［2］張立忠，米衣軍，任文海.獨立學院對學生進行個性化教育培養(yǎng)的有效途徑［J］.中國成人教育.2011，(10).

［3］黃敬寶.高等教育體制與大學畢業(yè)生就業(yè)［J］.江蘇高教，.2007，(1).

［4］Overtan，C.Employability Skills An Uplate［LB/0L］.http://www.brownfields- toolbox.org/files/employability_skills pdf，2010.

［5］賴德勝，孟大虎.中國大學畢業(yè)生失業(yè)問題研究［M］.北京:中國勞動社會保障出版社，2008.85-96.