王宇環(huán)

【摘 要】調研中發(fā)現(xiàn)學生對學習語文不是很熱情，而教學中不少學生對語文失去了興趣。本文根據(jù)多年教學經(jīng)驗就如何培養(yǎng)學生學習語文的興趣發(fā)表個人意見。

【關鍵詞】語文教學；學習興趣

一、挖掘資源，還原語文的生活色彩

課程是源于生活的，教育本身就是一種生活。新課程特別強調社會資源的有效開發(fā)利用。生活中有著豐富的學習資源，一事一物都是可以為教育利用和借鑒的。語文，作為母語學科，與生活有著更為密切的聯(lián)系。合理地利用好生活資源，對于學生學習語文，培養(yǎng)語文學習興趣是大有裨益的。

如：小學語文課本中有不少描寫“秋天”的文章，教學時可以讓學生課前自主選擇一個地點（田野、菜地、荒野、山坡、學校植物園等），開動五官（眼看、鼻聞、耳聽、手摸等）仔細觀察秋天的景色。上課時請學生結合課文內容說一說自己找到的秋天是什么樣的，與課文描寫的內容有何異同。課后讓學生畫一畫，畫一幅秋景圖；貼一貼，用采來的實物（落葉、小草、水稻、花生、大豆等）貼一幅秋景畫；演一演，演一個關于秋天的節(jié)目；讀一讀，讀一篇描寫秋天的課外文章等。這樣引導學生留心觀察身邊的花、草、樹、木等秋天的景物，了解了秋天的特征，積累了秋天的知識，親身實地體驗了秋天豐收的喜悅，激發(fā)了學生對秋天的熱愛之情。學生在大自然的懷抱中學習課文，興趣盎然，更重要的是學到了許多終身難忘的“生活世界”中的寶貴知識。

語文也是一項工具，挖掘生活資源，還要善于將語文運用于生活，讓學生嘗到學以致用的樂趣。在上完口語交際課《打電話》后，要求學生平常在家打電話時也要像課堂上一樣做到有禮貌說清楚；學會了寫留言條，家里沒人外出時就要養(yǎng)成寫留言條的習慣；學習了寫毛筆字，過年就可以嘗試寫春聯(lián)……當學生在生活實踐中很好地運用語文，感到語文是有用的，其語文學習的興趣也必然會被進一步調動起來。

二、優(yōu)化課堂，給學生自主學習的空間

優(yōu)化課堂教學，上一節(jié)好課，是學生學習興趣得以保持，學科素養(yǎng)得以提升的重要保證。課堂教學如何優(yōu)化，我想強調的是，語文課堂要有教師智慧的預設，機智的發(fā)揮，能引發(fā)學生智慧的生成，體會學習的愜意。教師的預設是前提，是關鍵。我以為至少有兩點值得注意。

1、互動交流，創(chuàng)設寬松和諧的氛圍。

和諧的學習環(huán)境需要教會學生寬容、理解、信任和激勵學生，為學生創(chuàng)設成功的情境，讓他們經(jīng)常體驗成功的樂趣，自信樂趣、積極進取，實現(xiàn)自強。寬容是一種美德，也是學生創(chuàng)造得以發(fā)展的動力。也許，學生的一個想法、一個做法是不符合邏輯的，甚至是錯誤的。但我們不急于懷疑他們的動機。這是由學生所以作為學生的身心特點、認知水平?jīng)Q定的。寬容的本質，是要我們從學生的過失發(fā)現(xiàn)問題，進而改進我們的教育。信任每一個學生都會在原有的基礎上得到提高和發(fā)展，并且不斷的鼓勵他們去嘗試、去努力，是學生有充分的自信，一定會產(chǎn)生良好的效果。

課堂是一個多維互動的過程，學生智慧的火花就在這一過程中迸發(fā)。這一互動過程必須是寬松和諧的。某外國名牌大學人才輩出，校長戲言他們的秘訣在于“老師面對著學生抽煙”，師生之間無拘無束，創(chuàng)造的火花才能生成。因此也有調侃：中國人最具創(chuàng)造性的時刻是在酒桌上。和學生一起創(chuàng)造這樣寬松的互動氛圍，孕育智慧的氛圍，這過程本身就是一種智慧。這是交流平臺的預設。

2、自主實踐，給學生展示自我的舞臺

語文教學的重要途徑是語文實踐，新課標指出：不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在教學中，教師始終要堅持“以人為本”的教育觀，善于激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設自由、愉悅、和諧的實踐氛圍，給學生充分展示自己的舞臺，鼓勵學生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。

在教學《窮人》一文中，從初讀課文，了解主要內容，到精讀課文，理解課文內容，體會課文所表達的思想感情，我都引導學生自已讀，自已學，自己匯報，自己評價，親自參與學習實踐活動。特別是在引導學生理解漁夫和桑娜說的對話這一環(huán)節(jié)時，他們的話雖然樸實無華，然而他們的高尚的品質卻使人深受感動。教學時，我不過多地講解分析，而是先讓學生明確學習要求和步驟，然后以人四人為一小組，先自己讀，自己學，接著把自已讀懂的內容在小組內交流，最后再以小組為單位進行集體交流。實踐證明，學生都能在合作學習中，按學習要求找出寫桑娜家境貧寒的地方和造成桑娜內心矛盾的客觀原因，體會出桑娜和漁夫的勤勞和善良的美好品格。學生體會出窮人的品格后，我又提出一個問題“如果你當時也在場，你覺得該怎樣讀這些對話，才能表達出你當時的感情呢？大家來評評誰讀得最有感情。”學生的積極性提高了，讀者聲情并茂，評者真誠中肯，在讀與評中學生與窮人產(chǎn)生了情感共鳴，領悟了課文的思想感情，同時使學生的個性得以彰顯與發(fā)展。

三、轉變角色，讓老師成為學生學習的摯友

在無數(shù)老師的教學實踐中，不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學生和老師之間相處得好，關系親密，學生就喜歡上這位老師的課，就喜歡這門學科；反之對老師產(chǎn)生了厭惡，這種情緒必然殃及這位老師所教的學科。因此，師生感情不僅是師生交往的基礎，而且也是培養(yǎng)學生學習該學科興趣的關鍵。

1、給孩子真正的欣賞，就要給學生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學習氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，因為“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西，無窮的希望?！痹诮虒W中，我們要做的是積極地看，積極地聽，設身處地感覺學生的所作所為，所思所想。隨時掌握課堂中的各種情況，根據(jù)這些情況考慮指導學生學習的方法，尤其是尊重學生個性，鼓勵他們發(fā)表感受，談自己的見解。如上一年級下冊《春雨的色彩》一課時，學生圍繞課后問題：“春雨到底是什么顏色的？”展開討論。有的學生說：“春雨是紫色的，因為春雨落在紫羅蘭中，紫羅蘭花就變紫了?！庇械膶W生說：“不對，春雨是七彩的，因為花是五顏顏六色的?！边€有的學生說：“不對，春雨是無色的，因為我們每次看到的春雨就是透明無色的?！逼鋵嵈河晔鞘裁搭伾⒉恢匾?，重要的是孩子們的童心多么富有詩意，我們的小朋友已經(jīng)會從大自然中尋找答案了。我對他們的發(fā)言表示由衷地贊賞。我想學生一定也從我的話語中找到了真誠與自信。

2、共同分享，讓師生擁有開放的語文課堂。語文學科的性質和內容決定了學生必須接觸社會，了解社會，進入社會大課堂，成為學習的主人。教師必須樹立大語文教學觀，實行開放式教學。為學生創(chuàng)設良好的語文學習環(huán)境，使學生在豐富的語文教學實踐活動中得到提高。教學中很多課文，都可找準一個突破點，鼓勵學生在課外通過查找資料、上網(wǎng)查詢或向他人請教等形式預習，課中聯(lián)系相關內容加深對文章的理解，課后再拓展延伸。

四、科學評價，讓考查成為激勵興趣的手段

新課程理念下的評價，是多元的發(fā)展性評價，其根本目的在于促進發(fā)展。激發(fā)學生語文學習興趣，促進學生語文素養(yǎng)提升，是語文學科評價的重要內容之一。以往甚至現(xiàn)在的語文學科評價，還只是一張考卷，至多加上簡單的面試，很少能把語文學習興趣作為重要評價內容的，很少能把激發(fā)學生語文學習興趣作為評價目的的。

新課程要求評價要“立足過程”，通過評價發(fā)展語文學習興趣，主要還是靠語文教學中的一些過程性評價。如當學生對寫字感興趣并寫得比較漂亮時，老師肯定他的興趣，表揚他寫的字，這是對其習字興趣及寫字成績的評價；當學生寫得不好卻很努力去練習時，老師褒揚他的勤奮，這是對其習字過程的評價。通過這樣的激勵，學生的學習興趣必將得到發(fā)展。平時，課堂上老師“珍貴”的一句贊揚，一句引導，一個點頭，一個微笑，都是一種好的評價，都是學生期待縹緲和重視的評價。如果說，學生學習的興趣是一個小火星，那么這種評價就是助燃的氧氣，其作用是相當大的。

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。陶行知認為，學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不分。在國外，第一位把心理學作為教育學理論基礎的赫爾巴特認為，人有多方面的興趣，教育就應該以此為基礎，教師應把引起和培養(yǎng)人的多方面興趣作為自己的一項任務。鼓勵學生學好語文就從培養(yǎng)學生學習語文的興趣開始吧！